键和实用性。

通过对油管残留压力测量装置的设计研究，可以得出如下结论本所所采用的压电式传感器的灵敏度的标定值基本保持不变。

高压油管中的残留压力测定应是油管泵端压力，嘴端压力的测量的个组成部分，泵端压力嘴端压力的波形相迭加，才是更准确的压力波形。

高压油管嘴端压力针阀体压力室的压力的相位，大小均不同。

回进高压油管的现象比较明显，减压效果削弱，残留压力升高，因此使每循环的供油量增加。

高压油管此处省略字油路的联接方式来看，这个压力是油管嘴端压力，不是嘴腔压力。

因此，嘴端压力与油嘴开启压力是可以直接比较的。

第六章测试精度在定的条件下，物理量客观存在的真实数值称为这个物理量的真值，通常用表示。

测量就是希望得到待测物理量的真值。

但是测量总是依据定的理论方法，在定的环境条件中，使用定的仪器，由定的人来进行的。

由于理论方法的近似性环境条件的不稳定性实验仪器灵敏度的局限性以及实验者的操作熟练程度等等因素的影响，甚至物理量本身存在变化，待测物理量的真值是不可能得到的。

也就是说，测量结果总是真值的近似值，它们之间总会存在定的差异，这种差异称为待测物理量的测量误差，通常用ε来表示。

如果用表示待测物理量的测得值，我们定义误差的数学表达式为ε显然，由于可能比大，也可能比小，所以ε可能是正值，也可能是负值。

在任何测量中都存在误差，这是绝对的，不可避免的。

当对参数进行多次测量时，尽管所有的条件都相同，而所得到的测量结果却往往并不完全相同，这事实表明了误差的存在。

但也有这样的情况，当对参数进行多次测量时，所得测量结果均为同数值。

这并不能认为不存在测量误差，可能因所使用的测量仪器灵敏度太低，以致没有反映出应有的测量误差，此时误差值完全可能是很大的。

在测量过程中产生误差的因素是多种多样的，如果按照这些因素的出现规律以及它们对测量结果的影响程度来区分，可将测量误差分为系统误差偶然误差过失误差三类。

系统误差在同条件下理论方法仪器环境和观测者不变多次测量物理量时，数值不变或按照规律变化的误差称为系统误差。

产生的原因大致有以下几个方面仪器误差这是由于仪器制造本身的缺陷或没有按照规定要求调节，使用造成的误差。

例如米尺的刻度不均匀，天平砝码质量不准确，电表使用前没调好零点等等，都会造成这种误差。

只要设法改进仪器的设计制造，严格按规定要求调节使用仪器，就可能减小仪器误差。

安装误差由于测量仪器安装使用不正确而产生的误差。

条件误差在测量过程中，些对测量结果有明显影响的外界环境如大气压力温度湿度电磁场等不同而引起的误差。

理论方法误差这是由于测量方法或计算方法不当所形成的误差，或是由于测量和计算所依据的理论本身不完善等原因而导致的误差。

有时，也可能由于对被测量定义不明确而形成的种理论误差。

个人误差也称操作误差由于测量者的身理特点或固有习惯而引入的误差。

如有人估读数偏高，有的人却总是偏低。

又如在田径比赛中，手动计时与电动计时相比可能有秒的误差，这样的误差可以通过多次正确训练后使之减少，或对测量结果进行修正。

动态误差在测量迅变量时，由于仪器指示系统的自振频率阻尼以及与被测迅变参数之间的关系而产生的振幅和相位误差。

上述分类并不很严格，个具体的误差往往可以归入这类，也可以归到另类，有时也可将系统误差分为恒值系统误差和变值系统误差二类。

但重要的是系统误差的出现般是有规律的，其产生的原因往往是可知的或能掌握的。

般地说，应尽可能设法预见到各种系统误差的具体来源，并且极力消除其影响其次是设法确定或估计出未能消除的系统误差之值。

关于子系统误差的处理，般是属于技术上的问题。

测量时，如果系统误差很小，那么测量结果就是相当准确的，测量的准确度由系统误差来表征。

系统误差愈小，表明测量的准确度愈高。

偶然误差在同条件下多次测量同物理量时，测量结果仍会出现些无规律的起伏。

这种数值和符号均随机变化的误差，称为偶然误差，也称随机误差。

偶然误差是由于实验中许多不可预测的偶然因素造成的。

如温度湿度的微小起伏，电源电压的随机波动，外来的杂散电磁场，不规则的振动，气流的扰动等等，都会使实验中的物理现象和仪器的性能发生随机的变化，以使测量结果在真值附近随机地涨落。

