等逐步展开的，体现了建构知识的般过程，从现象到本质展开的，渗透数学知识结构间的有序严谨的思想。四注重知识的学用结合数学是门应用性很强的学科，堂好课，不仅要让学生建构知识的意义，还应使他们懂得知识的来源和实际应用。使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决些简单的实际问题是小学数学的教学目标之。方面，数学课本中有许多知识的教学都有利于培养学生的应用意识，特别是几何初步知识统计知识及些应用题的学习，都是从实际出发，经过分析整理编成数学问题的。另方面，数学知识来源于生活实践，由于课本的容量有限，使得许多学生熟悉的喜闻乐见的生活事例未能进入课本。因此，教师应处理好数学的学与用的关系，注重学用结合，进步认识和体会数学的应用价值。孙盛法老师执教的倒数的认识课，充分挖掘教材中蕴涵的数学应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发进行教学。位敏老师的求个数比另个数多少几分之几是多少注意用生活中的情景和数据编制数学问题，体现数学与生活相伴。严劲松老师执教的直线射线和角在教学内容的呈现方式上，改变封闭式的单向结构为开放性的多向结构。张慧芳老师的几和几注意创造机会，让学生运用所学知识探索和解决些简单的实际问题。总之，通过这次课内比教学活动，比的不仅仅是上课，全体数学教师备课评课上课能力也得到了大大提高。最终，我校有六位老师参加了县第二阶段的说课赛课活动。虽然，这阶段的课内比教学活动结束了，但我组教师对于数学课堂的研究正在走向深入，我们将以本次活动作为契机，扎实工作，努力提高数学课堂质量。的教学片段，限于篇幅，这里就不列举了。三教学中存在的主要问题本次活动中的课堂教学虽然体现了课程改革的可喜成绩，但也存在着些不容忽视的问题，这些问题主要表现在以下几个方面数学情境的创设缺乏实效如今的教学流行种做法，即无论什么课，开始大都要创设情境。这种流行与近几十年来的理论发展有关，更与新课程的价值导向有关。这种理念是针对过去数学知识的呈现过与抽象缺乏现实情境的依托而提出的。但与此同时，我们也应该防止另种倾向，即教师对数学本质的关注正在减少，数学课的数学味正变得越来越淡。在本次展评活动中，有些教师创设的情境有的脱离学生生活实际，有的教师只是把情境当成种点缀，有的教师寻找素材花费了大量的时间和精力，却忽视了备数学备学生，忽视现实背景后所隐含的数学线索，抓不住节课的教学重点。还有些教师创设的教学情境非数学的因素太多，干扰了学生的知识学习，导致课堂效率低下。教材提供的课程资源没有得到充分利用在本次展评活动中，各位选手都比较注意开发课程资源和创造性地使用教材，他们用现实生活中的实际问题和学生的生活经验充实教材内容。这方面体现了课程改革的精神，保证了小学数学学习内容的现实性和趣味性，但另方面，由于没有处理好开发课程资源与充分利用教材的关系，使课堂教学在教材的使用上走进了误区。有的教师甚至完全抛开教材另搞套教学内容。我们对教材的处理应该坚持尊重用好创新的基本原则。教师的个人修养需要进步加强林崇德教授在接受中国教育报的采访时，当被问到世纪教师的能力中最重要的成分是什么，林教授毫不犹豫地回答教师的教学监控能力,因为教师的教学监控能力是体现教师素质的个核心成分。课堂教学是个充满变化的动态活动过程，意想不到的情况随时可能发生。掌握教学艺术的教师能够时刻把握课堂变化的脉搏，及时地采取灵活有效的应变策略，使教学活动得以顺利进行。这次很多年轻教师表现出很好的表演才华，但最大的问题是教师的应变能力还较差，对于课堂中临时出现的问题不能够及时调整自己的教学思路，还满足于走教案，求稳求顺。不重视课堂教学中的练习环节练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段。因为学生学习数学知识不能只停留在领会的水平，必须使它转化为相应的技能，并能应用它去解决实际问题。而技能的形成是通过练习获得的。而在这次评优课活动中，有些老师因为创设情境占用了很多时间，便挤掉了学生练习的时间。表面上看起来课堂很热闹，但教学效果并不好。四给老师们的几点建议我们的教研工作要从课程理念的学习转向新课程实施策略的研究，把新的课程理念变成成可操作的教学行为，要加强新课程理念下的小学数学课堂教学设计及其实施的研究，以促进课堂教学方式和学生学习方式的转变。既要重视计算机多媒体在小学数学教学中的应用，同时也不要忽视传统教具和学具在教学中的地位和作用，要搞好现代教学手段与传统教学手段的有机结合。创设科学合理的教学情境。德国位学者有过句精辟的比喻将克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将克盐放入碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美包含群体合作能力行为习惯及交往意识与能力等多方面的发展。