数民族学生对中华民族的认同对中华民族文化的认同，促进少数民族学生的全面发展，进而全面提高少数民族教育质量，推动民族教育事业。

因此，在双语教学研究中要不断总结经验教训，以期使我区双语教学能得到更好更快的发展。

模式三双语教学在各分地区的实施，取得了定的成绩，但同时也显示出定的问题，因此，应进行及时总结与分析，以期对双语教学的胜利推进换供改良建议。

参考文献古力加娜提艾乃吐拉民族教育研究民族教育研究，年第期欧阳志新疆解放以来有关汉语和双语教学的文件及政策规定综述新疆新疆中小学汉语双语教学研究文献集年方晓华新疆双语教学的现状与发展前进新疆新疆中小学汉语双语教学研究文献年教研组沙雅县第四小学双语年级开设模式三实施情况新疆沙雅第四小学，教研组沙雅县第四小学双语教师工作积极性的新措施新疆沙雅县第四小学，教研组双语班任课教师情况沙雅县第四小学，年教研组双语教研工作计划沙雅县第四小学，年教研组模式三双语教学工作汇报沙雅县第四小学，年陶啸云浅议第语言习得与第中，使其他语言的学习更容易。

在双语教育中，母语的作用是无可替代的，基于逻辑思维的养成和稳定性，双语教学应在掌握好母语的基础上进行。

而由于语言和文化关系密切，语言反映个民族的特征，不仅包含了该民族的历史和文化背景，也蕴涵了该民族对人生的看法生活方式和思维方式等。

不同的文化具有不同的特征，在语言学习中只学习语法规则和词汇是远远不够的，学习者必须了解或熟知与该目的语相关的文化。

因此，在对少数民族汉语教学中，汉文化的导入直是汉语教师所关心的话题。

在此种情况下，完全用汉语解读汉民族文化实属不易，对于低年级的学生来说更是困难，此时，母语可以发挥其桥梁作用。

根据学生情况选用教材教材在教学中的重要性不言而喻。

教材不仅能反映教学理论和教学研究的深度，而且在种程度上能决定教与学的效果。

由于双语班采用汉语和维语授课，各开办双语教学班的学校应使用汉语和母语两种语言的教材。

比如，数学和汉语可以用人教版的教材，但是新疆品德与生活科学与实践可以选用新疆双语版的教材。

按照新课程改革的要求，推行人本主义教学法人本主义教学法，又称以学生为中心的教学法。

它的主要原则就是使学生积极学习并积极参加所进行的学习活动，充分发挥学生的主动性及主体作用。

基于这样的原则，教师在教学过程中要善于利用教具。

鼓励学生回答问题及提出自己的看法，还要善于创造良好的学习气氛。

比如说，学生回答问题的时候不管是错还是对应该鼓励他们积极发言。

课间抽出两分钟的时间引导学生独自思考问题。

此外，汉语教学中可以适时适度的利用母语，发挥母语的必要作用。

但是同时必须注意，使用母语只是手段，不是目的。

所以双语教师在教学中应尽量排除母语的干扰，发挥其积极作用，避免母语的滥用，防止其反作用。

对少数民族学生进行汉语教学的最终目标是使他们化交流，促进少数民族地区的改革开放和现代化建设，有利于维护国家统和民族团结。

因此，大力推进双语教学工作就尤为重要了。

在我区开展的对少数民族双语教育的目的不仅是通过在学科教育中使用民能同时掌握母语和汉语能使用母语和汉语进思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换模式三的汉语教学，其教材及教学进度与汉族学生均相同，对少数民族学生而言，尤其是没有任何基础的少数民族学生而言，存在很大的学习困难。

课程安排欠妥当学校安排的课程表是个形式而已，以三年级为例，原来的课程安排是每天上午有节数学课和节语文课还有科学品德体育新疆等课程。

但是实际上每天上午给他们讲的是两节数学课和两节汉语语文课。

下午要看班主任怎么安排，大多数是数学老师和汉语语文老师轮流上课。

母语周有两节课，其它课程可能学期期间最多上节课。

这样的课程安排会影响学生综合素质，使学生容易厌烦教师，并失去学习兴趣，还会增加学生的学习压力。

学生学习压力过大学校和教师盲目地追求教学成效而忽视学生的兴趣爱好和自由空间。

如，每周汉语和数学课本应有节课，但是为了追求教学成效周上节课，作业有小练习册作业本大练习册连通口算等五种作业，天至少要做三种。

学生回家后要用个多小时左右完成数学作业，用个小时完成语文作业，用个小时完成母语作业，用个小时完成英语作业。

算下来他们的作业时间最少是个小时。

教学方法不得当教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容，虽然已经取得了定的成绩，但问题仍然突出在沙雅县第四小学教学实践中仍然是以教材为中心，而不是以学生为中心。

汉语教学要以学生为中心，精讲多练。

但我们通过听课发现，有些教师在教学过程中只着重讲解教材的内容，而忽视学生主观能动性。

还有些教师在课堂上只强调课堂纪律，忽视学生的学习兴趣效果。

基于沙雅县第四小学模式三教学不足的建议适当加强母语教学母语是个人自咿呀学语的孩童时代就浸染其中并在成长中受到其文化内核影响的语言，是个体最熟练使用最便捷的语言。

在双语教学中，般而言，除母语学科用母语教学外，其他学科的教学都用非母语，而且只能用非母语语言开展教学所以，双语教学开展的关键在于如何让学生融入并适应社会，以母语为桥梁，耳濡目染地学会和掌握第二语言。

