评来完成，隐形评价主要由学生自评来完成。评价体系的建立在种程度上约束了学生主题研究活动的随意性，最重要的是学生的积极性被激发出来，因为不管是资料收集还是态度，都与对自己的评价密切相关，他们还会大意吗两年来，在学中做做中学的过程中，我和我的学生完成了我们身边的环保主题活动的研究，这课题在中山区研究性成果展示会上做了展示。在学校领导同学。而且，在我校我们身边的环保主题活动结题展示会上，环保局的工程师还亲自临会场对学生们的研究和实践活动进行了点评。噪声污染研究小组的做法使其他小组豁然开朗。实践体验使学生找回自己，体验交流使学生学会了选择。经过几次体验交流会之后，我越来越认识到利用学生这活跃的资源为教学指导服务的重要意义，因为学生间的相互学习是不可忽视的。学生在实践中时时面临困难的挑战，为了激烈学生坚持到底，除展计划交流会，方面我自己做到心中有数，另方面有助于学生间的相互借鉴和进步完善。活动中我尽可能地作为他们的个合作者去参与活动，活动后鼓励他们写活动体验，同时我学生展示自我搭建平台，并组织开展体验交流会我的新发现等活动。在这些活动中，学生畅所欲言。有的谈困惑，有的谈收获，有的谈自己遇到的小麻烦等。在相互的交流中，同学们分享着各自的经历，并彼此启发着。我在这个过程中要做的就是及。那是节阶段总结交流课，经过个月的资料收集和社会调查，以及两周的总结整理，在我想像当中，学生应该是很有收获的。每个人都准备了份总结报告，形式多以小论文的形式，初听起来写得还真不错，细细品味，觉得很多同学的总结缺乏真情实感，资料堆砌的现象很严重，这是怎么回事学生不是喜欢进行调查吗，为什么没有人写调查报告我百思不得其解，我先肯定了他们的总结完成的都很及时，然后跟他们说出了我的疑惑。同农村新能源使用的研究农村旅游资源的开发等我很欣喜，不是学生变了，而是我的认识改变了，中学生对各种自然好社会现象具有广泛的兴趣爱好，同时他们还没有形成稳定的志向，需要有适当的引导和扶持。而且开展综合实践活动还要受教育资源的局限，所以主题的确定要根据学校学生生活的实际情况因地制宜，因此，教师要为问题及课题的产生做好充分的铺垫和引导工作，走进新农村这个主题设计的想法就是在我们学校组中，下课铃响了，我逃离了教室。经历是种财富，只有善于从教学经历中汲取养料，才能不断地使自己更快地成长。那节没有收场的课让我反思了很久，也促使我更细致地研究这门学科好关注学生们的实际。等到去年综合实践活动课选题是，我就有所准备地走进教室我们很多同学都是来自于农村的，农村作为综合实践个很好的基地，有很多值得我们骄傲的地方，今天，我们在这里交流下你眼中的新农村，或是你所了解的有关新农，内容和形式都是在实践中动态生成的，只有真正做了，才能找到理论于实践的真正结合点。二为学生选题搭桥铺路爱因斯坦曾经说过，提个问题往往比解决问题更重要。综合实践活动课的主题确定是首要阶段，要学生发现和提出问题，选出要研究的主题或课题。而每每在这个环境我都大伤脑筋第次上研究性选题课时，我介绍了选题的原则科学性兴趣性实践性可行性。然后非常民主地告诉学生，尊重他们的个人兴趣，让他主题研究的般规律。会儿，又个学生站起来老师，我们小学研究性课都让我们先分组，小组同学起商量选课题的。我还是很有耐心地解释综合实践活动课就是要求你们每个人自主地选择，并提出活动题。我还是很有耐心地解释综合实践活动课就是要求你们每个人自主地选择，并提出活动课题。阵沉默，学生似乎接受了我的理论，我又谈话启发大家选题。但是，除了几个发言积极的学生提出了几个课题外，其他人生打开个开放的时空，由学生自主地创造性地展开学习活动。作为教师引导下的学生自主进行的种综合性的学习活动，综合实践活动课程超越单的课堂知识教学，强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性。综合实践活动改变学生在教育中的学习方式，把学生的探究发现大胆质疑调查研究实验论证合作交流社会参与作为重要的发展性教学活动。综合实践课学习心得理论联系实际刚刚接手综合实践活动课实验课，课后自己反思，心下教后记，与同年级组老师起反思。三今后努力方向关注学生的发展，满足学生成长的需要。小学生思维活跃，具有强烈的探究欲望，他们不满足于对书本知识简单地死记硬背，在知识和能力方面具有了定的研究基矗随着生活空间不断扩大和知识阅历不断丰富，他们的人生观世界观开始萌芽，对人生对社会对自我有了初步的认识，初步形成了对个体和社会生活方式的思考能力判断能力。他们不满师都提出了更高的要求，教师的教学能力理论素养以及自我反思能力等专业化水平都亟待提高。