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标准，北京师范大学出版社。

物理课程标准解读，湖北教育出版社。

义务教育课程标准实验教科书物理，人民教育出版社。

钟启泉，新课程师资培训精要，北京大学出版。

李君学与好奇心已被唤醒。

揭示解题规律激发兴趣针对初中物理教学的特点，在例题教学这重要环节中，也应该注重激发和培养学生的学习兴趣。

如果我们在解决了道例题以后，把解决问题的原理思想和方法揭示给学生，就等于交给了学生解决问题的钥匙，学生旦应用这把钥匙去解决相关的问题，就能在解题中有新的发现，从而激发和培养学生的发现兴趣。

例题有体积为立厘米密度是千克立方米的木块。

问它浮在水面受到多大的浮力要使它全部浸入水中，至少需对它加多大的力解题思路木块浮在水面时处于平衡状态，此时浮木木木，要使木块浸入水中而处于新的平衡状态，此时浮木压，而浮木木。

兴趣是带有情感色彩的认识倾向。

我们在练习过程中揭示解题，让学生去练习，能给予他们成功的满足，从而使他们产生愉快的学习情绪。

例题个装满水的杯子中浮有块冰，当冰全部融化成水后，杯子中的水将会水面下降外溢水面位置不变无法确定要想既快又准确地得出结论，关键是引导学生思考水面位置变化的实质是比较两个体积，即原来冰排开水的体积排和冰全部融化后变成水的体积水的关系。

引导学生比较若水排，则有水外溢若水排，则水面位置不变若水排，则水面下降。

然后由学生依据阿基米德定律物体的浮沉条件冰浮，即冰冰水水和冰嘈化时质量不变等原理进行解答，即可得出答案为。

由于学生急于得出答案，我们只要进行适当的启发，学生就会积极主动地分析联想思考，进而解决问题强烈的好奇心求知欲。

如在进行初中物理序言节教学时，为了增加课堂教学中的趣味性，在玻璃试管中装上水，放了条小金鱼。

在实验前设问若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热段时间后，小金鱼会怎样呢学生纷纷不假思索地举手回答鱼肯定会死。

通过实验学生惊奇地发现，小金鱼仍自由自在地游动。

难道这金鱼有神奇的耐热能力吗不是，你想知道其中奥妙吗于是，我找了几位同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉。

原来试管上部的水虽沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，这就是金鱼不死的原因。

像这种采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学，定能收到事半功倍的效果。

第四要让学生感觉学习物理好玩。

教师可根据初中学生爱玩爱摆弄等特点，采取将传统看法中的玩物丧志影响学习，转变为玩物益智利于学习。

教学中，教师将课本中的些演示实验改成学生实验，目的就是使学生多动手动脑，培养学生的实验和观察能力。

如在进行大气压强教学时，将课本中演示大气压存在实验的玻璃杯装满水，并用纸片盖住，然后倒置过来，会发现水不流出来，再将纸片用针扎许多小洞，重做上述实验，水也不流出来。

这样学生通过动手，学习效率也得到了提高。

教学实践使我体会到，在教学中要充分利用物理知识以实验为基础的特点，使学生感到物理知识学习既有用又有趣又好玩的魅力，以此来激发学生学习物理的兴趣。

因为，浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增过程与方法的思考与策略，化学教学，韩国海新课程三维教学目标反思，中国教育学刊，体加以放大，创设良好的物理情境。

这样学生能够观察清楚，那么教师讲解就容易的多了，既取得较好效果，又提高教学效率。

如在讲解凸透镜成像规律时用制作的课件，利用动画把物距像距的变化和像的大小变化有机结合起来，有利于学生对凸透镜成像规律的理解，让学生直观形象地看到，活跃了课堂气氛，提高了教学效果。

又如在讲授内能的利用节时，我首先利用多媒体设备向学生播放了神州七号发射飞天的宏伟片段，又辅以绘声绘色的解说同学们，你知道是什么神奇的力量将神六神七人造卫星送上太空的呢你想做名航天科学家吗那么今天我们学习的内能的利用这节课就会告诉你答案，学好这课也将帮助你实现这理想。

通过这组神七飞天的壮观场面及生动形象的语言描绘，下子吸引了学生，极大地调动了他们的情绪，学生们个个心情激荡思维活跃，深深的感受到物理知识的神圣，投入到本课的学习中。

利用新奇趣险的演示实验，激发兴趣新课标明确提出物理是门以实验为基础的学科，要突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用。