由此可见，在双语教学中要使用双语并重原则。

所谓双语并重就是在进行双语教育的时候，既提供给学生最好的母语教育，也提供给学生最好的第二语言教育，并尽量避免产生负面的影响，让他们可以把从母语中学到的方法转移到其他语言的学习家庭和学校之间相互沟通的桥梁家庭和学校应该为孩子的成长共同努力，学校要从下面几个方面着手是开办家长学校，这是提高家庭教育水平的有效途径二是学校设家长接待日，专门接待来访家长，在些问题上进行交流沟通达成共识三是教师要定期进行家访，了解学生的家庭情况，以及学生在家里的表现，与家长在教育学生上达成致，因材施教四是设立家校联系卡，定期或不定期发送到家长手中，并回收反馈信息，使学校与家庭密切配合，共同教育好学生。

结语我国有个民族，在这个大家庭中，语言是人们学习工作和社会交往的工具。

学习和掌握国家通用语言文字，有利于各民族之间的经济文汉两种教学语言，培养学生使用两种语言的能力，更重要的是通过对少数民族的双语教学，加强少，实十分検討す日文首先，接下来，最后。

第，第二，第三。

首先第，第二，然后是。

是，然后是，最后。

第重要的是，第二重要的是，最重要的是。

首先第是，其后是，接下来最后个是。

在第章。

本文首先梳理住宅小区居民运动的经过，接下来分析参加居民运动的成因，然后从理论上探讨参加社团活动的模型。

日语表述在语料库中找出含有下列词语的日语句子まず次に最後に。

初めに次に最後に。

第に第に第に。

まず第に第にさらに。

つにはさらに最後に。

まず大切なことはさらに大切なことは番大切なことは。

まず第番に次にそして番最後に。

章では本稿ではまず始めにあるニュータウンにおける住民運動の経過をたどり次に住民運動への参加のメカニズムを分析する。

またネットワークへの参加モデルを理論的に検討する。

本稿ではまず第に経済性の面から第二に栄養バランスの点からセットメニュー方式とカフェテリア方式を比較する。

そして最後に体調との関係からセットメニュー方式を評価する。

般事实的说明汉日翻译在用中文写作的论文中找出含有下列词语的句子，或者是模拟论文写作写出含有下列词语的句子，然后再译成日文很快就被介绍到。

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正如下面的引文所说的那样。

我们来看看下面的引文吧。

下面的意见是正确的。

这个引文是针对这个问题所阐述的意见。

日语表述在语料库中找出含有下列词语的日语句子著者名はと述べている。

著者名は次のように述べている。

著者名はとしていると報告している著者名によるとよれば。

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参考文献古力加娜提艾乃吐拉民族教育研究民族教育研究，年第期欧阳志新疆解放以来有关汉语和双语教学的文件及政策规定综述新疆新疆中小学汉语双语教学研究文献集年方晓华新疆双语教学的现状与发展前进新疆新疆中小学汉语双语教学研究文献年教研组沙雅县第四小学双语年级开设模式三实施情况新疆沙雅第四小学，教研组沙雅县第四小学双语教师工作积极性的新措施新疆沙雅县第四小学，教研组双语班任课教师情况沙雅县第四小学，年教研组双语教研工作计划沙雅县第四小学，年教研组模式三双语教学工作汇报沙雅县第四小学，年陶啸云浅议第语言习得与第中，使其他语言的学习更容易。

在双语教育中，母语的作用是无可替代的，基于逻辑思维的养成和稳定性，双语教学应在掌握好母语的基础上进行。

而由于语言和文化关系密切，语言反映个民族的特征，不仅包含了该民族的历史和文化背景，也蕴涵了该民族对人生的看法生活方式和思维方式等。

不同的文化具有不同的特征，在语言学习中只学习语法规则和词汇是远远不够的，学习者必须了解或熟知与该目的语相关的文化。

因此，在对少数民族汉语教学中，汉文化的导入直是汉语教师所关心的话题。

在此种情况下，完全用汉语解读汉民族文化实属不易，对于低年级的学生来说更是困难，此时，母语可以发挥其桥梁作用。

根据学生情况选用教材教材在教学中的重要性不言而喻。

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由于双语班采用汉语和维语授课，各开办双语教学班的学校应使用汉语和母语两种语言的教材。

比如，数学和汉语可以用人教版的教材，但是新疆品德与生活科学与实践可以选用新疆双语版的教材。

按照新课程改革的要求，推行人本主义教学法人本主义教学法，又称以学生为中心的教学法。

它的主要原则就是使学生积极学习并积极参加所进行的学习活动，充分发挥学生的主动性及主体作用。

基于这样的原则，教师在教学过程中要善于利用教具。

鼓励学生回答问题及提出自己的看法，还要善于创造良好的学习气氛。

比如说，学生回答问题的时候不管是错还是对应该鼓励他们积极发言。

课间抽出两分钟的时间引导学生独自思考问题。

此外，汉语教学中可以适时适度的利用母语，发挥母语的必要作用。

但是同时必须注意，使用母语只是手段，不是目的。

所以双语教师在教学中应尽量排除母语的干扰，发挥其积极作用，避免母语的滥用，防止其反作用。

对少数民族学生进行汉语教学的最终目标是使他们化交流，促进少数民族地区的改革开放和现代化建设，有利于维护国家统和民族团结。

因此，大力推进双语教学工作就尤为重要了。

在我区开展的对少数民族双语教育的目的不仅是通过在学科教育中使用