当代青年心理学复旦大学出版社，年月版，女生。既然这么不满，自然不会有什么教育效果了。那么，作为家长首先要对孩子家庭教育的重要性引起足够的重视，在教育方法的采用上不能采取单粗暴的教育方式，多请教教育专家和优秀孩子的家长，针对自己孩子的特点，有的放矢地灵活运用些经验方法，在与孩子的多次磨合适应中寻找好的教育方法。研究表明，孩子处于温暖和谐的情感之中时，比较愿意接受父母传授给他们的价值观和社会规范，因而避免简单粗暴，使孩子产生对立情绪。这点特别适用于教育处于青春逆反期的不大不小的孩子们。以下些教育经验可供参考要注意给孩子提供机会，让他们从小就知道自己有怎样的决策权利，如何使用这种权利，家长不要事事包办代替。培养孩子建立良好的人际关系，教育孩子学会善于与人相处，关心他人，愿意与他人共享快乐。建立快乐家庭，营造和谐气氛。这是培养孩子具有快乐性格的最佳办法。社会环境对男女学生的影响性别角色观念影响的差异性别角色观念是指人们对两性在社会生活中占据何种地位，从事何种工作以及与此地位工作相致的社会身份行为模式的种总体看法。这种看法是在定的社会文化背景下形成和通行的。般认为，性别角色观念具有系列的特点，其中既有历史的继承性，又有相对的强制性。所谓性别角色观念的历史继承性，就是指经过代又代人的社会化，使这种观念代代相传。即使这种观念所来发生和发展的社会条件发生了种变化，这种观念还会在定程度上延续下去。况且性别角色观念的许多方面，因为它的形成是有诸多的生理学意义的基础，加之长期的社会分工给以强化，这样就很难改变了。性别角色的强制性，是指性别观念经形成，便对人们的行为有着很强的约束力。美国著名妇女问题研究专家凯林梅森认为性别角色观念是种意识形态，即种社会公认的或社会强制人们接受的思想体系。观念对人们行为从两个方面起作用其是对自身，人们的行为总是在定的观念指导下的行动，人旦有了种观念就会按照这种观念行动其二是社会的其他成员。社会中形成了种观念，他就要求相应的类型的人照这种观念去行事，如果违背了就会受到社会舆论的干涉甚至指责。性别角色观念对于高中男女中学生英语学习的影响是显著的。这种影响来自于两个方面，是来自于社会男女两性既定的社会分工的影响。据调查统计，女生填报大学文科志愿的比例比男生填报文科专业的比例，高个百分点从事文艺语言工作的女性远远多于男性。二是来自于学生家庭对于子女发展定位的影响。对于性别角色观念对高中学生影响的调查和研究，笔者采取了给男女学生列出相同的四种发展观念，它们分别是在外语方面发展，在艺术方面发展，在理工科方面发展，在中文方面发展请被调查者包括家长从中选择出对高中男女学生期望中最重要的个发展方面。笔者从对两性的角色期望中可以看出被调查者的性别角色观念，也可以判断社会环境对男女学生发展方向的影响。调查对象对问题的总回答率达到此所产生的对自我生活的选择行为方式的干预和影响。自我性别意识，应该是以先天的性别为根本，加之后天的家庭影响和社会教育的参与所形成的与性别相联系的意识。男女在性别意识上是有显著差异的，对般人来说，男女性别差异的朦胧意识，据观察当两岁左右，真正的性别觉醒约在岁阶段。由于父母及其他外在力量的不断刺激，加之生理雄雌性激素的作用，这种性别差异意识得到逐步的强化。到了高中阶段，男女学生性别的自我定型已初步完成。性别的定型意味着对自我的性别认识对自我的发展方向的选择更趋明晰。对高中男女学生性别的自我意识的差异，笔者采用了问卷形式对高中三个年级的男女生进行了相应的调查。调查问卷表从五个角度设置问题，每个问题有三个维度的选择。共发放问卷份，回收份，获得有效问卷份。数据统计情况详见下表。表题目你希望英语老师你认为男女生有无差异你对目前的英语成绩是否满意你高考志愿的填报方向是你打算取得的最高学历选项男女随便有无说不清楚满意不满意说不准文科理科其他本科硕士博士男女注上表中的数字均为百分数小数点以后的数字，舍入由上述统计数据，不难看出男女生在自我性别意识上的差异，有以下特点第，男女生在性别的关注上，女生显著高于男生。对于英语老师的性别选择，不予关注的男生达到，而相比之下女生只有，少了个百分点。在你认为男女生有无差异的这题中，说不清楚项，男生为，女生仅为。这些均表明女生比男生更为关注性别的差异，性别意识较强。另个倾向是，对于英语老师，男女生似乎都偏重于喜欢女性老师，其中的原因值得思考。第二，男生对目前英语成绩的满意度不如女生。对目前成绩满意的男生，而相比之下女生达到了，高了个百分点。而对目前英语成绩不能把握的男生占，女生占，少了个百分点。这种差异归因与女生有较强的性别意识不无关系。第三，男女生在高考的报考方向和最高学历目标的追求上也存在显著差异。