物理实验富有真实直观形象和生动的特点，尤其是新颖奇特生动鲜明有趣惊险而富有悬念的实验，能像磁铁吸铁般牢牢吸引学生的注意，极大地激发学生学习物理的兴趣和自主探究的强烈欲望。

在讲授机械能守恒定律时，设计了铁球碰鼻的演示将个铁球悬挂在教室天花板上，让铁球能刚好接触鼻子，然后释放铁球，铁球摆过去，又摆回朝教师打来时，教室里发出了惊叫声，学生为教师捏了把汗，不知老师能否避免这劫难，但教师那安详的神态又激起他们求知的欲望，学生的兴。

这样学生便会情绪高涨兴趣倍增。

利用物理学史，激发兴趣物理这门学科有时学起来是相当乏味和抽象的，此时教师如果能积极发挥作用调动学生积极性，适当的讲些有趣味的故事是满足学生学习兴趣得种补偿方式。

例如，讲爱迪生与白炽灯的故事可使学生了解科学家的成才之路，并深深体会的天才等于百分之的灵感加百分之九十九的汗水这道理，为进步学习创造良好氛围。

当讲到历史上曾经有位叫赫曼的学者，为了验证天电闪电与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂上会片安静。

当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，那个又是片活跃气氛。

这样，通过讲有关故事就使得枯燥乏味的物理课变得生动活跃起来，从而激发了学生的学习兴趣。

培养学生的学习兴趣，关键是寻找兴趣源，而兴趣源又得靠我们每们教育工作者去发现去挖掘去创立，并在教学中恰到好处地加以利用。

只有这样才能使学生的大脑系统充分得以开放，把教学信息的遗失，反射以及信道中的噪声干扰尽可能的减少，增强教学信息量，不仅学生的大脑变得有序聪明，而且我们的整个教学系统也将变得有序可控。

在这种状态下进行教学，其质量能不提高吗，总之，在教学中，兴趣的激发和培养兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且能发展智力，提高能力。

参考文献物理课程强学从表面改性剂与矿物的结合能力考虑，本实验选。

在处，出现了剪切振动峰，并且强度变小，吸收带变少，说明壳聚糖与硅烷偶联剂发生反应，接枝在起。

而且在处和处的吸收强度也变小，它可能是壳聚糖残基上甲基和次甲基的伸缩振动峰，也可能是壳聚糖上，即基取代壳聚糖分子中的。

这切证明了壳聚糖已经接枝在海泡石上。

图壳聚糖红外光谱图成都理工大学毕业设计论文桌面桌面图号接枝产物的红外光谱图其他接枝产物的红外光谱图也具有相同的特征，图，列出了部分接枝产物的红外光谱图。

图号接枝产物的红外光谱图成都理工大学毕业设计论文桌面桌面图号接枝产物的红外光谱图图号接枝产物的红外光谱图成都理工大学毕业设计论文桌面图号接枝产物的红外光谱图接枝共聚产物的扫描电镜表征扫描电镜是用极细的电子束在样品表面扫描，将产生的二次电子用特制的探测器收集，形成电信号输送到显像管，在荧光屏上显示物体的表面的立体构像。

扫描电镜在矿物中主要应用于观察矿物表面的结构，同时还可利用从样品发出的其他信号作微区成分分析。

图为接枝产物的扫描电镜照片。

图号接枝产物的扫描电镜照片成都理工大学毕业设计论文从上面的扫描电镜照片可以看出，呈片状的壳聚糖分子与呈棒状的海泡石晶体杂乱的排列着，壳聚糖分子大小不。

图中黑色区域为海泡石的孔隙。

其他接枝产物的扫描电镜也有此特征。

图号接枝产物的扫描电镜照片图号接枝产物的扫描电镜照片图号接枝产物的扫描电镜照片成都理工大学毕业设计论文温度质量变化质量变化残留质量放热接枝共聚产物的差热表征差热分析是种重要的热分析方法，是指在程序控温下，测量物质和参比物的温度差与温度或者时间的关系的种测试技术。

