优于批评。

利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛学习竞赛既有积极作用，也有消极影响。

正确指导结果归因，促使学生继续努力教师应指导学生进行成败归因。

方面，要引导学生找出成功和失败的真正原因另方面，教师也应根据每个学生过去贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。

第六章学习迁移及其促进第节学习迁移的实质及其作用学习迁移的涵义学习迁移是指种学习中习得的经验对其他学习的影响，学习的迁移现象广泛存在，不仅存在于知识技能的学习之中，而且存在于态度与品德的学习中。

二学习迁移的分类正迁移与负迁移正迁移积极迁移是指种经验的获得对另种学习起促进作用。

负迁移消极迁移是指指种经验的获得对另种学习起干扰或阻碍作用。

三学习迁移的作用学习的迁移贯穿于整个教学系统。

学习迁移使习得的经验得以概括化系统化，形成定稳定的整合的心理结构。

学习迁移是促进学生心理发展的关键，是使习得的知识技能与道德规范向能力与品德转化的关键。

第三节学习迁移的影响条件学习对象的共同因素二已有经验的概括水平三认知技能与策略四定势的作用定势也叫心向，它对于学习迁移既有积极影响，也可能起阻碍作用。

第四节学习迁移的有效促进合理确立教学目标教学目标是切教学工作的出发点和最终归宿，确立系统明确而具体的教学目标是促进学习迁移的重要前提。

二科学精选教学材料所谓具有广泛迁移价值的材料，就是学科的基本概念基本原理基本法则基本方法基本态度等。

三合理编排教学内容基本标准就是要使教材结构化体化网络化。

四有效设计教学程序教学程序既包括宏观方面的整体安排即学习的先后顺序安排，也包括微观方面的每节课的教学程序设计。

五教授学生学会学习要让学生学会如何学习，即掌握学习的方法。

学习方法是种学习经验，它可以对后继学习产生种比较广泛的般性迁移。

第七章认知发展与知识的领会第节认知及大学生认知的发展感知及大学生的观察感知与观察观察是种受思维影响的有意识的主动的和系统的知觉过程，也叫思维的知觉。

大学生观察发展的特点般知觉能力达到成熟水平，知觉的理解性在学习过程中起着重要作用观察具有明确的目的性观察具有敏感性和系统性观察具有相对的深刻性和稳定性二思维及大学生的思维思维与思维品质思维集中反映着大脑的聪慧程度，是智力的核心因素。

思维品质主要指思维的敏捷性灵活性深刻性独创性批判性等方面。

人类个体思维的发展历程言语前思维阶段直觉积极调节自己的心态，顺应环境并有效地富有建设性地发展和完善个人生活。

无心理疾病是心理健康的最基本条件。

大学生心理健康的标准能够从心理上正确认识自己接纳自己能较好的适应现实环境具有和谐的人际关系具有较强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪合理的行为具有完整统的人格品质。

心理卫生，又称精神卫生，是以增进人们的心理健康为目的的，它包括两方面的内容是预防和治疗心理疾病二是促进和提高人们的心理健康水平。

维护人的心理健康是心理卫生的最终目的。

影响大学生心理健康问题的因素自我意识明显分化，理想我和现实我出现矛盾情绪控制能力较低缺乏行动思维阶段具体形象思维阶段形式逻辑思维阶段辩证逻辑思维阶段。

大学生思维发展的基本特点处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段在常规思维继续发展的同时，创造思维也在显著发展在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。

第二节教材直观与知识的感知教材直观与知识的感知的类型和特点直观可分为实物直观模像直观和言语直观三种。

二提高教材直观与知识感知效果的条件是什么答灵活运用各的结构态度的认知成分态度的情感成分态度的行为成分。

品德是道德品质的简称，是个体依据定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

这些稳定的特征和倾向可从道德观念道德情感道德行为中综合反映出来。

品德的心理结构道德认识道德情感道德行为。

态度与品德形成的般过程与条件遵从认同内化。

态度与品德改变的般过程和条件道德品质不良的转化，要经历个从量变到质变的过程，这个转化过程须经历醒悟转变以及巩固和稳定三个阶段。

第十三章群体心理与人际交往的调适群体与因时间和空间上的些因素偶尔聚会在起的人群的区别主要在于，群体具有下三个特点群体成员之间具有定的共同目标群体是组织化的人群，具有定结构群体成员心理上有依存关系和共同感，并存在定的相互作用与相互影响。

