，认知规律选择教学方法，注意方法的优化组合整节课的教学过程结构自然流畅组织合理济合理。

这样，物理教师所关注的范围也得到进步扩展，关注的不再是物理教学内容教师行为学生反应的方面，而是面向整个教学情境，包括课堂教学气氛的活跃程度，学生的学习准备状态情绪的变化，学生对问题的回答对知识的理解程度，实验仪器的状态，教师自身行为和教室光线的明暗噪音的大小等等。

往往优秀教师能够全面敏感地关注和把握整个教学情境，并能对教学情境的细微变化做出敏感迅速准确的判断和反应，从而选择恰当的教学策略来解决相应的问题。

这阶段的物理教师不但能得心应手地进行物理教学，而且初步形成了自己的教学风格，我们认为名优秀的物理教师已初步形成。

具有广博物理学和相关学科的知识完善的教学策略系统扎实的教学基本功丰富的教育教学理论知识和教学经验以及完美的人格，是作为名优秀的物理教师必备的基本要素，是优秀物理教师素质的重要成份。

这些要素将随着物理教师的不断成长而获得完善与发展。

总体来讲，物理教师的教学行为是个从他律到自律从被动到主动从呆板僵化到自动化艺术化的过程，在这过程中随着教师的自我反省能力的不断增强，其教学技能和自我发展的能力也不断得到提高。

优秀物理教师发展的个阶段及其特征便是其内在成长规律的外在表现。

新课改下优秀物理教师的专业成长随着课程教学高考改革的推进和深入，中学物理教育已进入了个崭新的状态。

从特定的方位和系统论的角度看，物理教师的专业成长是项由提升师德水平，提高身教能力，加强教研和教学合作，加强教学反思，提高信息技术与物理教学的整合能力等元素子系统组成的系统工程，应当遵循系统论和协同论原理，将其协同运作均衡推进，以取得最优效果。

提升师德水平在学生的心目中，教师是社会的典范道德的化身人类的楷模父母的替身。

师德主要反映在这种情感关系中。

师德水平的提升，是物理教师专业成长的重要方面。

要真情对待关心爱护每个学生。

这种真情关爱是存在可感载体具有行为外化性的具体情感，而不是抽象和停留在口头的。

它尤其体现在对经济贫困生和残疾学生患病生的尊重人文关怀和物质帮助困难帮助行为中，不歧视是其师德底线。

良好的师生关系是学生发挥主体作用的基本条件，只有师生关系融洽了，才能调动学生学习的积极性，更好地养学生的探索与创新精神观察与动手能力，实施新课改才有成效。

完善个性，展现个性魅力。

教师要得到学生的拥戴，就得有内在的人格魅力。

努力完善自己的个性，使自己拥有热情真诚宽容负责幽默等优秀品质，这是优化师生情感关系，提高工作效率和效果的重要保证。

为此，物理教师要自觉提高自身综合修养，提高敬业精神，成为学生的德育感应源和智育引领者。

加强专业知识和专业理论学习以往教师们都认为只要自己有桶水对杯水的优势，就能自如地驾驭课堂教学。

基础教育课程改革则对教师的知识结构思维方式和教学能力提出了多样化的要求，要求物理教师要成为名学习型的教师。

要进步学习各种教育理论知识和专业技术知识。

结合教学实践及学科特点，物理教师应该认真学习物理教育基础理论包括物理学习理论物理课程与教学理论物理教育传播理论，学习的好方法就是多读书刊。

书刊包括网上报刊及其它网上读物是教师的良师益友。

新课程的实施为物理教师的有所作为提供了许多优越的条件，只要善于学习就都有可能成为名优秀教师。

要加强学历进修，尽力提高学历层次，以适应时代进步和教育发展的要求。

要加强板书板画口头表达普通话多媒体课件制作解题速度等基本功训练，提高开展教学的综合能力。

要注重和加强对突破教学难点培养物理特优生减轻学生物理课业负担提高学生物理学习效率等方面的实践研究，多揣摩，多思考，多比较，多调查，多查阅，多考证，多拷问，切实提高物理学科素质教育实施能力。

