如何培养小学生动手操作能力++毕业论文 ㊣ 精品文档 值得下载

长补短等种种快乐，从中寻找解决问题的规律，学会举反三，灵活应用，正是动手操作的真正目的。

使学生在空间与图形的学习过程成为在教师引导下生动活泼主动富有个性的发展过程，学生在自主探索合作交流的氛围中也能分享自己和他人的思考成果，达到共同提高的目的，使学生增强用数学思考的方法观察现实世界的意识，发展初步的空间观念，让他们的空间想象思维能力有质的飞跃。

参考文献培训老师的数学教案张美琴北京市海淀区四王府小学怎样才能上好节数学公开课绿色生命书室关于准变量思维的交流对如何实现学生自主学习的杨子数学教学的本质刘光文动手操作有效性缺失现象刍议直观操作的过程进行复述整理，通过口头语言的训练进行表象加工，这样概念就会在学生头脑中沿着具体表象抽象的认识过程逐步建立起来。

四课堂外的动手能力培养鼓励学生动手做家庭小实验，培养学生自主学习能力新教材配合教学内容，设置了些家庭小实验。

家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣巩固知识技能培养能力开发智力起到定作用。

每逢做演示实验时，我往往会配合课堂教学内容，布置学生用家庭中又能够找到材料，独立设计完成相应的小实验，作为家庭作业。

并要求每位学生，把所完成的实验项目日期观察到的现象得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来。

例如，我把铁钉生锈演示实验中的第项当作家庭小实验，提前周布置给学生在家里做。

到了上铁的性质这节课时，我将预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并请他们与自己所做的家庭小实验结果对照，学生很自然就接受了铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈这事实。

进而再请学生思考半浸在水中的铁钉，哪部分锈斑最明显，为什么启迪学生讨论你认为铁在什么条件下最容易生锈进行探究，从而对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深入的了解。

多做社会调查，培养环保意识，结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习水的污染时，要求学生调查了解河水清澈吗学习燃料和热量时，课后布置学生到汽车加油站仓库观察严禁烟火标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。

还让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验观察，如怎样除去用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢比较当地空气质量变化，分析产生这现象的原因通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，增强了他们关心社会的情感和环保意识。

注重学生生动手动脑解决怎样使这个四边形不变形等问题。

实践性原则学以致用是教育的本义。

知识来源于生活，最终要回归生活，为生活服务。

在生活化原则过程中，不能仅仅是纸上谈兵，空讲理论，而是必须按照实践性原则引导学生用所学的数学知识解决实际问题，通过加强与学生生活的联系，沟通数学与生活的关系，使数学知识与方法在学生的生活和成长发展中大显身手，使教学做合的思想真正落到实处。

开放性原则开放性原则要求教学走出封闭的模式，向绚丽多彩的大千世界开放我们的教学，鼓励学生走出狭隘的个人小天地，在生活里学习知识，由实践中锻炼思维。

同时，开放性原则也要求给学生更大更广的活动和思考空间，允许学生从不同角度提出问题，不强求解决方法和途径的唯性，保持学生的思维呈开放和多维的活化状态。

趣味性原则兴趣是最好的老师。

针对初中学生好动好奇情绪化等心理特点，我们在创设生活化情境时要多选取些生动活泼情趣盎然的生活实例。

如在教学游戏公平吗时，模仿生活中的转盘摇奖，采用不同的转盘与规则，激发学生的好奇心理，引出课题。

用这种富有生活情趣的素材能够唤起学生学习的动机，激发学生学习的欲望。

动态化原则有关研究表明，学习过程中多种感官的参与有助于信息的摄取。

在生活化的教学中，要引导学生真正沉浸于学习氛围中，就必须利用多媒体实际操作学习游戏等方式让学生眼动手动口动心动，在动态化的学习过程中了解生活了解知识。

通过学生动手动脑观察与猜想，得出结论，然后进步分析条件，深入研究探索，最后证明该性质的真实性。

所以说动手操作在教学中的作用举足轻重，让学生从动手操作中理解并获得数学知识，既可以减轻教师负担，也可以减轻学生的理解困难。

实践活动要同学生的所学知识紧密结合，需要学生，养成良好实验习惯。

良好的实验习惯应包括正确使用仪器规范的实验操作认真观察并记录实验现象如实完成实验报告遵守实验室规则注意节约药品实验安全和实验室卫生等。

学生初学化学实验基本操作时，我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，还将操作要点以口诀的方式介绍给学生，如往试管里装入粉末状药品要斜二送三直立装块状药品要横二放三慢竖液体药品取用的要点是瓶塞倒放两口紧挨缓慢倾倒加盖放回使用胶头滴管应捏头赶空气放手吸试剂正中悬空以及酒精灯的使用要注意两查两不两禁止等。

就实验教学而言，主要是培养和发展学生的观察能力动手实验能力对实验问题的思维分析能力。

强化课堂演示实验开设家庭小实验等，都是培养学生观察能力实验能力的重要途径。

深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把实验教学与理论知识教学，与思想政治教育，以及情感能力科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。

