1、认识到最后能够对该问题有深刻的认识，我体会到实践对于学习的重要性，以前只是明白理论，没有经过实际的理解和思考，对知识的理解不够明确，通过这次的做，真正做到对理论知识的认识。总之，通过毕业论文,我深刻体会到要做好个完整的事情，需要有系统的思维方式和方法，对待要解决的问题，要耐心要善于运用已有的资源来充实自己。同时我也深刻的认识到，不管是在学习还是教学中定要全面的思考，要注重的是教学质量而不是表面的光彩。我深深地感谢指导老师卢玲给予我的悉心指导多方面的入微关怀和帮助。老师渊博的知识扎实的理论功底和胸怀宽宏的高尚品质，让我受益匪浅，终身难忘。也感谢所有的同学在这三年来的照顾和帮助，这三年的欢声笑语是永远的美好回忆。最后感谢父母多年来在学业和生活上给予我的物质帮助，感谢所有支持过我的人，你们的关心和鼓励将使我在工作和学习中不断进取。泸州职业技术学院毕业论文参考文献参考文献刘。
2、叔的警棍等。三是对游戏情景的假想情景转换。幼儿常常通过个或几个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换，如玩娃娃家，泸州职业技术学院毕业论文正文妈妈摸小孩额头，呀,小孩发烧了，送医院吧。结果抱着小孩在院子里走圈回来了，说打针了，小孩病好了。在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题角色情节也十分多样与新颖。泸州职业技术学院毕业论文正文二角色游戏对幼儿成长的作用可以促进幼儿情绪情感主动性和独立性的发展角色游戏是幼儿按照自己的意愿进行的活动，他们玩什么样的主题，情节如何进行，确定多少个角色，采取什么样的玩法，使用什么样的玩具，遵守什么样的规则等等，都是幼儿按照自己的意愿兴趣爱好经验能力来进行的。这活动充分促进了幼儿主动性和独立性的发展，而且这过程给幼儿带来了极大的快乐，满足了他们的情感发展需要，并成为最受幼儿喜爱。
3、喊咦，这是谁的孩子谁家丢了孩子当幼儿走过来抱娃娃时，老师们适时提醒他娃娃家的爸爸应照顾好孩子，不能让孩子走丢了。针对些平时较内向的幼儿，老师就带他们参加游戏，如当顾客，当娃娃家的客人等。泸州职业技术学院毕业论文正文在游戏中善于观察幼儿的表现进行个别教育观察幼儿的游戏活动，了解幼儿游戏的意图能力及行为表现等是教师的项重要工作，根据了解的情况给幼儿以帮助或指导。角色游戏是按幼儿的意愿进行的活动，他们在其中可以充分地真实地表现自己，教师在观察幼儿活动的过程中，就可了解每个幼儿的特点和表现，通过游戏教育来培养他们。如个总爱充当主角的幼儿，他的注意多，也会支配别人做事情，有组织活动能力，但对人态度不够和谐。教师了解此情况后，方面让他继续发扬长处，另方面帮助他克服缺点。我们以游戏的口吻提醒他这个店里的经理真能干，要是说话再和气些，来你们店里买能学习些优美的语言。泸州职业技术学院。
4、会化进程。四有利于幼儿语言表达能力的发展语言交往能力是种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活适应未来发展的种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。幼儿游戏的切活动，如主题的选择角色的分配幼儿的进行等等，都离不开语言，都泸州职业技术学院毕业论文正文是通过语言来实现的。教师指导幼儿进行游戏，活动中幼儿与幼儿幼儿与教师运用语言沟通的机会很多，。从整体观念出发，教师确定了角色游戏在整个教育日程中的位置，分配定的时间，角色游戏需要时间比较长，教师保证幼儿每天都有定的游戏活动时间。每次时间不少于分钟，般安排在集体活动之后，早晨和下午也让幼儿自由选择角色游戏。教师以幼儿角色游戏开展的情况为根据，从游戏的内容角色分配游戏材料的提供个别幼儿的教育角色游戏的常规等方面为角色游戏的开展和提高做好准备工作。二教师在角色游戏中的现场指导从幼儿的需要中生成新的游戏主题例如对情绪。