高考志愿已决定或初步决定填报文科的女生为，男生为，有个百分点的差距尚未决定报考志愿的男生为，女生为，竟有个百分点的距离。可见，女生普遍比男生更早的考虑发展方向或者说学业归宿。在最高学历目标的追求上，只希望达到大学本科的女生比男生高个百分点，而在研究生和甘爱根，性别差异与初高中英语成绩衔接的研究外国语言文学，博士生的学历上，女生却远远低于男生。这种表面的差异，其深层次的归因还在于性别意识使然。这种性别意识，以及在这意识指使下所产生的学业选择的差异，势必影响着当前的英语学习。不弄清这种性别意识的差异，也就不能深刻的把握解决当前英语性别差异，实施科学的因材施教的策略。参考文献。被调查者对女生最重要的选择中，选择在外语方面发展的占调查总人数的，选择在艺术方面发展的占，选择在理工科方面发展的占，选择在体育方面发展的占，选择在中文方面发展的占。对男生的期望与对女生有很大的差异。认为男生最重要的发展方面是理工科，比女生多了个百分点，而在外语方面的发展却比女生少了个百分点。由此可见社会对男女生发展的性别角色观念有着显著的差异具体见男女生发展方向调查示意图，在英语学习上对于女生有着更高的期望值和更高的要求。从众行为的差异从众行为，实际上就是群体成员的行为跟从群体的倾向。当群体中的个体发现自己的意见与团体不致时，或与群体中大多数人有分歧时，会感到种心理紧张，群体压力促使他她趋向致，这种与群体大多数成员相致的现象就称为从众行为，即通常所说的随大流。社会心理学认为，从众行为是由于在群体致性压力下，个体放弃自己的道德王兵，语言使用上的性别差异及其社会因素时代教育，原则，改变了原有的态度，采取与大多数人致的行为。个体寻求种试图解除自身与群体之间冲突，增强安全感的种手段。而随大流人云亦云总是安全的，不担风险的。所以在现实生活中不少人喜欢采取从众行为，以求得心理平衡，减少内心冲突。从众行为有积极的和消极的区别。男女在从众行为上是有差异的。据项测验的结果表明女性比男性更容易受他人影响，尤其是权威影响，因而也容易表现出模仿和从众行为女性也更容易受环境气氛的影响而表现出相符行为。女性与男性相比，自信心较弱，依赖感也较强。现实生活中，迷信看相算命的大都为女性。尽管有的女性并非真正相信所谓神秘的力量，但她们往往需要他人的提示。高中男女学生从众行为的差异，表现在女生更容易受左右同学特别是女同学的影响，与男生相比则更普遍的缺乏独立坚执的见解和意志，过于依赖老师家长的意见。体现在英语学习上，女生往往更倾向于学好英语，倾向于下更大的功夫更踏实的学风，倾向于英语专业的选择。应该说这是种较为积极的从众行为。对英语学习男女学生产生这种从众行为差异的原因，不外乎三点性别心理特征的不同质认知判断上的偏向和情景因素的影响。性别心理特征上，女生在人际交往中往往过于依赖他人，易于接受他人暗示在自我印象上缺乏自信在态度与价值观上重视权威。这就导致女生比男生更容易从众。认知判断上，女生往往自我意识相对弱化，总认为别人比自己高明，缺乏判断的自信，而认为大多数人赞成的就是真理。相反男生往往自以为是，自夸自擂，多份独立性和自信心。情景因素上，社会分工中语言工作以女性为多的现状，上届上上届的女生大多选择文科选择语言专业的事实，则直接影响高中男女学生对英语学习的重视程度，导致女生更多的侧重英语。自我性别意识的差异自我性别意识，是自我诸多意识中的种，是指男女对自身性别方面的认识和关注，以及人数均分男女均分差注高高二试卷总分皆为分。表学生性别教师性别笔者认为造成上述现象的原因会有如下几个几方面学生对教师的性别期待会是女性。从幼儿园到初中，教师尤其是英语教师多为女性，学生习惯了女教师的温柔话语以及她们严格要求的教学方式。学生的潜意识里会将女性作为英语老师的最佳性别。如果事实是符合他们期望的，那么他们会易于接受，能与老师关系融洽，产生亲其师，信其道的效果。女性教师教学细腻，重视细节，不厌其烦地讲解知识，使不同层次的学生有时间去记忆和消化。女性教师还重视学生背诵﹑记忆﹑口头表达和听力训练，这些都是英语应试所必需的。女性教师的课后辅导与督促也是男教师望尘莫及的。女性教师常常要求背默知识，而且盯得很紧。常常将学生叫到办公室进行个别辅导和检查。这样，男女学生都会迫于压力去学好英语这门课。在我校，这样的行为属于是常规了。而男教师则不然，他们往往忽视对学生课外任务的监督，使学生无紧张感，松松垮垮。女性教师很关注学生的情感变化。情感的关注对学生是至关重要的，她们能敏锐地觉察出学生细微的情感变化，给与及时的安慰和帮助，学生会与教师更加接近，会花大力气学好该教师教的那门课。在我校，我也注意了观察，与学生关系良好的教师所执教班级成绩般是不错的，而与学生关系僵化的教师所执教班级成绩是不理想的。男女教师所执教的班级中男学