是线教师研究的重点。

具有创新意义的课题研究，应该具有校本师本特征。

我们如果就学校及教师本身教育实践中的问题进行调查归类，找出共同特点，再结合先进的教育理念对其进行修正提炼，去伪存真，这是很有意义的事。

各同于专门的教科研部门，广大教师更不同于专业教科研工作，不可能也不应该要求走专业化研究的路子。

但是教师却有自己的别天地，有自己教科研的独具优势丰富多采生动活泼的学校生活，富有个性的成百上千学生，以及由此所构成的绚丽多姿目不暇接的教育风景，还有那年复年常见常新活生生的教育教学实践及活动，以及由此积淀并内化的丰富而厚实的经验体会和感受体验。

这些都为学校教科研的根本目的是为了解决目前学校教育发展或教育教学改革中的实际问题，以期提高教育教学质量。

其代表性的三个特征就是为了学校基于学校在学校中。

也就是说中小学的课题研究必须从身教育教学面临的突出问题中来选题，从日常的教育教学中找题，从成功的教育教学经验中命题，从教师自身课堂实践的矛盾冲突中定题。

只有这样，教师在科研实践中才能科学规范和理性，学校的切工作呈现出可持续科学发展的态势。

但是，我们也发现校本教育科研领域中的浮躁跟从虚空和急功近利的行为明显。

也许是由于受社会其它因素的影响吧，中小学教科研自身的价值及广大教师教科研活动的价值趋向方面都出现了明显的偏差。

因而学校教科研工作失去本有的严肃与宁静，表现出科研缺少针对性创造性操作性和广泛的群中小学教育科研论文探讨分享人彭敬霄中小学教育科研论文探讨新课程迫切需要广大教师向专业化发展。

而教师都是杯水车薪。

要不断学习充电大量借鉴并摄取最新信息及科学理论知识，占有鲜活而有价值的材料，从而才能有所发现创造。

研而不学，肯定会底气不足，研而无果。

三是科研与移值推广应用的关系。

所谓的移植是指把研究成果在实践渗透运用，或在教学实践中进行检验的行为。

在种程度上是为了改进教学，移植从严格意义上并不能说是教学改革，不属于科研。

这只是科研成果在实量原地打转，倡导教师要能教善研会研有人很形象地形容些学校说科研教研热闹非凡，课堂教学老套不变，教学质量原地打转。

出现这种现象的根源是因为教学科研的内容教研方式与教学实际两张皮所造成。

中小学广大教师要直接履行教书育人的职责，不可能也不应该走专业研究者的路子。

务必要把教学学习研究推广应用有机结合。

这就要注意处理好以下关系是教学二是怎样变通更可行我们要把变通贯穿于教改的始终。

二是做好嫁接与合成。

教改过程是个灵活度大综合性强变量多的动态过程。

要比较精细地做好相关成果重新嫁接与组合的工作，不断适时地调整补充与完善。

三是创新很重要。

在课改实验中经常出现这样些情况同类型课题别人的教改成果突然又给人产生耳目新的启发，自己又产生种创新的灵感，并引发了对相关其它问题的研究兴趣共同体，学校部分教师之间结成研究共同体，在形成浓郁学术氛围上下功夫，这才是中小学教科研的真正价值所在。