5、导游戏，发挥游戏的积极作用。那么，在角色游戏中教师应有哪些指导策略呢又如何在角色游戏中进行指导呢当游戏内容贫乏时，需要老师画龙点睛地启发诱导，使幼儿创造出丰富多彩地活动。如当幼儿在玩商店游戏时，只知道等待客人上门来买东西，没有新的内容时，老师以客人地身份出现，买了很多东西，拿也拿不下。从这里就引出了送货上门的服务内容，商店的工作人员主动开始了送货活动。当角色之间有冲突时，老师要及时调节，使游戏有条不紊的进行。在娃娃家游戏中，当客人去主人家做客时，主人坚持不让他进门，但客人泸州职业技术学院毕业论文正文非要挤进去，这样他们两个人争吵了起来。这时老师就以奶奶的身份加入了游戏，让主人说说，为什么不让客人进来。原来娃娃家有许多客人，家里比较拥挤，都坐不下了，客人听后说我等会儿再来。就这样冲突平息了，游戏又顺利的开展下去了。当幼儿对游戏失去兴趣时，老师要及时帮助幼儿拓展思路，深。
6、的活动形式。二为幼儿的想象插上了腾飞的翅膀想象活动是角色游戏的支柱。幼儿的角色游戏，是凭借现实生活的经验，在想象的条件下，真实地反映现实生活中的事与物。例如，幼儿经常玩的游戏看病，在这个活动中，幼儿通过使用玩具来表现假想的游戏情节把玩具床当病床，把活动室的角作为医院，戴上眼镜戴上口罩模仿医生给病人检查等等。这些虚构性和真实性的独特结合，都是在幼儿想象力的干预下完成并实现的。因此，角色游戏能够促进幼儿想象力的发展。三推动幼儿的社会化进程在角色游戏中，存在着各种各样不同的人物角色和形形色色的人物关系。幼儿在游戏过程中，既要分工扮演不同的角色，又要合理地表现不同的人际关系，什么样的角色说什么样的话遵守什么样的规则等等。这既是对现实生活经验的反映，又是对现实生活经验的概括与深化。幼儿通过角色游戏中角色的扮演与人际交往，有助于形成良好的交往行为习惯和品质，极大地推动了幼儿的社。
7、焱儿童游戏通论北京北京师范大学出版社,邱学青学前儿童游戏南京江苏教育出版社,邱学青幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策幼儿教育，刘若雪利用角色游戏培养幼儿的积极情感教育评论,杨霞通过角色游戏促进幼儿语言发展中国科教创新导刊,何翔幼儿角色游戏的价值与作用新课程教研版,相同。如小班孩子的角色游戏以模仿为主，大班孩子的角色游戏则以创造为主。教师应针对不同的年龄段，选择不同的侧重点进行指导，以达到开展角色游戏的目的。班级角色游戏的特点指导要点小班小班幼儿处于独自游戏，平行游戏的高峰时期。对模仿成人动作或玩具感兴趣，角色意识差，游戏的主要内容是重复操作摆弄玩具，游戏主题单，情节简单，儿童之间相互交往少，主要是与玩具发生作用，与同伴玩相同或相似的游戏。根据儿童的生活经验提供种类少数量少且形状相似的成型玩具，避免儿童为争抢玩具而发生纠纷，满足儿童平行游戏的需要教师以平行游戏法指导儿。
8、童游戏，也可以游戏中角色身份加入进游戏中，在与儿童游戏的过程中达到指导的目的注意规则意识的培养，让儿童在游戏中逐渐学会独立通过讲评帮助孩子积累游戏经验。中班幼儿认知范围扩大，游戏内容情节比小班儿童丰富处于联合游戏阶段。想尝试所有根据儿童的需要提供丰富的游戏材料，鼓励儿童万多种主题的游戏。在游戏中注意观察儿童游戏的泸州职业技术学院毕业论文正文中班的游戏主题，有与别人交往的愿望，但还不具备与别人交往的技能，常与同伴发生纠纷。中班儿童在游戏中有较强的角色意识，有了角色的归属感，他们先会给自己找到个角色，再带着这个角色去做所想做的事。表现出游戏情节丰富，游戏主题不稳定，儿童在游戏中平凡换场的现象。清洁剂发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导游戏。通过讲评游戏学会在游戏中解决简单的问题。掌握交往的技能及相应的规范。大班大班幼儿游戏相当丰富，在游戏中能主动反映多样的生活。
