化学教师个人总结报告自评 ㊣ 精品文档 值得下载

拆分顺序仪器整理等。

随着实验的深入和知识水平的提高，越来越要求学生能够深入全面地进行实验的观察，全面掌握化学知识。

假如不能全面地进行实验的观察，往往会因为观察的片面性而导致种种问题，如无法获得全面的知识。

更为严峻的是在实验详细操作，抓住本质的现象，才能有效地观察，有效地学习。

如在初中化学序言课的实验，所设置的几个实验都是为学生顺利理解和掌握物理变化，因此，观察的重点应放在反应前后物质是否发生质的变化，从而确定变化属于物理变化还是化学变化。

如镁带的燃烧实验，观察的重点是镁在燃烧后的产物的性质和镁带有何本质的不同，确定反应是否新物质生成，从而判定该反应是否属于化学变化。

而不能仅仅留意实验过程中的发出刺眼的强光，放出大量的热这非本质的现象。

只有这样，才能实现实验的目的掌握物理变化和化学变化的实质。

其的就是能灵活运用化学知识去解释生活中的各种现象去分析各种问题出现的原因，从而解决问题。

这个难题可以通过运用相应的学习工具来解决，国家十五重点规划课题的成果仿真实验软件，提供了高度仿真的实验环境，从搭建实验器材测试过程到记录数据各个步骤和在实验室实际操作情景完全致。

用仿真实验反复操作实验，观察现象，熟悉各个化学实验的要点。

这也是近几年化学中考命题的方向和趋势。

中考化学目前日益灵活，更趋向于学生的独立思考，注重学生设计探究的能力，在考题中实验考点分与价值观方面的发展。

在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。

在教学中，教师对学生的学习过程评价，可采取学生自评生生互评师生互评的方法。

可经常提出类似于你是怎样想的通过本节课学习，你有什么收获等问题，来帮助学生认识自己，建立自信，表现自我。

对学生的化学活动的评价应该包括评知识与技能和思情意。

知识与技能是最基本的教学目标，学生在探究化学事实的过程中，所取得的经验和方法对学生来说是研究新的知积和技能的基础。

思情意目标是指思考情感和意识息，用化学思考方法去建立模型，然后进行解释，应用和拓展。

要使学生在探索活动中，在解决问题的过程中理解和掌握基本的化学知识技能和方法，让学生全身心地参与化学活动，经历教学过程，从而培养学生健康的情感态度和价值观。

在课堂教学中，要改变学生的学习方式，提倡科学探究与合作学习。

要注意培养学生倾听他人的发言，善于陈述自己的想法，勇于修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法。

当不同见解难以统时，应学会各自保留自己的见解。

在进行科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地回答。

这样做的好处有学生可以回答较多的内容更多的学生能够主动而又恰当地回答问题可以减少卡壳的现象可以增强学生的信心能够提高迟钝学生的积极性可以增多发散思维的成分能够减少以教师为中心的现象学生可以举出更多的论据学生能够提出更多的问题能够增加回答的多样性能够增强学生相互之间的影响。

二改变学生的学习方式，增强学生是化学学习的主人的意识化学教学注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决话的新型师生关系。

对话不仅指师生双方狭隘的语言交流，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是种真正意义上的沟通。

教师要将教材的情感因素教师的教学热情，学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。

在教学中要尽可能从学生的生活经验的基础知识基本技能基本思想基本方法的实际出发，制定学习目标。

教学内容应当是源于学生生活的适应未来社会生活需要和学生进步发展需要的内容，应当摈弃哪些脱离实际枯燥无味的内容。

化学教学要促进学生的自主发展，教师应当转变教学行为，要将挑战时，能做出更理智更科学的决策。

义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性基础性。

方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力另方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。

因此，在义务教育阶段的化学教育应面向全体学生，使每个学生都能得到般的发展。

让每个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心给，既有高的，也有高二和高三的老师的课。

杨健敏老师在教学中不断成长，迅速成为名受学生欢迎的好老师。

六积极开展第二课堂活动，提高学生的化学意识化学奥林匹克竞赛组由詹海东老师负责，任务主要是提高学生的化学意识，在课堂教学的基础上加以深化，使学生具备参加奥林匹克竞赛的能力。

每周五第节为上为上课时间，内容包括化学兴趣指引及学法指导离子反应专项练习氧化还原反应专项练习实验专项练习基本计算专项练习阿氏定律及其应用专项练习等。

杨健敏和陈银珠老师负责高化学的兴趣组活动，每周三求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告每章至少份的课外练习题，要求要有定的知识覆盖面，有定的难度和深度，每章由专人负责出题每章次的测验题，也由专人负责出题，并要达到定的预期效果。

