，公示后，由人事行政部门和教育行政部门审核确认。

学校聘用。

中小学根据聘用制度的有关规定，将通过评审的教师聘用到相应岗位。

中小学教师高级中级初级岗位之间的结构比例，以及高级中级初级岗位内部各等级的结构比例，根据新的中小学教师职称等级体系，按照国家关于中小学岗位设置管理的有关规定执行。

的能力和水平。

国家制定各级中小学教师专业技术水平评价的基本标准条件见附件。

各试点省根据本地教育发展情况，结合各类中小学校的特点和教育教学实际，制定中小学教师具体评价标准。

对于少数特别优秀的教师，可制定相应的破格评审条件。

中小学正高级教师高级教师的评价标准要体现中学小学的不同特点和要求，有所区别，并对农村教师予以适当倾斜。

各试点省可根据本地教育发展水平，在不低于国家基本标准条件的基础上适当提高。

三创新评价机制建立以同行专家评审为基础的业内评价机制。

要按照分类改革分类管理的要求，建立健全同行专家评审制度。

各试点省要加强对中小学教师职称评审工作的领导和指导，完善评委会的组织管理办法，扩大评委会组成人员的范围，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的线教师，健全评委会工作程序和评审规则，建立评审专家责任制。

改革和创新评价办法。

认真总结推广同行专家评审在中小学教师专业技术水平评价中的成功经验，继职称评审的教师到相应教师岗位，人事教育行政部门应及时兑现受聘教师的工资待遇，防止在有评审通过人选的情况下出现有岗不聘的现象。

坚持中小学教师岗位聘用制度。

按照深化事业单位人事制度改革以及中小学人事制度改革的要求，全面实行中小学教师聘用制度和岗位管理制度，发挥学校在用人上的主体作用，实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统。

要建立健全考核制度，加强聘后管理，在岗位聘用中实现人员能上能下。

中小学教师职称评审和岗位聘用工作，要健全完善评聘监督机制，充分发挥有关纪检监察部门和广大教师的监督作用，确保评聘程序公正规范，评聘过程公开透明。

评聘工作应在有岗位空缺的前提下，按照个人申报考核推荐专家评审学校聘用的基本程序进行。

个人申报。

中小学教师竞聘相应岗位，要按照不低于国家和当地制定的评价标准条件，按规定程序向聘用学校提出申报。

考核推荐。

学校对参加竞聘的教师，要结合其任现职以来各学年度的考核情况，通过多种方式进行探索社会和业内认可的实现形式，采取说课讲课面试答辩专家评议等多种评价方式，对中小学教师的业绩能力进行有效评价，确保评价结果的客观公正，增强同行专家评审的公信力。

要在水平评价中全面推行评价结果公示制度，增加评审工作的透明度。

四实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接中小学教师职称评审是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节，岗位聘用是职称评审结果的主要体现。

中小学教师岗位出现空缺，教师可以跨校评聘。

职称评审要遵循教育教学规律，适应中小学教师岗位聘用的实际需要。

公办中小学教师的聘用和待遇，按照事业单位岗位管理制度和收入分配制度管理和规范。

中小学教师职称评审，在核定的岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外与岗位聘用相脱离的资格评审。

中小学教师竞聘上职称等级的岗位，由学校在岗位结构比例控制范围内推荐符合条件的教师参加评审，并按照事业单位岗位设置管理试行办法和中小学岗位设置管理的有关规定，聘用通平再高，学生再优秀，你也评不上。

现在的导向就是着重在教学线。

评价教师究竟该以什么为标准张永辉认为，教师最重要的是职业道德标准。

如果个老师多年坚守在边远贫困的地方教书育人，即使他没有学历论文，国家也应评他当高级教师，中小学教师职称制度改革二改革试点的指导思想坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，遵循教育发展规律，按照深化职称制度改革的方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接，符合教师职业特点，统的中小学教师职称职务制度，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。

二改革试点的基本原则坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律，鼓励优秀人才脱颖而出，促进中小学教师全面发展坚持统制度，分类管理，体现中学和小学的不同特点坚持民主公开竞争择优，切实维护教师的合法二级教师和小学级教师对应二级教师原中学三级教师和小学二级三级教师对应三级教师。

