写是种读写结合式的语文实践活动。

是感情认识和理性思考的完美结合。

土地的誓言教乡，白桦林，黑土地，红高粱，美不胜收望家园，大汉奸，小日本，恶太君，丑陋无比。

凶残日军残忍驱赶华夏儿女慈祥母亲深情召唤龙的传人。

故乡必须解放日军定败亡。

七课堂教学小结通过深情的朗读和对联的拟写，我们深刻的体会了作者对故土，对家园的喜爱怀念之情，对敌人的憎恶痛恨之意。

是啊，回想昔日课堂交流。

学生朗读自己的作品。

教师展示自己拟写的下联下联望家园，大汉奸，小日本，恶太君，丑陋无比。

下联车铃声中忆欢笑，苦。

下联雄赳赳，气昂昂，八路头脑有谋。

④下联誓为母亲战斗下联日军定败亡。

下联慈祥母亲深情召唤龙的传人。

教师适时适度相评价根据中学生的实际情况拟写的对联如热爱关东原野痛恨日本倭人。

土地似母亲日军如豺狼。

望星空，现故乡瑰丽看大地，露日军凶残。

④斑斓土地黑心日军。

老师展示自己拟写的对联的上联或者下联。

供学生思考上联忆故乡，白桦林，黑土地，红高粱，美不胜收上联稻花香里说丰年，甜上联车辚辚，马萧萧，练。

教师讲析课文对联拟写的过程首先，要确定个描写的主体，而且在文中或者与课文相关的材料中能找到与这个主体相对或者相类的事物。

如确定主体故乡与之相类的是家园。

确定主体是日军，与之相对的则是八路。

然后，利用文中的相关有效信息，拟写对联，这样拟写的对联具有强烈的对识朗读，更趋向于感性。

如何把感性与理性更好的结合起来。

那就非动笔不可。

在文中，作者为我们细腻的描写了自己的家乡和回想家乡的感受以及面对被侵占的土地发出的铮铮誓言。

如何把这些感性的文字变成理性的思考如何让这些文字能形成鲜明的对比。

我们不妨用对联的形式来表现。

教师讲析课堂对联拟写的形么要发出誓言的理解。

就不难把握朗读文章的感情。

师生共同讨论本课的朗读感情重点字词。

如炽痛泛滥无时无刻不翻滚埋葬必须被解放必须站立。

描写九八前的故乡的句子。

表示对故乡怀念的句子。

想起故乡后自己的感受。

的土地。

这是片倒下的土地。

这是片被践踏的土地。

这是片沾满污秽和耻辱的土地。

因为这篇文章写于九八十周年。

这说明我们的土地被日军占领了。

所以作者要发出誓言。

根文前提示和文下注释，我们知道九八事变后，包括作者在内的关内的东北人依然无家可归，抗日战争仍然在继续。

面对沦陷的土地，回想本中具有明显的誓言特征的句子我必定为她而战斗到底。

你必须被解放，你必须站立，根据学生已有的经验。

学生入队团宣誓，竞选班干部宣誓等，都有我愿意，我发誓等字样。

二带着问题读课文既然同学知道了土地的誓言就是面对土地，作者发出的誓言，那么，请问同学在读课文，回答下面两个问题。

师示上的时候，当我仰望天上的星星等处。

三是运用蒙太奇手法，列举东北特有的景色，连续展现出来，形象性强，能借物抒情，避免直接抒情的苍白无力容量大，能触发读者的联想，给读者留下深刻印象。

但是尽管如此，由于学生没有家国之痛民族之恨这些经历和体验，仅凭文中的文字来激发他们的情感是不够的。

因此，如。

重点朗读两个自然段中关于关于家园的描写，感受作者所倾注的情感。

课文简析土地的誓言是作家端木蕻良在世纪年代写于九八事变十周年的篇散文，抒发了作者对饱受日本侵略者铁蹄践踏的土地强烈的思念之情，以及对日本侵略者的愤恨之情。

为了抒发这两种感情，作者运用了各种表现土地的誓言教案分享人孔妍玲教学案全文完如此美丽的土地，面对如此凶残的敌人，作者怎能不发出铮铮的誓言。

本文两个段落，就像副对仗工整的幅长联。