四积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。

本学期分别安排了詹海东老师的名师示范公开课中段考复习公开课，杨健敏老师的新教师上所以定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。

高中化学新教材第册共分七章，第学期完成前四章内容的教学，中段考到第二章。

在以后的教学过程中，坚持每周次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。

二定时进行备课组活动，解决有关问题高化学备课组，做到了每个教学环节每个教案都能在讨论中确定备课组每周次大的活动，内容包括有关教学进度的安排疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态化学教学的改革与创新等。

般每次备课组活动都有专人主要负责发化学教师个人总结自评分享人曹轮依文章本学年度，我担任高化学至班共个教学班的化学教学，兼班付班主任，兼高化学备课组组长，化学科组长。

现在就高化学备课组和科组建设中，本人的工作作自我总结。

高化学备课程中，可能回导致失败或危险，如加热固体药品时，试管口为向下倾斜，导致试管破裂用氢气还原氧化铜实验时，如果不遵循实验前先通氢气段时间后再后加热实验后先撤酒精灯段时间后再撤氢气的顺序，必然导致实验失败和危险爆炸等。

第三协调多种感觉器官。

实验现象的观察，往往不仅仅依赖眼睛观察来完成。

在很多实验中，还需要借助手鼻等感官。

如第章关于硫燃烧的实验中，除用眼观察之外，还需借助鼻闻二氧化硫的气味用手摸摸集气瓶感觉热现象等。

只要这样，才能全面获得感性的材料。

全文完，明确观察的要素和程序，全面有序地进行实验的观察。

对于实验，特别是些过于复杂的实验，往往存在多个实验观察的要素，实验过程中必须全面有序地进行观察，才能实现实验教学的目的，从而深入全面地掌握化学知识。

那么，如何有序地全面地观察化学实验呢第阶段实验前观察要素为反应物的物理性质如反应的颜色状态气味等反应条件如是否加热通电等反应装置用什么作反应器具装置有何特点等操作顺序如何组装实验装置添加药品先后顺序如何等其他加重，实验题型变化较过去变多。

化学是以实验基础，研究物质的组成结构性质及其变化规律的自然科学。

在化学知识中，许多知识如化学概念基本原理元素化合物性质等，都是通过化学实验而获得的。

因此，在化学学习中必须学会对实验进行准确的观察，并在观察的基础上根据实验现象得出结论，从而把握化学知识。

那么，如何正确观察实验在实验观察过程中应该注重些什么呢首先，应明确实验目的，确定实验观察的重点。

设置课本实验的目的在与实现学习目的，实验目的决定了实验观察的重点。

只有明确重点观察的内三个方面的目标。

也就是说要对学生的化学思考方法，学生在参与化学学习活动时所表现的好奇心求知欲获得成功的体验实事求是的态度以及质疑和独立思考，勇于探索和创新的习惯评价。

要注意培养学生的化学意识参与意识和创新意识。

化学意识包括化学学科感符号感时空观念统计观念应用意识等参与意识包括学生参与学习活动的主动性积极性创新意识包括创新的欲望创新的素养等。

文章三初中化学相对高中高中来说要简单得多，基本上是从反映生活中的各种现象出发。

对于在校的初中生而言，学习化学的主要表意见，要控制音量，不影响他人的讨论。

如果分小结活动，人员的组合要采取轮换制，使每个人接触面广泛。

小组成员可以轮流代表小组发言，组与组之间可以随机交流帮助。

三改革对学生化学学习活动评价的方法，促进学生素质的全面发展在化学教学中，应该改革过去传统的只注重学习结果和学生的考试分数，而忽视对学生的学习过程考查的评价方法。

正如化学课标中提出的为每个学生的发展提供多样化的学习评价方式。

既考核学生掌握知识技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态化学有关的些简单的实际问题让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成联系应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在做科学的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。

自主探索亲身实践，合作交流是应该提倡的有意义的学习方式。

教学中，我们应该注意创设良好的课堂教学气氛，注重知识的生活性和实践性。

化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之。

在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置些问题情景，让学生从情景中获取多的自我表演的时间和空间还给学生，保证学生的合作学习时间，动手操作思考问题口头表达讨论问题发表见解都要到位。

凡是学生能发现的知识，教师就不能包办代替凡是学生能独立解