论据有必然的联系，也就不能成工。

总之，撰写教育论文应特别重视立论要鲜明，应具有创造性内容要新颖，应富于独特性论述要准确，应符合科学性认识要深化，应体现理论性行文要严谨，应显出逻辑性。

同时，要特别注意论点的针对性，论据的典型性，论证的灵活性。

师可以用铁丝塑料瓶细线纸做的小鸟等，通过实验使幼儿了解空气的存在。

参考文献李季湄幼儿园教育指导纲要试行解读江苏出版社苏婷让自制玩教具成为常青树中国教育报鲍小如徽州地区举办自制玩具展览安徽教育谢宁基于游戏共同体的幼儿园自制玩教具研究南京师范大学刘焱儿童游戏通论北京北京师范大学出版社，沈晓燕幼儿园活动区自制玩学具及其效用研究华东师范大学谢辞通过此次毕业论文撰写，弥补了以前学习过程中很多的不足。

作为个学前专业学生，由于经验匮乏，难免有许多考虑不周的地方，如果没有指导老师的督促指导，想要很好地完成是有难度的。

我要感谢所有的老师，为我们打下了专业知识的基础。

同时和要感谢所有的同学们，正是因为有了你们的支持和鼓励，此次毕业论文能顺利完成。

毕业论文写作的论证方法什么是论证方法论证，是逻辑推理的过程。

所谓逻辑，就是形式逻辑和辩证逻辑。

所谓推理，就是从已知推出未知，运用论证的方法导出结论的过程。

论证的方法，就是运用论据证明论点的过程和方法。

如果说论文比经验更难写，其原因恐怕是作者缺乏论证的方法，论不起来。

论点论据论证是组成论文的三要素。

论点是作者论述问题的观点或主张论据是证明论点的理由和根据可分为理论性论据和事实性论据论证则是运用论据来证明论点的过程。

它们三者各自回答的问题是是什么论点为什么是论据怎样证明是论证从写作方法上讲，论文的写法主要的就是论证。

如果说，论据解决了用什么来证明的问题，那么，论证就是回答怎样证明的问题。

文章要使人分别进行研究，从性质上特点质量组合起因发展结果与它事物问题关系等方面进行解剖析。

剖析时要注意揭示问题或事物所处的社会环境和时代背景，这样说理才有针对性，议论才有实际意义。

比喻法比喻法，以打比方作为论据来证明论点的方法。

这种方法般都通过形象化的具体的事物来说明抽象的观点。

比喻要通俗易懂准确贴切，才有说服力。

分层论证分层论证，即从不同的角度不同的方面去论证个论点。

如关于开展班级四化管理的实践与思考就是从班级的科学化管理班级的规范化管理班级的系列化管理班级的程序化管理等四个方面，分层论证了班级的四化管理。

层进论证层进论证，即层比层接近论点层比层深入分析的论证方法。

因果互证法因果互证法，即用已知的原因论据来证明结果论点或由已知的结果论据来证明原因论点，这里论点有时表现在原因上，有时表现为结果，论据也是如此。

以上论证方法的恰当灵活运用，就把论点和论据联系起来了，论文三要素也就齐备了，论文的理论色彩也就突出了。

写驳论性论文还可采用驳论的方法。

常见的驳论方法有两种直接的反驳。

即反驳对方论点的方法。

可以这样入手其，用归谬法先假定对方论点正确，再以此导出个的结论，这样，对方论点也必然是的来反驳论点其二，用与对方截然不同的科学论点来进行反驳其三，用确凿的事实来反驳论点其四，用直接戳穿对方论点的来反驳论点。

间接的反驳。

其，是反驳论据的方法，论据是证明论点的，只要指出论据是违背教育方针教育原理教育规律的，甚至是的反动的，那么，论点就失去根基，站不住脚其二，是反驳论证的方法，论证是逻辑地把论点和论据联结起来的过程，如果揭示出论证的逻辑推理是违反逻辑规律的，推论不合理，因此，其论点就不能同服有说服力，逻辑性是最基本的要求。

