和思维活动，同时语言要简练，不应妨碍幼儿的操作，必要而恰到好处地提间提示，还能强化操作目的，积极影响幼儿的操作教师也要注意对幼儿的操作要求不应过高，要帮助幼儿用语言表达，整理自己获得的体验，概括抽象成数量关系。

再者，幼儿在操作中难免出现，教师应及时提醒他们纠正，注意启发他们自己发展偏差，进行积极有效地探索尝试，最终达到正确的掌握。

保证必要的操作时间幼儿通过操作物体，使动作内化为思维活动需要个过程。

在操作条件具备的情况下，尤应注意为幼儿留足操作的时间，使动作向思维的转化成为可能。

特别是小班幼儿思维欠敏捷，又不熟悉操作技能，面对新的概念得慢慢来，急于让幼儿快做快摆，指望他们匆忙的摆弄就能获得理解是不现实的，这样势必打乱他们的思维过程，使操作流于形式更不能以教师的演示操作代替幼儿的操作，忽略幼儿自己动手实现主动学习的必要性。

总之，要让幼儿有充足的时间在白己操作物体过程中去发现，思考将要形成或正在形成的数学概念，促进他们主动地学习。

与其它教学方法有机结合操作法在幼儿理解建立数学概念过程中的作用是独特而明显的，也非常重要。

但它不是唯可行有效的方法，它的优势也要在与其它方法有机的结合相互配合下方能显出来。

因此，强调数学教育中充分发挥操作法的作用的同时，也要认真考虑其与多种方法有效结合使用，使每种教学方法的长处得到充分体现，充分发挥，共同促进幼儿数概念的发展，提高幼儿数学教育的质量。

加强活动的游戏性。

幼儿参加学习活动的主动性完全来自好奇心发展起来的求趣心，由于喜欢表扬而发展起来的好胜心。

这两者是幼儿参加学习活动的双浆，他们由获得爱夸奖和快乐而学习游戏，并在学习活动中对知识技能产生兴趣。

因此，幼儿数学教育必须创设学习游戏情景，充分利用幼儿的求趣心，寓教于乐。

加上游戏情节的操作活动，就可以就就事论事地摆弄材料，变为有趣味的手脑并用的活动，可使幼儿多次反复操作而不感到乏味，有利于保持学习兴趣，提高学习效果。

给幼儿讨论评价的机会。

在操作中同伴间的讨论，互相合作，能开拓幼儿的思维，促进幼儿互相协商，互相补充的能力，提高探索活动的水平。

幼儿在操作中出现对知识有不同的认识，教师不能简单地肯定或否定，而应有目的有意识地引导，启发幼儿交谈讨论，发表自己的看法，并说明原因，以加深有对所获得的认识的印象，同时让幼儿互相学习互相评价，选出较好的答案。

总之，操作性学习是幼儿学习的重要方式之。

利用操作活动学习数学，提高了幼儿学习的兴趣，又发展了幼儿的逻辑思维能力观察力创造力判断推理等能力。

在操作性学习中幼儿的个性得到了发展，为幼儿全面发展奠定了坚实的基础。

幼儿在操作中积累经验，在操作中感受知识，在操作中学习数学，抽象的数学知识与丰富的操作活动紧密结合起来，有助于幼儿更准确的获得数学体验，概括数学经验，解决数学问题，促进逻辑思维的内化和能力的发展。

动作在幼儿发展中有重要意义，动作进步不仅能带来生理上的变化，也带来了幼儿心理的发展，在此基础上建立起来的操作性学习方式，对幼儿发展起到重要的教育作用，以促进幼儿身心的和谐发展。

参考文献何建闽幼儿操作性学习方式的研究介绍二教仪所张慧和张俊幼儿园数学教育，人民教育出版社，年版金浩黄谨学前儿童数学教育，华东师范大学出版社，年版陈帼眉主编幼儿心理学，北京师范大学出版社，年版朱智贤幼儿心理学修订版，人民教育出版社，年版吴慧鸣操作法的原理及其在幼儿数学教育中的应用，选自学前教育研究，年期相评价，选出较好的答案。

总之，操作性学习是幼儿学习的重要方式之。

利用操作活动学习数学，提高了幼儿学习的兴趣，又发展了幼儿的逻辑思维能力观察力创造力判断推理等能力。

在操作性学习中幼儿的个性得到了发展，为幼儿全面发展奠定了坚实的基础。

幼儿在操作中积累经验，在操作中感受知识，在操作中学习数学，抽象的数学知识与丰富的操作活动紧密结合起来，有助于幼儿更准确的获得数学体验，概括数学经验，解决数学问题，促进逻辑思维的内化和能力的发展。

动作在幼儿发展中有重要意义，动作进步不仅能带来生理上的变化，也带来了幼儿心理的发展，在此基础上建立起来的操作性学习方式，对幼儿发展起到重要的教育作用，以促进幼儿身心的和谐发展。

参考文献何建闽幼儿操作性学习方式的研究介绍二教仪所张慧和张俊幼儿园数学教育，人民教育出版社，年版金浩黄谨学前儿童数学教育，华东师范大学出版社，年版陈帼眉主编幼儿心理学，北京师范大学出版社，年版朱智贤幼儿心理学修订版，人民教育出版社，年版吴慧鸣操作法的原理及其在幼儿数学教育中的应用，选自学前教育研究，年期浅谈操作性学习对幼儿数学能力发展的影响姓名王希利班级级学前班学号指导教师张桃荣交稿时间年月附件独创承诺书本人申明所呈交的毕业论文是我个人在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。

尽我所知，除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。

对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。

本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。

论文作者签名年月日毕业论文版权使用授权书本毕业论文作者完全了解学校有关保留使用学生毕业论文的规定，即学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。

本人授权陆良师范学校可以将本论文的全部或部分内容编入有关数据进行检查，可以采用影印缩印或扫描等复制手段保存和汇编本论文。

论文作者签名指导教师签名年月日年月日目录中英文摘要关键词操作性学习的原理操作性学习的定义及特征操作性学习的心理机制操作性学习的应用价值操作性学习影响幼儿数学能力的发展操作性学习对幼儿数学认知能力的影响幼儿学习数学的认知特点操作性学习与幼儿数学认知能力的关系操作性学习对幼儿思维能力的影响幼儿学习数学的思维特点操作性学习与幼儿思维能力的关系操作性学习对幼儿智力发展的影响数学活动中幼儿智力的发展操作性学习对幼儿智力发展的关系操作性学习对幼儿创造力的影响数学活动中幼儿创造力的表现操作性学习与幼儿创造力的关系教学中有效运用操作法积极创造物质条件突出物体的数量关系配合明确的语言指导保证必要的操作时间与其它教学方法有机结合加强活动的游戏性给幼儿讨论评价的机会参考文献浅谈操作性学习对幼儿数学能力发展的影响摘要操作性学习是幼儿通过亲自动手操作直观材料，在摆弄物体的过程中将学习数学的过程变成种形象有趣物化的操作活动。

它有效地引导幼儿把外部的物化操作逐步内化为头脑中的内部操作，使幼儿逐渐获得数学知识经验和技能，自主建构数学知识结构。

幼儿在获取基本数学知识的基础上，理解事物之间的数量关系，更好的认识周围的客观事物以及它们之间的关系，发展幼儿的数学认知能力思维能力和智力，从而创造性的解决日常生活中的实际问题。

关键词操作性学习，幼儿数学能力，发展，影响，，，长期以来，幼儿数学