以教育科研促进物理教学全国政协常委苏州大学博导朱永新指出教育科研是学校发展的第生产力第推动力教育科研是学校培养青年教师尤其是名教师的重要路子。

在良好的工作环境中，通过教育科研，能使教师的创造潜能得到充分开发，往往普通的教师也能创造出教育教学的佳债甚至奇迹。

物理教师要积极投身于教育科研，参与教育科研合作。

应当在有所分工分责的前提下，既要有个人悠思遐想，又要科学运用美国创造学家奥斯本提出泰勒等人完善和发展的头脑风暴法，加强小组讨论研究，加快自己的专业成长。

要积极开展听课跨校听课网上远程听课教学切磋教研组专题讨论等教研活动，改进教研方法。

依托信息社会的网络优势，构建信息互通平台，形成合作教学科研的有效信息基础。

加强教学反思教学反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学方法，提升教学水平，同时养成和形成自己对教学现象教学问题的独立思考和创新性见解。

教学反思的主要内容为反思教学设计是否切合学生实际和教学资源实际反思教学对象，使教师教有所用，学生学有所获，形成因材施教的教学效能反思教学内容，使教师更加注重教学细节教学效果，形成高效的教学效能反思教学方法是否得当，进步激发学生的兴趣求知欲和教师的教学激情，形成师生互动的教学效能反思教学艺术，使课堂既在教师的调控之中，又坚持以学生为中心，形成收放自如的教学效能反思教学效果是否达到预期目标等。

教学反思的载体形式主要是教学随笔教学心得教后记等，最简单形式是写教后记。

适应新课程改革的要求，物理教师必须学会和善于教学反思，在教学中不断进行反思，从而不断地提升教学能力，完善自身的综合素质。

教学前反思教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对教学设计的再次查漏补缺吸收内化的过程，更是教师关注学生，体现以人为本理念的过程。

教学前反思教学起点是否合适教学重点是否突出难点是否能突破疑点是否找准讲练是否结合。

教学中反思在课堂教学中，教师应时刻关注学生的学习过程，反思学生的参与状态交流状态达成状态等，关注所使用的方法手段及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时地调整设计思路和方法，做到巧妙加减，灵活调控。

教学后反思这种反思，不仅能使教师直观具体地总结教学中的成功之处，发清单，由学生根据物理课堂教学过程的主观印象，对物理教师的职业道德教学能力专业素养等做评判，促进教学相长。

为了改进物理教学提高致的教育目标，力求家园致的教育效果。

四实行家长开放日制度，每学期不少于两次，每周次家长随堂听课制度。

五幼儿连续三天不来园，教师要及时与家长联系，询问原因。

六定期向家长进行各类调查，征求家长对幼儿园管理服务与老师保教态度能力等意见，发挥家长的监督作用。

七树立正确的职业道德，建立良好的家园关系，杜绝不正常的家园交往，树立幼儿园及老师的良好形象。

厨房安全制度无关人员不准随便入厨房者方可回班。

二定期健康检查每半年为幼儿测身高体重，并对幼儿进行评价。

每年为幼儿进行全面检查次，按体检表逐项进行检查，认真填写，不得有空项。

体检中发现有异常情况要采取相应措施，对于般性疾病则应及时处理有营养不良贫血佝偻病的幼儿均应转入体弱儿管理或建专案管理发现缺陷应进行登记管理，及时予以纠正，矫治情况与转归要进行详细记录。

三晨午检常规坚持晨午检及全日健康观察记录。

了解幼儿当时健康状况，尽早发现异常，针对具体情况采取相应措施。

认真做到以下几点摸有无发烧二看精神状态面色咽部皮肤有无皮肤病及些传染病的早期表现三问饮食睡眠大小便情况四检查有无带不安全的物品，发现问题迅速处理大夫白天到班上巡视两次，发现问题及时处理。