正确的论证过程就表现出论文的论点和论据是用什么逻辑规律规则联系和统起来的。

这种联系统越是紧密，论点就越突出，文章也就更有说服力。

所以，有人说，议论，是逻辑的说服术，论证的方法就是这说服术之术。

论证是逻辑推理过程，它就需要遵循形式逻辑的基本规律，符合逻辑规律的要求，并受其制约限制。

所谓教育论文的逻辑性，就是说，论点和论据之间有着必然的联系，论点能够统帅材料，材料能够有力地证明论点，从论据中推出论点不是生硬的，而是合理的。

归纳法归纳法，即归纳推理，是从特殊到般的辩证思维过程，是从全部或有代表性的部分具体事物中，抽取共同的本质的东西，加以综合，从而概括出反映般本质的结论。

演绎法演绎法，即演绎推理，是从般到个别普遍到特殊的辩证思维的过程。

它是以反映事物的般本质的结论为前提，对尚未知晓的个别的具体事物进行研究，找出其特殊的本质，从而推导出新的结论。

对比法对比法，即对比推理，是通过对不同类型的事例进行对比论述，证实论点的正确的推理方法。

类比法类比法，即类比推理，从通过对同类型的事例进行比较论述，推论到同类的事例上去，以证实论点的正确。

例证法例证法，也叫事实论证，即运用翔实新颖典型的具体事例概括的事实和统计数字做论据，证明自己的论点的正确性。

引证法引证法，也叫理论论证，即引用马列主义毛泽东思想的基本原理，党和国家的教育方针政策法规，各个时期教育界著名人物的正确观点和实践经验，现代教育理论著作的科学结论等作为理论论据，来佐证自己观点的正确性。

阐发法阐发法，即对题目论点引文重点词语和关键句子进行解释说明，或根据般性的原理原则，从定理定义中推断出新的结论。

解剖法解剖法，是把个复杂的事物或问题分解为若干个部分方面层次要素，提高了幼儿活动的兴趣，便于幼儿的身心发展，这对幼儿园开展园本课程和特色校园的文化建设起到了重要的作用。

二自制玩教具的作用从幼儿的角度看第，幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲，需要以观看教师演示的方式来学习。

第二，幼儿在使用玩教具的过程中，遇到困难需要解决时，要通过不同的实验反复解决问题，这个决定问题的过程就锻炼了幼儿小制作活动的基本能力。

在反复操作中，也可以培养幼儿的良好个性，而且可以增加求知欲和增强自信心。

对幼儿的身心发展都有较好的发展和重要的作用。

第三，教师在指导幼儿自制玩教具的过程中，引导幼儿收集资料，可以使幼儿辨认分类准备和了解废旧材料的回收使用价值。

第四，自制玩教具的过程可以培养幼儿的合作能力。

幼儿制作玩教具是在教师和家长的配合下完成的，教师或家长便成为了幼儿的合作伙伴。

这样幼儿通过交流合作，就会学着谦让谅解友善和团结互助。

这样可以帮助幼儿在其他活动中更好的与伙伴交往与合作。

二从教师的角度看提高教师的专业水平。

教师在让幼儿制作玩教具前要做多种准备活动，这样就要求教师应了解各种玩具和研究玩具等，课下不断的充实自己，更新自己的知识体系，然后根据自己所带班级幼儿的发展水平制作出适合的玩教具，这个制作的过程就是教师提高自我专业水平的过程。