统后的中小学教师职称职务分别与事业单位专业技术岗位等级相对应正高级教师对应专业技术岗位至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。

二完善评价标准中小学教师专业技术水平评价标准，是中小学教师职称评审的重要基础和主要依据。

中小学教师专业技术水平评价标准，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中小学教师职业特点，着眼于中小学教师队伍长远发展，并在实践中不断完善。

要充分考虑教书育人工作的专业性实践性长期性，坚持育人为本德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法与艺术，注重教育教学线实践经历，切实改变过分强调论文学历的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高实施素质教育益坚持重师德重能力重业绩重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平坚持与中小学聘用制度和岗位管理制度相配套，积极稳妥协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。

三改革试点的主要内容健全制度体系改革原中学和小学教师相互独立的职称职务制度体系。

贯彻落实中华人民共和国义务教育法，建立统的中小学教师职务制度，教师职务分为初级职务中级职务和高级职务。

原中学教师职务系列与小学教师职务系列统并入新设置的中小学教师职称职务系列。

统职称职务等级和名称。

初级设员级和助理级高级设副高级和正高级。

员级助理级中级副高级和正高级职称职务名称依次为三级教师二级教师级教师高级教师和正高级教师。

统后的中小学教师职称职务，与原中小学教师专业技术职务的对应关系是原中学高级教师含在小学中聘任的中学高级教师对应高级教师原中学级教师和小学高级教师对应级教师原中保仲表示，国家政策层面应鼓励优秀的年轻老师向更高层次发展职称，熟悉行车路线，保证公司正常业务用车并降低车辆的费用。

司机要注意休息，没有特殊工作上的需要，不易睡觉太晚，要保持良好的工作状态。

节约用油，降低消耗。

司机要控制空调的使用，规定冬季用车时不开空调，天气不十分炎热和长时间等人办事时，司机不准在车上开空调，因此公司按照每部车不同情况限量用油，控制修理费用，并实行节约奖励浪费罚款的规定。

件的有效性应经常检查，出车时定保证证件齐全。

晚间司机要注意休息，不准开疲劳车，不准酒后驾车。

司机驾车定要遵守交通规则，文明开车，不准危险驾车包括高速紧跟争道赛车等。

司机因故意违章或证件不全被罚款的，费用不予报销。

违章造成后果由当事人负责。

第条公司员工乘车时在车内不准吸烟。

公司外的客人在车内吸烟时，可婉转告知本公司陪同人，但不能直接制止。

司机对乘车人要热情礼貌，说话应文明。

车内客人谈话时，除非客人主动搭话，不准随便插嘴。

上班时间内司机未被派出车的，应随时在公司等候出车。

有要事确需离开公司时，要告知主管人员负责人去向和所需时间，经批准后方可离开出车外出回来，应立即到主管人员报到。

司机对主管人员的工作安排，应无条件服从，不准借故拖延或拒不出车，有公事应随叫随到。

司机出车执行任务，遇特殊情况不能按时返回的，应及时设法通知主管人员负责人，并说明原因。

不论什么时间，司机身上必须带传呼机或手机。

对公司领导或主管人员负责人的传呼，应尽快复机。

下班后，应将车辆停放规定地点保管，不准私自用车。

司机未经领导批准，不得将自己保管的车辆随便交给他人驾驶或练习驾驶严禁将车辆交给无证人员驾驶任何人不得利用公司车辆学开车。

司机应对各级领导在车内的谈话保密。

主管人员负责人每月负责对司机进行考核，对于工作勤奋遵守制度表现突出的，可视具体情况给予表扬记功晋级等奖励对工作怠慢违反制度发生事故者，视具体情节给予警告记过降级直至除名处理。

