象力。统计教学反思本课处处从学生角度出发，以学生的发展为本，在认识简单的复式统计表时，创设了统计跑步跳高各有多少只小动物和统计各种动物参加跑步的的成绩两个情境，使学生通过动画与实际组织经历了收集整理的过程。本节课在设计各环节时，充分考虑到了学生的年龄特征和实际经验，激发了学生的学习兴趣，并且为了激发学生的学习欲望，使学生认识到了学习统计的必要性为给小兔子们当裁判而统计为了解各种车的数量结构而统计统计同学们喜欢的动画片可以给电视台的节目编导出谋划策统计同学们的学习成绩可以为今后的学习做出指导。每个情境决不是在联系实际应用中，通过自主提出问题，解决问题进步培养学生的估算意识和估算能力，同时在定程度上发展了学生提出问题和解决问题的能力。整百整千的加减法教学反思这节课相对比较简单，基本上每个学生都能说算法，大多数学生都选择了书本中的第二种方法来计算，因为它简单。我也认为第二种方法比第种简单，因此既然学生大都选择第二种，对于第种就带而过了，在练习时几乎就没提到这种方法了。在后来的口算作业中，像这样的算式学生出现了这样的答案，究其原因是学生直接算，百位是，在前面添个就成了了，有些学生甚至是觉得还有个位每算，再在后面添个，就有了这个答案了。书本中的两种方法现在仔细想来应该算是种方法，第二种是第种的简化，省略了后面隐含的意义，那么学生在初次学习计算方法时还是的价值，增进对数学的理解和运用数学的信心。万以内数的加减法教学反思数学课程标准指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计过渡题样板题，这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。万以内数的加减法第二课时教学反思数学课程标准指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计过渡题样板题，这样容易把两步计算解决实际问题，并在解决问题中学会小括号的作用。教学过程中我本着培养学生解决问题的些基本策略的目的，让学生独立思考，小组合作等方式地提出问题，解决问题。千以内数的认识教学反思把课堂还给学生，他们就会成为学习的主人。回顾本课的教学，意图是要努力创设营造宽松的氛围，让学生在这种和谐热烈的气氛中能自然的投入的探索学习。整节课，运用生动的多媒体手段呈现出个是十，个十是百数数方法，以学生感兴趣的数数接龙游戏贯穿课堂始终，在生活中感受数。千以内数的读写法教学反思我注意数学教学内容从生活中来，到生活中去的理念。让学生收集生活的数据为数学问题，贴近生活学数学，完全放手，让学生在自主探究，合作交流中获取知识。相信学生的能力，让他们自主学习，真正成为学习的主人。三位数的大小比较教学反思本课在学生已有的百以内数大小的比较和千学之中。平移教学反思这节课动感内容的教学，而且概念较难辨析，所以比较特殊，所以我在这节课的设计上注意了以下几个问题生活化教学，引导学生联系实际，丰富想像，感知和认识物体的平移，。活动化教学，通过生动手操作实验观察，建立模型，理解平移的概念。讨论式教学，让生在讨论争论思考中从正反角度对比地认识平移。加强双基教学，在讨论过程中，加强基础知识的教学和基本技能的训练。旋转教学反思教师让学生感受生活的旋转，让生体会数学就在自己身边，通过展示旋转的物体，通过观察它们旋转的方向，感知物体旋转的方向有两种。用的乘法口诀求商教学反思学生解决问题的能力不强。有的同学不会正确的利用题中的已知条件，分析它们之间的潜在联系，乱算气，毫无根据可言。针对这个问题，我的想法是多出些题，让学生点点学会分析，从而正确选择方法。对于个别后且使学生也产生成就感，获得愉悦的体验。用除法解决简单的实际问题教学反思教师在复习和准备这个环节中，放手让学生动手操作，激发了学生的学习兴趣，良好的开端是成功的半。然后在新授过程中，教师有意识沟通乘除法间的联系，在分析比较的过程中潜移默化的培养了学生的数学思维，这体现了教师作为引导者的地位。求个数是另个数的几倍教学反思学起于思，思源于疑。为学生营造平等民主和谐的学习气氛，让生在这氛围中质疑问题，培养学生的问题意识，进而拥有解决问题的能力用乘除两步运算解决实际问题教学反思以表演的形式，呈现出数学的问题。让生经历发现，提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。整理和复习教学反思通过教师的整理及设计的摘平果游戏，调动起了学生极大的积极性，让生在乐学的氛现不是平均分的情况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的情况，这设计让学生认识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这概念有很大的帮助。但是我在处理这环节时没有充分体现这点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这教学资源，就这样进行下个环节了。其实可以再次回到开始，问问除了每份只，还有其他的分法吗其他的分法是平均分吗这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。