增进师生之间的感情。

自制玩教具是教师了解当前幼儿各方面的发展状况的过程。

在制作玩教具的过程中，通过教师传授制作方法经验和共同制作，成为幼儿的指导者和合作伙伴，便于更好的与幼儿沟通，也让幼儿更多的了解教师，增进师生之间的感情。

三从家长的角度看家长和教师的交流合作。

自制玩教具对家长来说是家园同步。

幼儿在幼儿园的自制材料很多都是由幼儿家长带来的，这有利于家长了解幼儿园的教学活动，了解游戏对幼儿的重要意义。

增进亲子之间的感情。

自。

自然类材料生活中常见的材料有许多，例如沙土水树叶果蔬皮壳树叶树枝花瓣菜根等，教师可以根据它们各自的特性，稍加制作，就可以分别运用于不同的教学活动中了。

例如幼儿可以制作树叶书签贝壳和石子上可以作画，也可以做粘贴的壁画菜根也可以做成印章，既可以运用于教学，也可以适用于游戏活动中，都是很好的选择。

二纸制品印刷类材料教师可以在生活中收集的纸盒礼品包装盒报纸纸箱纸质手提袋等。

这也便于自制玩教具的制作和运用。

例如在语言领域，多选用图片类的玩教具，教师在自制过程中应做到尺寸适宜形象逼真色彩鲜艳。

制作方法可以运用纸张来绘画，然后裁剪或粘贴等。

图片类玩教具种类多样，根据页数分类分为单幅单张和多幅连续两种。

利用废旧的纸盒可以制作单幅单张的字卡，可以帮助幼儿学习单词和生字也可以制作多幅连续的图片，这样适合幼儿进行故事欣赏句型练习对话练习讲述复述等。

这样既丰富了活动，也增加了教学和生活的趣味性。

三布线类材料作为幼儿园搜集这类材料比较困难，但是教师可以留意搜集些旧衣旧床单旧毛线旧恤孩子的小白鞋等材料。

教师可以运用这些素材，使各个教学领域的活动环节变得顺畅和有趣味性。

例如在社会领域教学时可能因为玩教具的缺乏，导致课堂教学难以理解，教师应自制些符合教学题材的玩教具，就可以使抽象的道理变得浅显易懂。

教师可以利用布线制作成玩偶类的玩教具。

玩偶具有可爱生动操作性强的特点。

这样可以是乏味的道理充满趣味性。

四塑料类材料生活中塑料制品比较容易搜集到，塑料杯塑料瓶塑料盆筐篓塑料袋等也比较常见。

教师可以根据塑料的防水和可塑等特性，将其制作为具有特色的玩教具。

例如在科学领域教师利用自制的科学玩具，可以让幼儿在玩中感知身边的科学。

例如讲述空气这个抽象的名词，教玩教具就给家长提供了个与幼儿沟通的桥梁，在制作的过程中通过互相的探讨研究交流，家长开始了解幼儿的想法，鼓励幼儿积极思考，能够自己独立地解决困难。

家长在引导幼儿的过程中应多鼓励幼儿，要让幼儿体会到与父母在起做玩具的乐趣，从而增进亲子之间感情。

三自制玩教具的设计原则教育性教师可以通过自制玩教具可以鼓励幼儿积极主动地参与活动，这样有益于幼儿身心健康和全面发展。

教师在制作前要根据课程教材考虑自制玩教具适宜的用途，把做和用相结合才能发挥自制教玩具的真实价值。

二科学性教师在设计构思自制玩教具时，应注意知识，概念与原理的正确性。

符合幼儿身心发展的特点和水平。

这样设计出的自制玩教具才会科学合理，适合幼儿的成长与发展。

三趣味性学习的第步是兴趣，这要求自制玩教具要符合幼儿的审美情趣，来源于幼儿的生活，能激发幼儿的活动兴趣，这样幼儿才能积极配合，有助于教学过程的进展。

四创新性自制教玩具是为了弥补成品玩具的不足而设计的，单纯的模仿只会让自制玩教具变成种摆设。

那就要求自制玩教具构思要新颖，外形要独特，这样能激发幼儿的想象和创造。

五简易性教师就应注意就地取材，成本低廉。

以最低的成本制作成最适合教学的玩教具。

而且制作方法应简单，不能浪费过多的精力，这样也会耽误其他的正常工作。

至于使用方面，应考虑幼儿的年龄特点，制作方便可操作的实用性玩教具。

六安全性由于幼儿在日常生活中与教玩具接触机会很多，可能会使幼儿受到伤害，还可能成为传播疾病的媒介。

所以定要符合安全标准和卫生要求。

四自制玩教具的材料及方法自制玩教具最重要的就是选材，那就要求教师有充分的想象力和创造力把生活中的废垃圾变成人见人爱的玩教具。

选材虽然重要，但是堆了好多材料后，教师就应区分这些收集的材料，并分类，根据材料来研究制作的方法了材料制作的玩具既能节能减排废物利用又能达到因材施教的目的，是种全新的玩具观念。

自制教玩具的根本目的是为了能让幼儿在自制过程中发展自己各个方面的能力，让幼儿在充分的活动中得以满足，获得知识，提高技能。

个成功的自制玩教具，必备的因素有合适的材料巧妙的设计方法以及研究的教育设计策略和可行的教育措施。

同时自制的玩教具的设计要能充分的发挥教育的优势，要根据幼儿发展需要和教育需求加以巧妙的设计，已达到有效的开展教育活动，以促进幼儿教育的发展。

关键词玩教具自制设计开发