五动手操作在数学教学中应坚持的些原则日常性原则学生的思维仍具有较强的形象性，而他们的阅历尚浅，生活区域较窄。

因此，我们落实时尽可能从他们所熟悉的日常生活中选取生动形象的典型情境，在他们日常接触的人与事中找寻学习的激发点，联系生活实际，加深理解新知。

如在农村初中可以从农家生活生产中寻找素材，产量的计算土地的测量都是很好的素材。

而在城镇初中则可以选择与生活工作家庭密切相关的事例。

又如在教学三角形具有稳定性时，我先让学生用手拉木条钉成的四边形和三角形，使他们亲身感受得到三角形具有稳定性的特征，再举例说说三角形平行四边形在日常生活中的运用，并出示相应的画面，接着让足好动的心理需要，实现他们的些创造性设想，培养他的动手能力。

三使思维在操作中得到发展创设合适情境，培养创新意识小学生思维以实物形象为主，课本等教材为学生提供了许多实践操作的机会，因此教师要重视学生操作，适当放手让学生操作。

让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。

让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。

通过学生的操作，你会发现，学生也是个创造者。

例如张桌子四个角，锯去个角还有几个角的问题，教师放手让学生勇纸张代替桌子实际折折，有的学生剪去个小角，有的学生通过沿对角线对折，还有的同学剪去个四角尽管有的同学操作不够规范，有的同学表述不够准确，教师应及时纠正，也要给这些同学鼓励表扬。

学生通过操作，发现了桌子剪去个角不仅仅是剩下三个角，学生自己创造的新知，学生容易理解和记忆，而且在操作中培养了学生的创新意识。

选择动手操作的时机在小学数学学习活动中大多离不开动手操作的学习活动，但是操作的时机要根据教材，学生的学习需要的形成前中后三个阶段灵活把握。

知识形成前的动手操作由于小学生的认知大都是由具体到抽象，如概念的形成，规则的发现大多要依赖具体的感知丰富的表象，为此在学习之初要先开展动手操作活动。

如倍的概念形成教学，由于倍的概念是建立在几个几的基础之上，于是可先让学生用小棒由摆几何图形。

在摆的基础之上，引导学生交流观察。

分析，个图形用了几根小棒，你摆了几个这样的图形，用了几个几根再让学生摆三角形或圆片在第行自由摆几个，在第二行根据自己意愿摆上几个几，然后交流说说第行摆了几个，第二行摆的是第行的几个几。

在大量丰富的感知基础上然后引出倍的概念，既个数里包含了几个另个数，我们就说这个数是另个的方法操作学具，满足了儿童好动的天性。

许多学生摆弄学具时常被学具的形状色彩等外部特征所吸引，不能在操作过程中始终保持定向的注意，抓住重点做深入的观察。

不像教师演示时的观察那样，受教师语言的引导或不由自主地被教师有意识地突现演示的重点所吸引。

尤其是当观察的重点为操作的过程而非操作的结果时，常常并没有对稍纵即逝的过程给予足够的注意，还有的同学根本不会观察。

鉴此，在操作过程中和操作结束后，教师都要指导学生仔细观察。

教给学生观察的重点，主要观察的内容观察的方法顺序怎样观察。

例如教学圆面积时，第环节老师引导学生将圆拼割后组成了个长方形。

第二环节的重点就是观察。

观察什么，怎样观察。

我设计了这样的讨论题目拼割后的图形与原图形相比，什么变了什么没变长方形的长宽与圆有什么关系根据长方形面积长宽，你能求出圆的面积吗怎么求这样的设计使学生在老师的引导下掌握了边操作，边观察的分析方法，通过小组的讨论，探索出圆面积计算公式。

对于这种操作过程中的指导，引导着学生将观察和操作有机地结合起来，这样学生离开学具后，才有可能在头脑中留下准确完整的表象，进而达到促进分析综合帮助抽象概括的作用。

重视动手操作过程中语言表述，促进思维能力的发展知识以语言载体才便于传递交流。

具体的操作只有通过语言才能将表象的整理加工归纳的思维过程进行综合表述传递，完成从感性到理性的完整的认识过程。

我们知道语言是表达思维的工具，要发展学生的思维必须重视学生口头表达能力的训练。

让学生说话，就会伴随回忆想象分析综合等系列的思维活动，让学生用口头语言表达自己的思考，也是对思维活动的种整理和自我检查，同时也会促进思维的发展。

所以我们在教学中要注意引导学生的几倍，根据除法的意义可用除法计算。

由于倍的概念是建立在学生的动手操作的基础之上，有丰富感知和表象做基础，倍的概念形成就水到渠成。

知识形成过程中的动手操作所谓知识形成过程中的动手实践，就是指在学习活动过程中学生发现了困难，这时就需要动手操作来帮助解决，如二年级下册找规律课教学时，教师出示隐