每个同学，看到其他同学给自己的评价后你觉得，评价合理吗如果你认为不合理，你觉得是什么原因怎样对待同学们的评价其他评价。

谈话最后老师希望同学们带回家去，请父母给我们自己评价下，和父母交换下评价的意见。

更希望同学们进步努力，成为明天的科技之星。

相关，既会给我们的生活带来好处，也会带来负面影响，培养学生用辩证的观点对待事物的能力。

通过唐山地区的重建，对学生进行爱心教育。

教学准备反映唐山地震及其它地震破坏情景的资料，包括文字图片数据以及视频资料等。

张衡发明的地动仪和现代地震仪的资料。

地震中的逃生技巧资料，演习教具。

教学过程地震是种自然现象讲述今年号在四川的汶川发生了特大地震，关于地震你知道些什么让学生讨论，相互交流，再全班交流。

让学生阅读课文中的小资料唐山地震发生的时间，地震的级别，地震给唐山造成了什么样的灾害地震后发生了什么现象地表形态发生了什么样的变化让学生小组讨论，自由发言。

二认识地震的形成实验用叠纸木片等物品地表岩层进行模拟实验。

注意安全把叠纸平放在桌上，两手从两边把纸慢慢向中间挤压，观察现象，如果是层层的岩石当挤压到定程度时，会发生什么现象用薄木片进行上面的实验，直到木片折断，观察有什么现象发生问实验说明了什么讨论地震是怎样产生的并将讨论结果记录下来。

看的小资料，了解地震的形成。

三发生地震时怎样做学生相互讨论交流如果现在发生了地震，我们该怎么办进行次课堂演习发生地震时怎样逃生。

四全课总结通过学习你明白了些什么出现地震时，在家里你会怎么做兴山县水月寺中心小学简爱萍庞贝城的毁灭教学目标引导学生对课文提供的火山喷发的资料进行分析，使学生对有关事实更明确。

培养学生处理信息的能力。

通过对火山喷发现象的研究，培养学生设计实验以及推理想象能力。

通过教学活动使学生在科学探究活动中体会积极动脑动手，与人合作的快乐。

通过本课教学，使学生知道火山的成因及地球的内部构造。

体会到自然界是运动变化的，渗透科学自然观教育。

认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以造福人类。

正确理解和对待地震火山等自然灾害的态度和能力。

使学生了解地质灾害对人类造成的重大灾害，从而认识到防御地质灾害的重要意义使学生了解人类目前防御地质灾害的基本措施。

通过学习使学生加深对人地关系的认识，树立防灾减灾意识并把它转化为自觉行动。

体会到大自然中无穷的奥秘，产生进步研究的愿望。

教学准备扎眼的塑料瓶有关庞贝城的文字资料和图片资料火山喷发情景的录象和课件。

地表变化带给我们的信息鄂教版科学六上第三单元地面形态的变化第课教学目标运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。

通过对地表变化的现象分析，认识地球地表运动变化的事实。

并了解大陆漂移假说和板块构造学说提出的事实依据。

引领学生体验科学家探索对地球地表变化的探究过程，培养学生的逻辑推理和分析假设的科学素养。

通过大陆漂移板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣科学方法和探究精神的培养。

教学准备有非洲大陆和南美洲大陆地图轮廓的纸片收集有关地表变化的资料。

教学过程回顾旧知，归纳小结。

师在前几次课的学习中，我们知道了地表运动所产生的些自然现象。

你能列举自然界中的哪些现象与地表的运动有关吗学生列举现象地震火山喷发高山盆地的出现等。

师这些现象都是地表运动引起的。

那么它们能够告诉我们些什么信息呢请大家阅读页的段材料。

并讨论以下几个问题这些地方以前是什么样的地貌这些地貌的变化说明了什么你认为我们的地表在历史发展的过程中发生着什么样的变化学生阅读并讨论，针对第三个问题提出自己的观点和假设，并阐述自己的理由。

二通过资料的提供，说明科学家是怎样通过地表变化的些现象，分析得出大陆漂移假说的。

师通过刚才的讨论，有很多同学都提出了他们的不同的观点，并且阐述了自己精彩的理由。

其实有位著名的科学家也象大家刚才样，通过认真地思考，收集证据后，提出了他自己的观点。

请大家阅读页的材料。

并讨论以下问题魏格纳提出的大陆漂移假说的依据是什么你刚才的观点和魏格纳提出的大陆漂移假说有哪些相同和不同的地方你认为谁的观点更有说服力引导学生通过讨论比较认识到科学家提出假说的思维过程。