平均分的认识二教学反思这节课充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。学生始终积极主动参与学习过程，在自主探索合作及交流的过程中解决问题教师让学生在交流中，欣赏同学解决问题的办法，体验成功，进步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活的数学，数学在生活中的作用。除法的含义及读写法教学反思教师在教学时，把除法的概题图中的数学信息，再通过提问根据这些信息你能提出什么数学问题让学生自主提出问题,促使学生在真实的情境中较好的理解和掌握用两步计算来解决问题的想法，及时解决生活中的实际问题。课堂上通过提问你有不同的解决方法吗你又是怎样想的让学生充分交流研讨，畅谈自己的想法，然后着重说明自己解决问题的思路。列式计算时可以先分步列式在列综合算式，利用现实情境加强分步与综合之间的联系，同时强调不同算法的内在联系。让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，激励和尊重学生多样化的独立思考的思维方式。这样让学生积极主动的经历发现问题提出问题解决问题的全过程，有效的培养学生解决简单现实问题的能力，让学生获得成功的学习体验。平均分的认识教学反思注重学生对平均分的感受和体验。不是简单地让学生背读知识，而是创设情境并通过多，再出示钟面上两个相差不多的两个角，引导学生直接用重叠的方法来比，有的学生借用个活动的角来比较两个角的大小，也就是借用其它的角来用重叠的方法比。为了让学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。我先用实物剪刀做示范，把剪刀张开，角变大了，合起角变小了，剪刀的两边的长短没有变。接着，我把黑板上画的个角的条边沿长，让学生体会角的大小没有变，再把另条边延长，体会角的大小还是没有变。然后学生思考如果把两条边缩短呢，这个角的大小会不会变通过演示学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。还有学生提出，如果角的大小和边的长度有关，那剪刀的两条边就会儿变长，会儿变短，那是魔法剪刀了。我体会很深的是要让每个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学要教师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的家访记录小学生如二年级的学生，教师可以在节课结束时流出分钟时间来起预习下节课的内容，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习给予示范，以此逐步培养学生预习的能力和意识。对于小学高年级的学生来说，就可以通过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中，要鼓励学生发现问题并自己解决问题。二年级下册数学反思二二年级数学下册认识角教学反思认识角是二年级数学下册的教学内容。在教学过程中，我采用的，先让学生在情境图中找角同时将角抽象出来初步认知角的，接下来摸角感受角，然后让学生在此基础上用自己喜欢的方法创造出角创造角，其次再认识角各部分的名称，最后让学生找找教室周围的角。找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性摸角是通过让学生动手摸摸易突出学习重点，突破学习难点。如果没有预习，学生的大脑会片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件接受。预习后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。三利于学生举反三，构建知识网络。由于学生生活得背景和思考角度的不同，对同样的知识构建的途径必然也是多样的。但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展现出来，这就要求我们尊重学生，鼓励学生在借鉴课本想法的基础上，展现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，教师要鼓励学生不满足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填补课本的空白点，从而达到对课本知识的深层次理解，构建自己清晰的知识网络体系。四利于提高教师驾驭教材的能力。在学生预习后，教师要相应的改变数学教学工作总结教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课本提供的素材。教二年级下册数学教学反思分享人尹裕有导语二年级数学下册是非常重要的数学教学阶段，做好这阶段的总结，既是对自己教学工作的负责，也是对学生的负责。二年级下册数学反思二年级数学下册教学反思学生自主学习是课程改革的主旋律，以学生为主体是当代论文教学的基本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。我认为，数学预习有以