在每节数学课上，每个学生都是把整个生命投入课堂的，我们所进行的都应是完整的人的教育。着眼学生的全面发展，应在数学课上营造生动活泼民主和谐的课堂氛围，无论是课堂的引入新知的展开结论的获得技能的形成情意的发展个性的展现课堂的每分钟都能像磁石样紧紧地吸引着学生的注意力应创设些具有定思考性探索性思想性趣味性的问题情景与任务目标，让学生主动地从事观察实验猜测验证推理和交流等数学活动，有效地实现师生生生之间的互助互动应充分挖掘数学的形式美与内在美，体现数学的文化价值和育人功能，使学生在学数学的过程中经常伴有轻松感快乐感和成功感，让每个学生都体验学习数学的乐趣，享受成功的快乐。严劲松老师执教的直线射线和角课很注重学生基础知识和基本技能的掌握孙盛法老师倒数的认识十分注意营造生动活泼主动和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习张慧芳老师的几和几注重改变学生被动单的学习方式，采用多种学习方式让学生主动学习位敏老师的求个数比另个数多少几分之几是多少能适时适宜培养学生良好的个性心理品质。三关注学生的数学学习过程数学课程标准认为数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括形成方法和理论，并进行应用的过程，这过程充满着探索与创造。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与概念法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。关注学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能数学思想和方法。在这过程中，凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多创造点思考的时间，多些活动的空间，多点表现自我的机会，多点体尝成功的愉快，真正做到学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者引导者与合作者。严劲松老师执教的直线射线和角让充分动口动手动脑，主动参与学习过程孙盛法老师执教的倒数的认识课，求倒数的方法是本节课的重点，因此分三个层次教学，是求般的真分数和假分数的倒数，这是基本的二是求带分数小数的倒数，都要有个转化过程三是关于的倒数问题。这里把它混在其他数中让学生去碰钉子，在碰中加深理解。并且通过小组合作讨论完成，不仅使学生参与了知识的形成过程，而且培养了学生合作思考表达的能力。位敏老师的求个数比另个数多少几分之几是多少注重让学生自主探究学习方法，通过动手画图，充分利用线段图的直观作用，通过前后线段图的展示和比较，弄清楚题目的问题要求，又通过比线段图来比较和解题的异同。帮助学生克服思维上的困难，提高学生的学习能力。亲身经历与体验学习的过程，并通感。情境创设是创造性行为。情境创设以激发学生的问题意识为导向。情境创设要注意素材的合理选取。情境创设以教学目标的有效达成为目的。数学课堂上的情境，不应只指现实的生活情境，也应包括较为抽象的数学情境。情境的趣味化与趣味性。趣味化与趣味性的字之差，却折射出情境创设者对情境本质的两种截然不同的认识。进步说，情境的趣味化意味着对情境所具有的趣味性过于关注，因此，不可避免地带有去数学的行为倾向。在当前的数学教学中，情境的趣味化主要表现在视觉上的强刺激活动的游戏化以及对拟人化的动物情境的滥用等方面。教师要用数学的眼光来看待现实情境。教师在选择是否创设情境，创设什么样的情境时，应以该情境能否很好地承载数学知识作为标准。要防止由于过于强调三维目标的整合,而使数学课堂失去了学科固有的本色。情感与态度目标主要靠在教学中有机渗透潜移默化地进行。特别是思想品德教育，应适可而止，不可过了头，更不要搞穿鞋戴帽贴标签式的思想教育。继续深入开展小学数学课堂教学评价的研究，努力探索堂好课的评价标准，逐步形成科学合理的小学数学课堂教学评价指标体系，用科学的评价引导我区的小学数学课程改革健康而顺利地向前推进。要重视基于教师整体素质提高的常态教学研究，防止将教学研究表演化和看点化。叶澜教授在他们的新基础教育中，针对什么样的课是堂好课这问题，概括了以下的五个方面是有意义的课，即扎实的课。二是有效率的课，即充实的课。三是有生成性的课，即丰实的课。四是常态下的课，即平实的课。五是有待完善的课，即真实的课。最后，我要说，数学教学改革不能采取革命的办法，要处理好继承与创新的关系，处理好教与学的关系，要力戒浮躁，要实事求是，要有自己的理性思考。无论课程改革如何进行