群体划分威正式群体和非正式群体。

社会助长指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人起活动所带来的行为效率的提高。

社会堕化也称社会惰化作用或社会逍遥，指群体起完成件事情时，跟人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。

如何克服群众社会惰化的存在答群体成员之间关系密切工作本身具有挑战性号召性或有效地激发人们地卷入水平以群体整体成功为目标地奖励引导④群体有鼓励个人投入地团体精神个人相信群体成员也像自己样努力。

冒险转移是群体极化在决策方面的特殊表现。

人们倾向于在群体共同决策时比个人决策时表现出更大的冒险性。

这种现象被称为冒险转移。

造成冒险转移现象的原因是个人倾向于假设群体鼓励富有冒险性的见解责任分散文化价值倾向于对高冒险性有较高评价。

影响从众的因素群众的致性个人在群体中的地位个性特征。

大学生人际交往的特点交往愿望的迫切性交往内容的丰富性交往系统的开放性交往观念的自主性。

按照情感融合的相对程度，将人际关系分为轻度卷入中度卷入和深度卷入。

根据交往双方的情感卷入水平自我暴露水平的不同，将人际交往分为定向情感探索感情交流和稳定交往四个阶段。

人际交往的基本原则交互性原则社会交换原则自我价值保护原则情境控制原则。

良好人际关系的建立建立良好的第印象主动交往移情良好人际关系的维护避免争论不要直接批评责怪和抱怨别人勇于承认自己的学会批评第十四章心理健康教育健康包括生理健康和心理健康两方面的内容。

心理健康包括两层涵义无心理疾病能果的提高，这便是有名的耶克斯多德森定律简称倒曲线。

充分利用反馈信息，妥善进行奖惩方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略，另方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯而增强了学习动机。

表扬与奖励比批评与指责能更有效的激发学生的学习动机，适当的表扬的效果人际分散在主时间轴中的。

我们必须在这框架闪存使得它很容易实现便携和自包含风格模块。

在当前实现中，有七种类型风格模块，包括主题处理程序，标题处理程序，文字处理程序，图像处理程序，导航处理程序，音频处理器，和效果处理程序。

个处理实际上是个使用的文件嵌入功能代码。

主题处理程序是作为背景动画展览的个页面。

音频处理程序用于播放，静音，或重播的背景音乐展览网页。

导航处理程序允许用户切换到不同的展览页面块。

效果处理程序允许作者选择特定的动画或对象，以提高视觉效果个展览的页。

为了呈现文本，内部的内容文档中的文本字符串解析成个文字处理程序。

文本的处理程序用于调用上的动态文字动画生成生成文本动画。

该上的动态文字动画生成器是使用实现的。

动画图像处理程序没有任何的数字或图像尺寸先验知识的图像序列。

图像处理程序可以调用上的动态图像处理器的图像进行预处理。

上的动态图像处理器是通过使用图形处理器元件。

最后介绍调音台，实现了多层利用层机制，由提供我们的系统提供了易于使用的所见即所得为用户接口选择和操作妥善处理目前的内容图显示了各种艺术创作的例子使用我们的创作系统。

结论和未来工，，作本文提出了种细粒度的模块化框架，即分解成个典型的超媒体精细的造型风格模块介绍。

个基于的数字博物馆展览管理系统已实施并证明了这可行性框架。

为了进步改善呈现方式，我们正在实施个更先进的系统，把模块升级出更多类型的风格。

旦造型模块已经确定，下步是设计适当的数据计划，每个类型的注释风格模块。

然后，有关优化和约束求解技术将被利用来实现数字博物馆展览的智能造型的目标。

参考文献，。

这些方法已经开发出了各种超媒体工具基于任何实体关系或面向对象数据建模的概念，旨在便利的建设和维护有大型网站定期与语义结构，。

实际上作为观察，这些方法适用于生活的情况很少，除了简单的在线课程目录，产品目录等推测，可以想象原因包括缺乏认识，重惯性，缺乏商业级的工具支持，文件的不足和方法的复杂性。