因为偶然误差是由许多未知的或微小的因素综合影响的结果，所以这些因素出现与否以及它们的影响程度都是难以确定的。

偶然误差在数值上有时大，有时小，有时正，有时负，其产生的原因般不详，所以无法在测量过程中加以控制和排除，即偶然误差必然存在于测量结果之中。

但当在等精度用同仪器按同方法由同观测者进行测量条件下，对同测量参数作多次测量，若测量次数足够多，则可发现偶然误差完全服从统计定律。

误差的大小以及正负误差的出现，完全由概率决定，没有理由认为误差偏向方比偏向另方更为可能。

因此，误差与测量的次数有关，随着测量次数的增加，偶然误差的算术平均值将逐渐接近于零。

因而，多次测量结果的算术平均值将更接近于真值。

粗大误差粗大误差是指在定条件下测量结果显著地偏离其实际值所对应的误差。

例如，读错刻度值记录计算等。

此类误差无规则可寻，只要多方注意，细心操作，粗大误差就可以避免。

在处理数据中，如发现次测量结果所对应的误差特别大或特别小时，应认真判断该误差是否属于粗大误差，齿宽的投影取从锥顶到大端外圆的距离根据结构要求取从支承端面到大端外圆的距离根据结构定为齿轮厚度周节主传动轴的相关概算根据实际工作条件确定传动轴的材料为之钢，传递功率为，轴的转速为。

由于该传动轴主要受的是扭矩，所以扭转强度条件初步估算轴径最小轴径计算公式查表得钢相应得值应为综合已知条件代入上式得考虑到轴上将布置键槽所以需将轴径增大最小轴径应为扭矩计算若将扭矩按脉动性质考虑，取脉动系数则花键联轴器的计算根据实际工况选定花键联轴器的齿数标准压力角为，选用的圆齿根分度圆直径基圆直径查表得齿距花键作用齿厚上偏差查表图得花键大径基本尺寸外花键大径上偏差查为外花键大径公差查表为花键的下偏差为外花渐开应控制讲授时间，留给学生自主学习和做习题的余地。

使学生在课堂内能够有自主看书自主思维自主练习的机会。

教师应精讲选讲，重在引导启发点拨，充知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材初中新生的思维方式仍保留着小学生的直观形象思维为主的特点，因此在学法上应注意研究小学的数学学习方法，吸取其优点，抓好每节课的教学设计，优化课堂教学，使学生比较顺利自然快捷地完成由小学向初中的衔接注意新旧知识的衔接初中数学是以小学数学知识为基础的，各章内容又是从初中学习的客观需求出发是的，不是小学知识的简单重复与提高，因此，在初中学习中应注意新旧知识的联系与区别，特别注重对初中与小学前节与后节中易混淆的知识加以分析比较区别加强学生课前自学的指导在正式学习新知识之前，先对将要学习内容做个全面的了解从哪点切入，包含哪些知识各知识点间有何联系，让学生有个大概的轮廓，事先明确明天的学习任务，在任务的驱动下，学生必将产生充分的心理准备，学习的主动性必将增强，为取得理想的学习效果迈出成功的第步待到正式上课时，学生就会获得种积极的情感体验，对数学产生种亲和力，缩短与数学的心理距离，取得事半功倍的效果因此，指导好初中新生的课前预习就变得十分重要了具体操作时我们要做好以下几点首先，每天要有明确的任务，阅读课本相关内容，包括基本概念简单例题，完成部分练习题其次，布置些预习作业和思考题，保证听课时有针对性再次，每天上课之前老师要对预习内容作必要的检查，也可以让学生互查，让所有学生都养成课前预习的好习惯营造师生互动生生互动的教学环境学生是知识的积极构建者，而教师是学生构建认知的支持者导引者为此，需要创建个以师生互动生生互动为基础的教学环境教师在进行教学设计时，对师生互动生生互动的环节要精心布局例题的选择要充分体现基础性典型性示范性层次性，老师的讲解要清晰流畅科学，书写要规范，设问要恰当，并及时进行归纳整理小结，总结出解题的般规律，适时渗透些数学思想与方法学生活动中，该让学生问的让学生问该让学生回答的让学生回答该让学生思考的让学生思考该让学生动手的让学生动手该让学生讨论的让学生讨论该让学生总结的让学生总结让学生通过合作与交流主动去获取知识巩固知识，享受学习的乐趣，体验成功的喜悦改变教学观念，明确育人目标义务教育阶段作为个整体，必须有个统的通盘考虑的育人目标，中小学老师都应当清楚，我们的教学是在为学生的终身学习发展奠基因而，小学老师要克服短期行为，本着对学生终身负责的态度，树立可持续发展的教育观，重视学生非智力因素的开发，引导学生掌握良好的学习方法初中老师要面对现实，不埋怨，不推卸责任，结合学生的差异，寻分体现学生的主体性，培养其自主学习的能力。