教师在数学综合实践活动中也遇到了很多的困惑和问题，比如，如何在小学数学综合实践教学中进行认知性实践模拟性实践社会性实践创设生动具体而有效的问题情境如何处理算法多样化与算法优化的关系如何在小学数学综合实践课堂教学中有效开展小组合作学习等等，这些日常教学中经常出现的问题不断地困扰着我们，以往通过观摩综合实践课学习心得分享人杨武杰导语实践有着诸多的含义，经典的观点是主观见之于客观，包含客观对于主观的必然及主观对于客观的必然。以下的支持下，我又及时将学生的研究成果好实践中的体验及收获汇编成册，紧接着我校新农村主题活动也拉开了序幕。伴随着综合实践活动课程的成长，我的学生也成长起来。学生研究环保，不知不觉接受了生态伦理教育学生在交流中相互借鉴，不知不觉在接受了精神的互助熏陶学生共同设计了活动主题，不知不觉中培养了合作精神。走进综合实践活动课，我逐渐地感到自己在变化，我不仅仅是学生的指导者合作者，更是个跟他们过加强指导这根线来调控学生，还必须要有另根线牵住学生，那就是正面的评价激励机制。为此，我在实践中发现档案带评价比较适合我校的学生。评价方式主要采用全程评价和多元评价，全程评价从学生主题或课题的确立资料收集社会调查社区服务动手实践等环节进行评定，多元评价是从学生主题研究的态度参与实践的热情，学生实践的体验感悟反思等进行评定。评定的标准由我们师生共同商讨决定，评价分自评和师评时抓住契机鼓励和引导他们，并提议，寻找解决的办法。学生们在实践中提出问题最多的是采访难，很多小组总是依赖找熟人进行采访。噪音污染研究小组的个做法启发了大家，为了进步调查噪音的界定和危害问题，这小组想到中山区环保局进行参观采访。在没有教师和家长引荐的情况下，组长想到通过查找环保局的电话，然后拨通了环保局领导的高度支持。他们不但派了两名监测站的工程师接待了噪声污染研究小组的们七嘴八舌说开了老师，还是写小论文简单，网上有的是。老师，哪有时间去调查再说调查报告多难写。学生道出了自己的心声。学生在实践中走了捷径，从中暴露出综合实践活动课主题活动在实施过程中极易出现的问题，我几经思考，认识到自己在学生实践基地忽视了具体的指导，放任城市自由活动，等到结果出来时才关注就太迟了。于是我及时调整了自己在下个阶段的工作，首先做到跟踪指导，在小组活动前我组织大家开织学生到灵武中北村参观后产生的。三放手实践进入实践体验阶段，学生要在做考察探究中进行活动体验。这时的学生就像放飞的风筝，在广阔的社会环境中自由的翱翔，教师既要让风筝飞得高，又要牵住手中的线。对于学生来说，实践体验阶段是他们最感兴趣的，也是面临困难最多的环节。在这环节中，学生要深入社会，进行社会调查参观访问等实践活动，教师不易调控，学生在困难面前容易退缩，滋生惰性的情况。我的话音刚落，同学们纷纷举手，我我地嚷着，这个选题对于他们来说太熟悉了。让我感动的是个叫王佳辉的学生不但介绍了他的收集材料，还将剪贴的很多新农村的图片资料提供给大家看。不管是讲的同学，还是听得同学都很兴奋，我看到了我想要创设的情景。交流之后，我开始指导如何选择课题。学生由于有了前面的兴趣和经验，主题的选择有了定的倾向性，而且研究的问题更是具体了，如农村的变化们自主徐肮脏探究内容。学生们七嘴八舌的，热闹场面前所未有。下课前，黑板上写满了题目我看二战之谜金字塔之谜网络游戏服饰陶艺学生选的题目远远超出了我的想像，我不能完全认同他们的课题，像之谜金字塔之谜等课题我马上以研究困难为由将之枪毙了，学生不高兴了老师，你不是说选什么课题都可以吗老师，我就对金字塔感兴趣。僵持默无语，没有我想像中的热烈场面。这节课我没有完成预定的教学任务。这是我的堂课的片断，由于我的教学还停留在教理论的层面上，导致没有完成教学目标。这次事故使我认识到开发与实施综合实践活动课光靠理论知识是远远不够的，照搬理论更是行不通的。在综合实践活动的实施中，教师教学活动的设计，学生是最好的验证官。当你发现学生有所不适了，就该反思自己的教学行为好意识，综合实践活动课具体实施的过程时，我很茫然，不知从哪儿入手，上课总是机械地按照所学的理论指导学生，不敢越雷池步。但是，当我生搬硬套地将我所知道的理论引到课堂时记得那节课的主要任务是确定主题和学生的分组。我先介绍了下综合实践活动课主题研究的般过程准备阶段确立主题分组制定活动方案我刚说完，个男同学站起来了说老师，我们可不可以先分组，大家起商量选课题我马上否定了他的意见，并告诉他，这是进行于单纯的书本知识的接受性学习，具有参与社会生活的愿望，且具有定的社会实践能力。拓展学校教学活动空间和活动内容，引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为学生身心发展的客观要求。转变学生的学习方式，发展综合实践能力。设计和实施综合实践活动，其针对性之就在于变革学生在教育情境及至在般的生活情境中的学习方式和生活方式。通过综合实践活动，为学课研讨为主要形式的教