四工作人员健康工作人员上岗前，必须到指定的妇幼保健所接受健康检查，并接受每年次的定期检查。

经体检合格且由检查单位签发健康证明书后，方可上岗工作。

对患有国家法定传染病及乙肝表面抗原阳性滴虫霉菌性阴道炎化脓性皮肤病精神病肢体残缺者，不得从事保教工作和炊事员工作。

在工作中发现患急性慢性传染病包括疑似病人病原携带者以及有碍于幼儿身体健康的疾病，要及时隔离与调离，病愈后经医院或防疫部门检查证明无传染性时，方可恢复原工作。

三卫生消毒隔离制度个人卫生消毒保证园内儿童每人巾杯每天洗后消毒次。

幼儿饭前便后用肥皂和流动水洗手，此外时间随脏随洗，经常保持清洁。

幼儿入园后要先洗手，再用淡盐水漱口。

每周用紫外线幻灯消毒两次。

厕所要整洁通风，定时打扫并消毒。

被褥凉席应做到专人专用，每两周换洗床单，被褥保持清洁干燥，每月晒被褥并洗被罩次，有污物时要及时更换拆洗。

工作人员个人卫生保持仪表整洁，经常洗澡洗头勤剪指甲，绝对不准留长指甲，工作人员上岗后要先洗手，开饭前要用肥皂水彻底洗手。

二饮食卫生桌面在没有污物的情况下，第遍由保育员用的高效消毒液擦拭，间隔分钟再用干净的湿毛巾擦拭第二遍，餐后要擦拭干净。

饭后用消毒的擦嘴纸或餐巾擦嘴。

餐后用温开水漱口。

饭后用过的餐具餐巾要清洗干净并用高温消毒。

三食堂饮食卫生要求食堂工作人员参加工作前必须做体格检查，以后每年体检次。

炊事员要勤洗头常换衣，常剪指甲，不染指甲，不佩带手镯和戒指，上班前入厕后要用肥皂洗手，入厕前脱掉工作服。

工作服要保持干净，操作时不吸烟。

厨房要保持清洁卫生，有通风及防蝇设备，做到生熟分开，擦手布与擦锅擦板的布分开。

食具每餐用后洗涤消毒。

不买腐烂变质的食物。

买来或存放的熟食消毒后再吃，水果要先用食物洗涤剂刷洗后用清水冲洗干净或洗净削皮后再吃。

厨房内工作服要专用，离，认知规律选择教学方法，注意方法的优化组合整节课的教学过程结构自然流畅组织合理济合理。

这样，物理教师所关注的范围也得到进步扩展，关注的不再是物理教学内容教师行为学生反应的方面，而是面向整个教学情境，包括课堂教学气氛的活跃程度，学生的学习准备状态情绪的变化，学生对问题的回答对知识的理解程度，实验仪器的状态，教师自身行为和教室光线的明暗噪音的大小等等。

往往优秀教师能够全面敏感地关注和把握整个教学情境，并能对教学情境的细微变化做出敏感迅速准确的判断和反应，从而选择恰当的教学策略来解决相应的问题。

这阶段的物理教师不但能得心应手地进行物理教学，而且初步形成了自己的教学风格，我们认为名优秀的物理教师已初步形成。

具有广博物理学和相关学科的知识完善的教学策略系统扎实的教学基本功丰富的教育教学理论知识和教学经验以及完美的人格，是作为名优秀的物理教师必备的基本要素，是优秀物理教师素质的重要成份。

这些要素将随着物理教师的不断成长而获得完善与发展。

总体来讲，物理教师的教学行为是个从他律到自律从被动到主动从呆板僵化到自动化艺术化的过程，在这过程中随着教师的自我反省能力的不断增强，其教学技能和自我发展的能力也不断得到提高。

优秀物理教师发展的个阶段及其特征便是其内在成长规律的外在表现。

新课改下优秀物理教师的专业成长随着课程教学高考改革的推进和深入，中学物理教育已进入了个崭新的状态。

从特定的方位和系统论的角度看，物理教师的专业成长是项由提升师德水平，提高身教能力，加强教研和教学合作，加强教学反思，提高信息技术与物理教学的整合能力等元素子系统组成的系统工程，应当遵循系统论和协同论原理，将其协同运作均衡推进，以取得最优效果。

提升师德水平在学生的心目中，教师是社会的典范道德的化身人类的楷模父母的替身。

师德主要反映在这种情感关系中。

师德水平的提升，是物理教师专业成长的重要方面。

要真情对待关心爱护每个学生。

这种真情关爱是存在可感载体具有行为外化性的具体情感，而不是抽象和停留在口头的。

它尤其体现在对经济贫困生和残疾学生患病生的尊重人文关怀和物质帮助困难帮助行为中，不歧视是其师德底线。

良好的师生关系是学生发挥主体作用的基本条件，只有师生关系融洽了，才能调动学生学习的积极性，更好地养学生的探索与创新精神观察与动手能力，实施新课改才有成效。

完善个性，展现个性魅力。

教师要得到学生的拥戴，就得有内在的人格魅力。

努力完善自己的个性，使自己拥有热情真诚宽容负责幽默等优秀品质，这是优化师生情感关系，提高工作效率和效果的重要保证。

为此，物理教师要自觉提高自身综合修养，提高敬业精神，成为学生的德育感应源和智育引领者。

加强专业知识和专业理论学习以往教师们都认为只要自己有桶水对杯水的优势，就能自如地驾驭课堂教学。

基础教育课程改革则对教师的知识结构思维方式和教学能力提出了多样化的要求，要求物理教师要成为名学习型的教师。

要进步学习各种教育理论知识和专业技术知识。

结合教学实践及学科特点，物理教师应该认真学习物理教育基础理论包括