除此之外，我们认为，这些方法还没有任何复杂的机制转变成有吸引力的动态超媒体数据艺术。

大部分的申请办法基于的预制式模板介绍从数据库中提取数据，为大规模的超媒体艺术的为基础的框架也同样的困难。

探讨了超媒体呈现方式划分为模块规定的标准参考模型中定义的智能多媒体演示系统演示个具体层，而不是当作个原子单元样式。

该提出模块化分工为基础确定样式，规格之间可以互换不同的艺术。

由于复杂的语法和有限的多媒体表现力的的这个框架实现了大规模的超媒体应用程序可能需要不超过个的更少的努力框架。

总之，基于的环境我们的知识的复杂细粒模块化框架审美超媒体艺术仍然缺少。

在下面的部分，我们将详细说明我们的方法来攻击这个问题。

方法般而言，个数位博物馆的展览基本上是个大型网站的相互关联的超媒体网页可能包含内容要素作为风格要素。

为了实现可重用性，便携性，灵活性和超媒体造型，风格元素应该分解成个独立的，有凝聚力和松散耦合细粒度集模块式。

可应用于目前的内容文档片段。

提出个具体的内容片断可以被视为个构建块，可优于批评。

利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛学习竞赛既有积极作用，也有消极影响。

正确指导结果归因，促使学生继续努力教师应指导学生进行成败归因。

方面，要引导学生找出成功和失败的真正原因另方面，教师也应根据每个学生过去贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。

第六章学习迁移及其促进第节学习迁移的实质及其作用学习迁移的涵义学习迁移是指种学习中习得的经验对其他学习的影响，学习的迁移现象广泛存在，不仅存在于知识技能的学习之中，而且存在于态度与品德的学习中。

二学习迁移的分类正迁移与负迁移正迁移积极迁移是指种经验的获得对另种学习起促进作用。

负迁移消极迁移是指指种经验的获得对另种学习起干扰或阻碍作用。

三学习迁移的作用学习的迁移贯穿于整个教学系统。

学习迁移使习得的经验得以概括化系统化，形成定稳定的整合的心理结构。

学习迁移是促进学生心理发展的关键，是使习得的知识技能与道德规范向能力与品德转化的关键。

第三节学习迁移的影响条件学习对象的共同因素二已有经验的概括水平三认知技能与策略四定势的作用定势也叫心向，它对于学习迁移既有积极影响，也可能起阻碍作用。

第四节学习迁移的有效促进合理确立教学目标教学目标是切教学工作的出发点和最终归宿，确立系统明确而具体的教学目标是促进学习迁移的重要前提。

二科学精选教学材料所谓具有广泛迁移价值的材料，就是学科的基本概念基本原理基本法则基本方法基本态度等。

三合理编排教学内容基本标准就是要使教材结构化体化网络化。

四有效设计教学程序教学程序既包括宏观方面的整体安排即学习的先后顺序安排，也包括微观方面的每节课的教学程序设计。

五教授学生学会学习要让学生学会如何学习，即掌握学习的方法。

学习方法是种学习经验，它可以对后继学习产生种比较广泛的般性迁移。

第七章认知发展与知识的领会第节认知及大学生认知的发展感知及大学生的观察感知与观察观察是种受思维影响的有意识的主动的和系统的知觉过程，也叫思维的知觉。

大学生观察发展的特点般知觉能力达到成熟水平，知觉的理解性在学习过程中起着重要作用观察具有明确的目的性观察具有敏感性和系统性观察具有相对的深刻性和稳定性二思维及大学生的思维思维与思维品质思维集中反映着大脑的聪慧程度，是智力的核心因素。

思维品质主要指思维的敏捷性灵活性深刻性独创性批判性等方面。

人类个体思维的发展历程言语前思维阶段直觉积极调节自己的心态，顺应环境并有效地富有建设性地发展和完善个人生活。

无心理疾病是心理健康的最基本条件。

大学生心理健康的标准能够从心理上正确认识自己接纳自己能较好的适应现实环境具有和谐的人际关系具有较强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪合理的行为具有完整统的人格品质。

心理卫生，又称精神卫生，是以增进人们的心理健康为目的的，它包括两方面的内容是预防和治疗心理疾病二是促进和提高人们的心理健康水平。

维护人的心理健康是心理卫生的最终目的。

影响大学生心理健康问题的因素自我意识明显分化，理想我和现实我出现矛盾情绪控制能力较低缺乏