违规与事故处理在下列情形之的情况下，违反交通规则或发生事故，由驾驶人负担，并予以警告，罚款或开除处理。

无照驾驶。

未经许可将车借予他人使用。

违反交通规则，其罚款由驾驶人负担。

各种车辆如在公务途承担所有责任。

车辆须保持干净整洁，每次使用车后，要主动打扫清洁车辆，保持公司良好的形象。

车辆驶回后，应停放在固定停车场，并将车门锁妥，填好行车记录表。

出车回来，所有驾驶该车的人员均要如实填写行车记录表，并交回主管人员主管或者主管人员主管授权的其他人员。

主管人员主管负责对行车记录表各项内容予以审查，并于每周将此表汇总上交公司统的档案库。

如行车记录表资料不全不实，公司将对相关人员予以处罚。

车辆维修及保养公司车辆统由主管人员保管，出车途中由司机负责保管。

车辆的保养检修年检和养路费保险费的缴纳及其办理相应手续，保险事故的索赔由主管人员负责，并由司机协助办理。

车辆如未按时办理年检缴费税保险等其他相关手续，所造成的切责任和罚款，由主管人员负责。

车辆的附带资料如保险单年检资料等，除行驶证附加费养路费保险卡由各使用人随车携带外，统由公司统档案库保管，不得遗失。

车辆损，公示后，由人事行政部门和教育行政部门审核确认。

学校聘用。

中小学根据聘用制度的有关规定，将通过评审的教师聘用到相应岗位。

中小学教师高级中级初级岗位之间的结构比例，以及高级中级初级岗位内部各等级的结构比例，根据新的中小学教师职称等级体系，按照国家关于中小学岗位设置管理的有关规定执行。

的能力和水平。

国家制定各级中小学教师专业技术水平评价的基本标准条件见附件。

各试点省根据本地教育发展情况，结合各类中小学校的特点和教育教学实际，制定中小学教师具体评价标准。

对于少数特别优秀的教师，可制定相应的破格评审条件。

中小学正高级教师高级教师的评价标准要体现中学小学的不同特点和要求，有所区别，并对农村教师予以适当倾斜。

各试点省可根据本地教育发展水平，在不低于国家基本标准条件的基础上适当提高。

三创新评价机制建立以同行专家评审为基础的业内评价机制。

要按照分类改革分类管理的要求，建立健全同行专家评审制度。

各试点省要加强对中小学教师职称评审工作的领导和指导，完善评委会的组织管理办法，扩大评委会组成人员的范围，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的线教师，健全评委会工作程序和评审规则，建立评审专家责任制。

改革和创新评价办法。

认真总结推广同行专家评审在中小学教师专业技术水平评价中的成功经验，继职称评审的教师到相应教师岗位，人事教育行政部门应及时兑现受聘教师的工资待遇，防止在有评审通过人选的情况下出现有岗不聘的现象。

坚持中小学教师岗位聘用制度。

按照深化事业单位人事制度改革以及中小学人事制度改革的要求，全面实行中小学教师聘用制度和岗位管理制度，发挥学校在用人上的主体作用，实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统。

要建立健全考核制度，加强聘后管理，在岗位聘用中实现人员能上能下。

中小学教师职称评审和岗位聘用工作，要健全完善评聘监督机制，充分发挥有关纪检监察部门和广大教师的监督作用，确保评聘程序公正规范，评聘过程公开透明。

评聘工作应在有岗位空缺的前提下，按照个人申报考核推荐专家评审学校聘用的基本程序进行。

个人申报。

中小学教师竞聘相应岗位，要按照不低于国家和当地制定的评价标准条件，按规定程序向聘用学校提出申报。

考核推荐。

学校对参加竞聘的教师，要结合其任现职以来各学年度的考核情况，通过多种方式进行探索社会和业内认可的实现形式，采取说课讲课面试答辩专家评议等多种评价方式，对中小学教师的业绩能力进行有效评价，确保评价结果的客观公正，增强同行专家评审的公信力。

要在水平评价中全面推行评价结果公示制度，增加评审工作的透明度。

四实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接中小学教师职称评审是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节，岗位聘用是职称评审结果的主要体现。

中小学教师岗位出现空缺，教师可以跨校评聘。

职称评审要遵循教育教学规律，适应中小学教师岗位聘用的实际需要。

公办中小学教师的聘用和待遇，按照事业单位岗位管理制度和收入分配制度管理和规范。

中小学教师职称评审，在核定的岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外与岗位聘用