9、东西的顾客会更多。扮演经理的幼儿意识到了自己的毛病，为了使自己更像经理，他说话的态度有了明显的转变。有的孩子胆小，性格孤僻，很少参加游戏，只是自己哪个玩具，时而摆弄玩具，时而看别人玩，我们在观察到这些表现后，会带领他去参加其他幼儿的游戏活动，和她起当顾客到商店买东西当客人到娃娃家里去做客，渐渐地她能和其他幼儿接近了。通过参加集体幼儿，该幼儿的担子变大了，情绪积极了。通过问题和讨论帮助幼儿发现和解决问题角色游戏中由于幼儿年龄小，缺乏生活经验，处理问题能力差，常常会出现些预料之外的情况，影响游戏顺利进行和效果，所以，需要教师加以正确指导，使角色游戏更加生动有趣健康地发展。教师的指导有助于幼儿发展游戏主题的构思充实游戏内容，准确地表现游戏角色。因此教师的指导是关键。在角色游戏中教师的指导策略是重要的环，它是全面提高幼儿游戏水平的关键。作为幼儿教育工作者要合理有效地组织与指。
10、化游戏主题，提高幼儿对做游戏的积极性。如在服装店游戏中，单的买卖活动使幼儿游戏兴趣低落，没有人想去服装店上班了。我以经理的身份和工作人员开了个会，引导他们自己动手，制作各种不同的服装，鞋帽，箱包。丰富服装店的内容，扩大了经营范围，工作人员也不再没事可干，游戏又热火朝天的开展下去了。三根据幼儿角色游戏的年龄特点进行指导不同的年龄阶段，幼儿游戏发展的层次水平各游戏情节，促进角色交往，还能提高幼儿组织活动的能力，发展幼儿的主动性和创造性，更能有力提高幼儿角色游戏水平，使角色游戏开展得更好，更有教育作用。泸州职业技术学院毕业论文正文结束语经过两个多月的努力，角色游戏在幼儿教育活动中的利用论文终于完成在整个过程中，出现过很多的难题，但都在老师和同学的帮助下顺利解决了，在不断的学习过程中我体会到写论文是个不断学习的过程，从最初刚写论文时对角色游戏在幼儿教育活动中的利用问题从模糊。
11、不稳的新入园幼儿，教师可以扮演幼儿的妈妈，让幼儿扮演宝宝。通过游戏让幼儿有熟悉的氛围，安抚幼儿的情绪，借此帮助幼儿尽快适应入园。幼儿能按主题进行游戏后，教师进步启发幼儿独立地提出新的游戏主题。启发的方法很多，如先让幼儿想想要玩什么角色游戏，或者几个人商量共同提出主题，幼儿独自提出游戏主题的过程也是他们主动性积极性发挥的过程。教会幼儿扮演游戏的角色幼儿玩角色游戏最关心的是自己扮演的什么角色，并以扮演角色模仿角色活动为满足。但在刚开始玩角色游戏时，幼儿只是热衷于模仿角色的动作或活动，并不明确自己担任的角色，需要教师给予启发。帮助他们明确自己在游戏中的角色身份，从而更好地模仿这角色。小班幼儿在游戏中，还时常忘记自己扮演角色的身份，需要我们及时给予提醒。如在次游戏中，当个娃娃家的爸爸抱着娃娃去散步时，看到别人在玩手机，他就把娃娃放在桌上，自己去玩了。这时由老师就抱起娃娃大声。
12、经验。游戏主题新颖，内容丰富，能反映较为复杂的人际关系。游戏处于合作游戏阶段，喜欢与同伴起游戏，能按自己的愿望主动选择并有计划地游戏。在游戏中自己解决问题的能力强。引导儿童起准备游戏的材料及场地。教师般较多地用语言来指导大班幼儿的游戏，在游戏中培养幼儿的独立性鼓励幼儿以物代物，创造性地解决游戏发生的问题。教师可以有意识地以角色身份出些孩子生活中经常遇到的难题，让他们帮助解决。通过游戏讲评，让幼儿充分地讨论问题分享经验，学会学习和创造。总之，角色游戏是幼儿期的种典型的游戏类型，是幼儿最喜欢，并能最大限度地满足幼儿心理需要的种综合性强的游戏方式。要真正实现角色游戏的教育功能，教师的指导是必要的，且是重要的，它能确保角色游戏教育作用的体现，促进幼儿多方面充分发展。适时的指导，不仅可以丰富幼儿游戏主题，增加是老爷爷的拐杖，可以是火车的铁轨，可以是护士的注射器，还可以是警察叔。
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浅谈角色游戏在幼儿教育活动中的利用毕业设计论文