三提出课外研究任务。

师通过我们今天的讨论，我们了解了的科学家们是通过怎样的研究提出了这些有趣而大胆的想法。

其实，地表运动带给我们的思考的地方还有很多。

同学们可以在课外收集了解板块构造学说的相关资料。

同时大家也可以以小组为单位自己选择相关的内容开展研究，还可以互相交流你的发现。

四季星空鄂教版科学六上第四单元四季中的变化第课教学目标认识四季的主要星座和天空中的主要星星。

能够通过自己的记录与别人交流星星的观测情况。

能够在夜空亲自观测星星。

了解四季星空的变化与地球公转有关。

了解四季变化与地球公转有关。

会记录星图。

会通过星座辨认方向。

体会到观测星空需要恒心和毅力，科学探索需要持之以恒。

教学准备有关星座的图片文字及影像资料等，透明胶片投影仪指南针各种星图，地球公转示意图，多媒体电脑。

教学过程认识冬季星空。

谈话上节课布置同学们搜集了有关星星的资料，现在请同学们介绍下你搜集了哪些资料。

学生汇报，讲星座神话故事等。

教师提问现在是冬季，夜晚的星空是什么样的呢引导学生观察讨论冬季的代表星座猎户座的特征星的形状和亮度学生汇报。

用星图找星座画猎户星座，认识不同季节的主要星座。

教师提问在夜晚，我们怎么观察猎户座呢分发给学生星图学生观察星图，讨论观察星空的方法，所需要的器材，并汇报。

教师提问在星图上发现不同季节的星座有什么不同学生观察讨论。

向学生介绍不同季节的主要星座春季的狮子座夏季的天鹅座秋季的飞马座以及它们的特征星和形状。

教师组织部分学生夜晚起观察星空，约定观察时间，带好所需要的器材，以及家长接送的时间。

其他学生在家长的帮助下观察星空。

把观察到的猎户座画在书上的方框里观察时进行，边观察边画，注意比例。

交流夜晚观星的情况时可以用实物投影仪没有实物投影仪的地方可用投影仪让学生把画下来的猎户座投影出来，与其他同学的进行比较，并交流观星的感想。

模拟四季星空探讨四季星空和四季变化的成因。

讨论为什么不同季节的星座不样讲解模拟实验的要求，明确楼房比作什么围绕楼房转圈的人比作什么看到的景物比作什么注意观察的内容。

室外模拟。

室内汇报讨论实验中发现的现象，这些现象说明了什么教师讲解地球上四季的形成也与地球公转地轴倾斜且方向保持不变有关。

利用星座辨认方向。

学生在星图上观察大熊座的特征星的形状，认识北斗七星。

介绍根据北斗七星找北极星的方法这七颗星在北方天空形成个很大的勺子，勺子的末端两颗星联起来，向勺故事，讲讲竺可桢爷爷是怎样给大自然记日记的以及给大自然记日记的好处。

学生交流。

二记日记的方法。

谈话刚才同学们交流了竺可桢爷爷给大自然记日记的情况。

讨论下竺可桢爷爷为什么要给大自然记日记学生讨论汇报。

教师提问我们怎样才能给大自然记好日记呢学生阅读课本第页的自然日记，讨论怎样记日记记哪些方面的内容学生汇报记日记的方法。

教师提问给大自然记日记还需要准备什么三布置日记任务。

谈话竺可桢爷爷从年月日直到他逝世的前天年月日，共计年零天，从未间断。

每天记录天气阴晴风力级别气温高低，以及相应的物候现象。

他的自然日记有多本，有近千万字。

从这里我们知道，给大自然记日记是项长期的任务。

同学们在给大自然记日记的过程中会不会像竺可桢爷爷那样坚持不懈，从不间断呢今天，同学们准备好日记本，明天，就让我们像竺可桢爷爷那样，每天都给大自然记日记。

个季节完了，我们再来整理我们的自然日记，看看从我们的日记中能有什么收获，四整理自然日记。

在记录完个季节的自然日记之后进行教师提问在自然日记中记录了哪些内容有什么发现谁能下子说明白谈话竺可桢爷爷共计年零天从未间断地给大自然记日记，获得了大量的第手资料，并对这些资料进行整理，写出了备受人们欢迎的物候学书，在岁时还发表了中国近五千年气候变迁的初步研究。

我们也可以像竺可桢爷爷那样对我们的自然日记进行整理，看看从我们的自然日记中能发现什么教师提问怎样整理自然日记呢学生讨论汇报整理日记的内容和方法，教师板书。

教师注意引导学生从气温变化情况天气变化情况动植物的新现象和人们的新活动等方面进行整理学生整理自然日记。

并讨论经过对自然日记的整理，有什么新的发现学生汇报整理日记的情况和新发现的情况。

五推测。

教师提问明年的这个季节，气温会怎么变化天气情况会是什么样的动植物会出现什么现象人们会出现什么活动学生讨论。

我们的推测正确吗怎么验证引导学生坚持长期给大自然记日记湖北省宜昌市夷陵区实验小学黄东海自由研究鄂教版科学六上第三单元地面形态的变化之自由研究教学目标通过自主探究，认识人类活动对地表改变的影响，从而了解人与环境之间的相互影响互相作用的关系。

渗透保护环境的教育。

通过知道学生开展自主探究活动，培养学生开展科学探究的基本能力。

使学生认识开展科学探究活动的基本方法。

培养学生对探索科学的兴趣。

教学准备建立科学探究文件夹，收集相关书籍和网站教学过程提出研究主题和要求。

师我们通过这个单元的学习，认识了地表的运动和变化所带来的自然想象。

那么地表的运动和我们人类有哪些关系，我们人类会对地表的形态产生什么影响呢这些需要我们进步的去研究认识。

师人类活动对地表形态变化的影响是多方面的，你想通过哪个方面来研究这个内容学生确定研究问题。

二设计研究方案，确定研究方案和研究实施过程。

师现在大家已经确定好了研究的问题，那么你准备才取什么方法来进行研究论证呢学生讨论后，阐述基本方案。

师根据学生的实际方案进行适当的指导。

师研究的基本方法确定后，还要考虑具体的实施过程，这需要比较细致