导，感到自己受益匪浅，也希望今后多些这样的高质量的课程培训。高校教师网络培训心得体会全文完现值指数内部收益率存货管理项目投资动态盈亏平衡分析财务危机预警分析财务分析等许多财务管理重难点问题上的应用，让学生亲自上机操作分享计算机给财务工作带来的高效率，加强学生分析问题和解决问题的能力。四网络导入法第斯多惠曾说过教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励唤醒和鼓舞。网络改变了世界，网络也改变了教学。网络导入法可以充分调动学生主动学习自觉学习的积极性趣味性，给学生个自我发展的空间。利用网络导入法，财务管理教师可以为学生提供下列网络学习平台是课程课件。将制作的课件挂在网上，供学生下载复习预习，带着问题进课堂。二是网络题库。将每章的习题及答案挂在网上，给学生自学提供方便。三是网络问题。将知名度高的些财经网站提供给学生，让学生利用业余时间到网上去收集自己感兴趣的些上市公司财务数据进行这些公司偿债能力盈利能力营运能力发展能力现金流量等情况的财务分析和杜邦综合财务情况分析，为学生毕营家拥有亿资产，销售良好，资金充裕的企业，并要连续从事至个会计年度的经营活动，并将企业结构和经营管理的结果全部展示在模拟沙盘上。通过这种直观的体验式互动学习，有助于学生理解复杂，抽象的财务理论，熟悉企业的业务流程和科学决策程序，提高了学生实际操作能力语言表达沟通能力，也培养了他们的团结协作精神。二案例教学法案例教学法是种启发性实践性的教学方法。在整个教学过程中，教师扮演着导演的角色，从案例的挑选，问题的提出讨论过程的控制到讨论结束的总结，都必须精心地安排。例如，在教授企业财务管理的目标演进时，可以挑选武汉钢铁公司等些国营企业作为案例，通过它在计划经济时期商品经济时期市场经济时期三个不同阶段的生产经营状况及其企业发展目标，设计出以下问题财务管理目标的演进过程是怎样财务管理目标具有哪些体制性特征财务管理目标是否具有稳定性各种财务管理目标具有哪些优点及其局限性如何进行财务管理目标的协调在讲授财务管理管理的课程体系，避免太散太满不活太快灌注的死角，找出每章每节的结构有取有舍的组织教学过程不要照搬教材，应该组织实例，讲出内涵和发展不同的内容穿插进行，掌握节奏按照提出问题讲解方法推广应用的顺序来启发学生的思路另外还要适度的安排好习题课和训练任务。只有这样才能完成教学过程对该课程能力培养目标的支撑和实践。三财务管理所在学科的发展要求更新教学观念改进教学方法和提升教学水平。财务管理是门既有理论深度，又有实践广度的课程，它需要教师精心地设计好每堂课，并且尝试选择灵活多样的教学方式需要教师从学生实际出发，改原来单纯灌输式的教学方式为现在的启发式发现式等多种教学方式，充分发挥学生的主体性和创新思维，培养学生的综合素质需要教师不断地进行自我教育，不断地更新计算机应用技术，创新教学方法和手段，丰富课堂气氛，展示个现代教育工作者的魅力。情景教学法德国教育家第斯多惠曾经说如果使学生简单地接受或被教学过程中，初讲者和初学者都容易形成这样的认识财务管理课程比较难懂。方面数学概念多杂，另方面财务分析内容中需要结合公司的会计报表计算指标进行分析，需要学生们有较好的会计基础和数学分析能力。财务管理教学模式单，教学过程枯燥。目前财务管理的教学模式多为以讲授法为主要授课方式，采用闭卷考试为教学效果的考核方式，教师只注重课本知识的传承，即授之以鱼，这种模式不能充分体现课程的实用性。本次培训介绍了财务管理的核心知识点及知识体系，教学计划的制定与教学实施方案，精品课程建设的体会等，并通过些典型知识单元的分析及相关教学设计，使我更加深刻的认识到财务管理的学科特点是指导教学与课程建设的基本元素。财务管理是基于企业生产经营过程中客观存在的财务活动和财务关系而产生的，是利用价值形式对企业生产经营过程的资金运动进行预测决策预算控制和分析的种综合性管理活动。财务管理课程是建立在经济学管理学会计学统计学行为学数学等学好的教学理论基础和研究能力。该课程最吸引人的地方在于运用了案例教学法。首先，案例教学能够鼓励学生独立思考。传统的教学只告诉学员怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，且非常乏味无趣，在定程度上损害了学员的积极性和学习效果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，每位学生都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流是可取长补短促进人际交流能力的提高，二也是起到种激励的效果。两次技不如人还情有可原，长期落后者，必有奋发向上超越他人的内动力，从而积极进取刻苦学习。其次，案例教学能够引导学员变注重知识为注重能力。知识不等于能力，知识应该转化为能力。