加强数学思想方法的教学。

在小学阶段有意识地向学生渗透些基本的数学思想方法可以加深学生对数学概念公式法则定理的理解，提高学生解决问题的能力和思维能力，也是小学进行素质教育的真正内涵之所在。

同时，也能为初中数学思想方法的学习打下较好的基础。

通过思想方法的教学，键和实用性。

通过对油管残留压力测量装置的设计研究，可以得出如下结论本所所采用的压电式传感器的灵敏度的标定值基本保持不变。

高压油管中的残留压力测定应是油管泵端压力，嘴端压力的测量的个组成部分，泵端压力嘴端压力的波形相迭加，才是更准确的压力波形。

高压油管嘴端压力针阀体压力室的压力的相位，大小均不同。

回进高压油管的现象比较明显，减压效果削弱，残留压力升高，因此使每循环的供油量增加。

高压油管此处省略字油路的联接方式来看，这个压力是油管嘴端压力，不是嘴腔压力。

因此，嘴端压力与油嘴开启压力是可以直接比较的。

第六章测试精度在定的条件下，物理量客观存在的真实数值称为这个物理量的真值，通常用表示。

测量就是希望得到待测物理量的真值。

但是测量总是依据定的理论方法，在定的环境条件中，使用定的仪器，由定的人来进行的。

由于理论方法的近似性环境条件的不稳定性实验仪器灵敏度的局限性以及实验者的操作熟练程度等等因素的影响，甚至物理量本身存在变化，待测物理量的真值是不可能得到的。

也就是说，测量结果总是真值的近似值，它们之间总会存在定的差异，这种差异称为待测物理量的测量误差，通常用ε来表示。

如果用表示待测物理量的测得值，我们定义误差的数学表达式为ε显然，由于可能比大，也可能比小，所以ε可能是正值，也可能是负值。

在任何测量中都存在误差，这是绝对的，不可避免的。

当对参数进行多次测量时，尽管所有的条件都相同，而所得到的测量结果却往往并不完全相同，这事实表明了误差的存在。

但也有这样的情况，当对参数进行多次测量时，所得测量结果均为同数值。

这并不能认为不存在测量误差，可能因所使用的测量仪器灵敏度太低，以致没有反映出应有的测量误差，此时误差值完全可能是很大的。

在测量过程中产生误差的因素是多种多样的，如果按照这些因素的出现规律以及它们对测量结果的影响程度来区分，可将测量误差分为系统误差偶然误差过失误差三类。

系统误差在同条件下理论方法仪器环境和观测者不变多次测量物理量时，数值不变或按照规律变化的误差称为系统误差。

产生的原因大致有以下几个方面仪器误差这是由于仪器制造本身的缺陷或没有按照规定要求调节，使用造成的误差。

例如米尺的刻度不均匀，天平砝码质量不准确，电表使用前没调好零点等等，都会造成这种误差。

只要设法改进仪器的设计制造，严格按规定要求调节使用仪器，就可能减小仪器误差。

安装误差由于测量仪器安装使用不正确而产生的误差。

条件误差在测量过程中，些对测量结果有明显影响的外界环境如大气压力温度湿度电磁场等不同而引起的误差。

理论方法误差这是由于测量方法或计算方法不当所形成的误差，或是由于测量和计算所依据的理论本身不完善等原因而导致的误差。

有时，也可能由于对被测量定义不明确而形成的种理论误差。

个人误差也称操作误差由于测量者的身理特点或固有习惯而引入的误差。

如有人估读数偏高，有的人却总是偏低。

又如在田径比赛中，手动计时与电动计时相比可能有秒的误差，这样的误差可以通过多次正确训练后使之减少，或对测量结果进行修正。

动态误差在测