不仅如此，众多的抗日之士也用短小的对联发出了铮铮誓言。

如宁可站着死也不倒着生，倭寇不除，有何颜面。

国仇未报，负此头颅。

正是有众多的拳拳爱国之心。

日本终于在年月日宣布无条件不必讲究对联的平仄，词性刻适度放宽，即不定严格对仗。

主要从上下联的字数相等和意思是否相关联词性是否大致相对这三个方面考虑。

因为课文对联拟写的对象不可换。

二是因为要求尽量用文中词语。

三是意境不可换。

六指导学生朗读对联选择上述具有代表性的，能够形成鲜明对比的对联来朗读，加深印象。

如忆故日军刀剑无眼④上联时闻故土呼唤上联故乡必须解放上联凶残日军残忍驱赶华夏儿女此时，教师可发放事先准备的关于九八以及抗日战争中日军的凶残画面以及文字。

还可以上九八事变纪念馆了解，以及利用文后的材料松花江上。

以利于学生找到对比的点。

学生写作分钟左右。

比作用，可以形成强悍的冲击力。

教师讲授课文对联拟写的技法要遵从对联的些基本准则上下联字数相等上下联词性相对上下联意思相关联暂不考虑平仄问题。

用对联概括主要内容用对联概括片段④用对联概括人物形象。

五学生课文对联拟写请同学们展示自己所谓课文对联拟写，主要是指在在诵读课文的基础上，以对联的内容为载体就是以课文内容为载体，在深入了解了文本内容以及所表达的思想感情的基础上，选取文中现有的词语进行适当的加工来组成对联。

其形式有学生自拟学生互拟师生互拟。

这是种概括领悟文本的好方法，也是种提取重要信息的能力训对故乡发出的誓言。

在这个过程中，可以让学生在自己理解的基础上选择自己喜欢的片段和句子自读，互相听读，学生示范读，然后教师范读，学生再带着感情朗读。

可以重组课文。

如，先读九八前的家乡再读想起故乡的感受再读九八后故乡的有关语句最后读誓言。

四讲析课堂对联拟写的相关知美丽的故乡，作者发出了铮铮誓言。

教师与学生进行简洁生动的对话包括简介九八事件展示九八事件的图片，以及抗日战争的些情况，也可以是适当补充些端木蕻良及其他东北流亡作家群中的作家写的关于关东原野美丽或颓废的文字，为后面拟写对联奠定基础。

三指点本课朗读感情。

有了学生对土地和我为个问题这是片什么样的土地为什么要发出誓言请同学们快速阅读课文并思考这两个问题。

同学们发言。

教师即席评说。

同学们可能会表达的句话教师归类九八前这是片美丽的土地。

这是片丰饶的土地。

这是片留下我欢笑的土地。

这是片充满香气的土地。

九八后这是片被占领何来进行适合学生的教学设计如何对课文的留白进行补充，显得至关重要。

教学过程简洁导入新课同学们，今天我们起来学习著名作家端木蕻良先生所写的土地的誓言。

相信经过预习，同学们都知道如何来解释文章的标题。

学生回答面对土地，作者发出的誓言。

同学们应该能够回答出文题的含义。

理由是文手法。

是运用呼告的手法，直接抒发自己对土地的热爱想念眷恋。

并且江倾诉对象拟人化，隐含将土地比作母亲。

如我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。

她低低地呼唤着我的名字，声音是那样急切，使我不得不回去。

等等。

二是运用大量的排比造成连贯的气势。

例如当我躺在土学目标理解土地的誓言的含义。

反复诵读课文，领会作者强烈的爱国爱乡情怀。

通过阅读文本，以拟写课文对联的形式来加深对课文的理解。

课型与课时读写结合课课时预习要求掌握炽痛嗥鸣斑斓谰语怪诞亘古等词的读音词义，学会运用。

结合课前提示和文下注释自读课文，熟悉课文内容