会计本身是重实践重效益的，学生味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，不仅对自身的发展有着巨大的障碍，其今后所在的企业也不会直接受益。案例教学正是为此而生，为此而发展的。最后，案例教学重视双向交流。传统的教学方法是老师讲学生可以让几百人聚集在起上课。但是，这种教育模式实践证明是不可取的。网络学习可看做是种在教育领域内扩大劳动规模的典型形式，劳动力因素教师被网络所替代，并不意味着教师作用是多余的，相反，作为指导者的教师或设备维护者，其作用也在逐步提升。二网络学习可以自我决定学习时间和地点网络学习不是让学生，而是让课堂从个地方转向另个地方。这种学习方式下是适应了成人的特点，它为学员节省了很多时间。比如，我们现在的培训就可以通过网上自由回家抽时间进行网络学习。三网络学习能按需进进行学习网络学习最大的特点是教师能根据自身发展需要进行选择性地学习。在网络社会中，人的学历已不显得多么重要，替代的是人的学术水平和真实本领。个人在工作之余要不断地了解新技术，掌握新技术，网络社会需要的是有多个学位多张资质证书的人才。网络学习还有个特点是每个学员能与优秀教师开展互动。传统教育教师在课堂中与学生面对面讲课，教学质量很大程度依赖教师个人的素质和能动性。然而，须强调工学结合，必须打破传统的以理论基础为主的内容选取模式，全面深化以实践性开放性和职业性为导向的教学内容，特别是在学生技能的培养与形成过程中起重要作用的实践性内容。在课程设计环节，特别需要强调网络教学环境，建设个美观实用内容丰富特色鲜明的精品课程网站，不仅要考虑网站的定位与整体风格，还要考虑网站的架构与栏目不仅要考虑课程资料的收集整理与表现形式，还要考虑网站的制作发布与维护等，需要精心策划，能利用网络工具和现代教育技术手段，搭建学生自主学习教学互动学习交流的平台，搭建个共享型资源库，实现优质教育资源共享。在课程实施环节，特别需要强调教师队伍通力合作共建精品课程。在实施过程中，精品课程负责人需加强宣传工作，提高课程建设组成员的认识，带领课程组成员认真解读评审指标，对精品课程评审指标进行具体化和针对性的分析，课程组分工协作，明确任务，分工到人，收集整理资料，并按照评审指标要求做好提炼工作，课程网站建设由专人负责维学生为中心，既要求传授语言知识和言语技能，又要求注重学生语言运用能力的培养。河南师大梁晓冬老师在培训中结合案例教学实际分析了任务型教学模式在实际教学中的应用，充分说明在教学实践中情境设计的重要性，语境不仅是目的语语境的真实，交际活动还要落实在真实的母语语境中，让学生能够用英语表达自己的生活。在任务型语言教学模式流程中，我认为任务前阶段和任务点评阶段很关键。任务前阶段输入信息和知识点及任务设计和活动设计要到位，根据每个单元的主题，帮助学生寻找选择相关的语言材料，完成教师布置的具有真实性和生活化的口语交际任务，确保学生收到的指令是清晰的，才能保证学生任务执行是明确的任务的评析阶段即任务评价与语言分析，评价包括学生自评互评和老师的评价。作为语言课教学评价要特别重视语言使用的正确性和得体性。这种以学生为主体的教学过程，时刻挑战教师的教育观念和教学理念，要求教师实时反思自我和转变角色。三认识到精品课程不是单纯的课堂教学，而是系统的课程不能把学习封闭化，应提倡寻求合作协同学习，在各自主动学习主动探索获取教学信息之后，相互交换学习心得体会，互相提问评价，交流知识，并与所学的东西相联系，便能取得更好的学习效果。通过此次的网络培训，使我对教学的理念有所上升，对教学方法和手段的改革有所探索，对遗传学的教学过程有所思考。并深感作为名合格的高校教师，科研是项重大的必不可少的工作，在做好教学的同时积极开展科研，有助于我们对教学的进步深刻理解，是高等教育带动国家建设的动力。高校教师网络培训心得年月下旬月中旬，我参加了由教育部全国高校教师网络培训中心举办的综合英语骨干教师高级研修班。本门综合英语培训课程是由华东师范大学外语学院邹为诚教授及其教学团队主持和主讲的。培训中，我认真聆听了三位专家的培训。华东师大邹为诚老师讲解了综合英语课程的基本原则，设计方法和实施实例分析河南师大梁晓冬老师讲解了综合英语课程教研室合作方法和课堂教学经验介绍宁波大学林渭芳老自然科学领域中发展最为迅猛最活跃的学科之，是生命科学各门学科的核心。同时随着人类基因组计划的进行和深入，遗传学已成为世纪生命科学领域发展最为迅速的学科之，是生命科学各门学科的核心，在教学过程中，感到遗传学知识抽象，学生难理解，复旦大学乔守怡老师通过对复杂知识简单化的讲解，让我体会到什么叫教学的深入浅出。深感遗传学的教学应该改变教学模式，多种教学法共用，吸引学生的学习兴趣。把握变难为简，明晰结构，欲扬先抑，设计问题等教学要点，引起学生兴趣，活跃课堂气氛。而作为名遗传学教师，必须不断学习新知识，不断反思教学环节，不断总结教学