该法广泛应用于测定物质在热反应时的特征温度及吸收或放出的热量，包括物质相变分解化合凝固脱水蒸发等物理或化学反应。

广泛应用于无机硅酸盐陶瓷矿物金属航天耐温材料等领域，是无机有机特别是高分子聚合物玻璃钢等方面热分析的重要仪器。

图接枝产物的差热曲线由图可以看出当加热温度到时，出现了个吸热谷，接枝产物开始失去结晶水，质量减少。

温度加热到时，出现了个放热峰，此时，接枝产物分子链出现断裂，所以接枝产物在低于以前结构是稳定的。

到以后，出现了个吸热谷，壳聚糖结构开始发生改变，海泡石开始脱水。

最后剩余质量为。

成都理工大学毕业设计论文结论本实验主要研究了高分子材料壳聚糖与改性后的无机矿物材料海泡石接枝共聚物的制备。

采用红外扫描电镜热分析等手段对其进行了表征。

探讨了引发剂硝酸铈铵用量海泡石单体的用量反应温度反应时间等因素对反应的接枝率及接枝效率的影响。

最后通过吸附实验研究了接枝产物的吸附性能。

所得结论如下通过实验，确定硅烷偶联剂的用量为海泡石质量的。

在壳聚糖接枝海泡石实验中，探讨了反应温度反应时间引发剂含量壳聚糖和海泡石含量对接枝率与接枝效率的影响。

结果表明，接枝率与接枝效率随温度的升高而增大，最后确定反应温度为接枝率与接枝效率随反应时间的增加而增加，但到后，接枝率与接枝效率增加不明显，本实验确定反应时间为接枝率与接枝效率随单体海泡石的量增加标准，北京师范大学出版社。

物理课程标准解读，湖北教育出版社。

义务教育课程标准实验教科书物理，人民教育出版社。

钟启泉，新课程师资培训精要，北京大学出版。

李君学与好奇心已被唤醒。

揭示解题规律激发兴趣针对初中物理教学的特点，在例题教学这重要环节中，也应该注重激发和培养学生的学习兴趣。

如果我们在解决了道例题以后，把解决问题的原理思想和方法揭示给学生，就等于交给了学生解决问题的钥匙，学生旦应用这把钥匙去解决相关的问题，就能在解题中有新的发现，从而激发和培养学生的发现兴趣。

例题有体积为立厘米密度是千克立方米的木块。

问它浮在水面受到多大的浮力要使它全部浸入水中，至少需对它加多大的力解题思路木块浮在水面时处于平衡状态，此时浮木木木，要使木块浸入水中而处于新的平衡状态，此时浮木压，而浮木木。

兴趣是带有情感色彩的认识倾向。

我们在练习过程中揭示解题，让学生去练习，能给予他们成功的满足，从而使他们产生愉快的学习情绪。

例题个装满水的杯子中浮有块冰，当冰全部融化成水后，杯子中的水将会水面下降外溢水面位置不变无法确定要想既快又准确地得出结论，关键是引导学生思考水面位置变化的实质是比较两个体积，即原来冰排开水的体积排和冰全部融化后变成水的体积水的关系。

引导学生比较若水排，则有水外溢若水排，则水面位置不变若水排，则水面下降。

然后由学生依据阿基米德定律物体的浮沉条件冰浮，即冰冰水水和冰嘈化时质量不变等原理进行解答，即可得出答案为。

由于学生急于得出答案，我们只要进行适当的启发，学生就会积极主动地分析联想思考，进而解决问题强烈的好奇心求知欲。

如在进行初中物理序言节教学时，为了增加课堂教学中的趣味性，在玻璃试管中装上水，放了条小金鱼。

在实验前设问若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热段时间后，小金鱼会怎样呢学生纷纷不假思索地举手回答鱼肯定会死。

通过实验学生惊奇地发现，小金鱼仍自由自在地游动。

难道这金鱼有神奇的耐热能力吗不是，你想知道其中奥妙吗于是，我找了几位同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉。

原来试管上部的水虽沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，这就是金鱼不死的原因。

像这种采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学，定能收到事半功倍的效果。

第四要让学生感觉学习物理好玩。

教师可根据初中学生爱玩爱摆弄等特点，采取将传统看法中的玩物丧志影响学习，转变为玩物益智利于学习。

教学中，教师将课本中的些演示实验改成学生实验，目的就是使学生多动手动脑，培养学生的实验和观察能力。

如在进行大气压强教学时，将课本中演示大气压存在实验的玻璃杯装满水，并用纸片盖住，然后倒置过来，会发现水不流出来，再将纸片用针扎许多小洞，重做上述实验，水也不流出来。

这样学生通过动手，学习效率也得到了提高。

教学实践使我体会到，在教学中要充分利用物理知识以实验为基础的特点，使学生感到物理知识学习既有用又有趣又好玩的魅力，以此来激发学生学习物理的兴趣。

因为，浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习