只有这样，才能真正浓厚校本研究的氛围，实现科研兴校的宏伟目标。

五教改及科研成果推广应用方面，力戒依葫芦画文完科研的关系。

教学是教师的中心任务，而教科研相对次之。

同时教师教育教学实践又是科研的主阵地，如果离开了富有创造性的教学工作，教科研成为无本之木。

教师要牢记教为主，研为辅，研为教服务，不能只教不研味苦干，更不可以研代教，因研舍教。

倡导中小学教师要能教善研会研。

二是学习提高与教改的关系。

要在教改及科研方面取得成果，光靠个人的实践或经验自身经历阅历等或者有时觉得自己的教改实践又遇到了全新的问题或障碍，与原来的设计方案相去甚远。

在这种情况下，我们要潜下心来苦心钻研，或许通过审视自己设计好的教改课题，在重视认识反省后，觉得有充实完善的可能，这就必须进行关键性改进，也许会使教改更趋科学。

总之我们要关注自己教改的改造创新，这更有利于落实实在管用有效。

六谨防科研热闹非凡，课堂教学老套不变，教学质能得以推广应用并转化为学校或定区域的教学效益。

离开了成果推广和转化为效益这环节，教科研就失去了研究的价值和存在的实际意义。

在成果推广应用方面，目前必须重视解决三个方面问题是变通。

我们对好的教改成果不能依葫芦画瓢，照办照套，即使是纯粹本地区本学校的成果，也会因人因时变迁由外部环境变化而难以适应问题。

这就要求我们要考虑到两个方面，是现在可行吗科研成果的评价认定，我想除了对课题研究本身的成果的认定外，还应该包括对学校教科研机制状况的评价认定。

我们有必要关注学校是否形成有效的教科研机制。

学校要在提高教师的主体意识引导教师志愿参与，倡导教师及教研组间的合作竞争方面做工作。

要通过机制创新以激励塑造发展和凝聚教师在研字上做文章，在实字上求真效。

要倡导中小学教师与高校教师专家教研员结成研究同样有意义有价值。

四在认定和评价教科研成果时，谨防虚空，关注实效对于广大中小学教师来说，从事的主要是应用性研究，研究的主要方法是行动研究法，研究的目的在于应用，并在应用中再进行研究改进和发展。

课题研究并不是主要为了结集论文展示成果获得奖项，而是为了积淀经验形成反思，提升理念形成规律，并加以总结推广。

中小学教育科研成果应具施乃至于个教师的成长，更需要自身大量的实践活动，需要经历个艰苦磨练的过程，哪怕是实施中的失误与偏差也是很宝贵的研究成果。

因此，在专家论证名师指导后的操作过程自我练兵更是万万不能忽视的。

只有扣住研究内容，层层推进，步步深化，由表及里，去伪存真，才能使教科研方案的假设及成果浑然体。

否则就会给人以无本之木之嫌。

教科研的实施，是个从假设到验究的主攻方向。

弱项攻关就是要针对学校教育发展中存在的明显薄弱点引导重点研究，全力攻关力求有所突破，由弱变强强项冒尖就是对已经显示出来定优势或具有较大潜力的优势项目，通过专题组织研究，予以重点强化，使之成为代表学校乃至更大范围产生名牌效应。

教科研的选题往往反映整个研究的价值，引导着研究的方向，也制约着教研工作的程序和方向。

尤其在走进新课程以后情中的热点难点疑点和关键点中小学教科研的基本任务是解决中小学教育实际工作中的具体问题。

教育实践是中小学教科研课题的主要源泉，也瓢，谋取利益的，应给予何种党纪处分答案给予警告或者严重警告处分情节严重的，给予撤销党内职务或者留党察看处分。

廉政准则第二条规定党员领导干部禁止私自从事营利性活动，其中第二项不准以什么名义经商办企业答案个人或者借他人名义。

廉政准则第二条规定党员领导干部禁止私自从事营利性活动，其中第三项不准违反规定买卖股票或者进行什么投五种，请回答中其的种方式。

答案责令公开道歉。

停职检查。

引咎辞职。

责令辞职。

免职。

党员受留党察看处分期间，没有哪三权答案表决权选举权和被选举权。

对党政领导干部实行问责，应当制作什么样式的文书答案党政领导干部问责决定书。

廉政准则规定党员领导干部不准违反规定在经济实体社会团体等单位兼职或者兼职取酬，以及从事有偿的什么活动答案中介。

中国共产党党内监督条例规定的党内监督重点内容有几方面。

答案个方面。

廉政准则规定党员领导干部不准擅自用什么包租占用客房供个人使用答案公款。

廉政准则分。

廉政准则规定，党员领导干部违反本准则的，依照有关规定给予批评教育组织处理或者纪律处分，涉嫌违法犯罪的，依法追究其法律责任。

廉政准则第四条禁止违反规定选拔任用干部。

规定，不准有采取不正当手段为人本人或者他人谋取职位的行为。

中国共产党纪律处分条例中规定的主动交代，是指涉嫌违纪的党员在组织初核前向有关组织交代自己的问题，或者在初核和立案调查其问题期间交代组织未掌握的问题。

个人借用公款超过六个月不还的，追还所欠公款，情节较重的，给予警告或者严重警告处分情节严重的，给予撤销党内职务处分。

对于应当经新的组织过党的生活不符合党员条件的，宣布除名有违纪行为的，依照规定予以追究。

禁止利用职权和职务上的影响谋取不正当利益，不准有利用知悉或者掌握的内幕信息谋取利益的行为。

关于实行党政领导干部问责的暂行规定制定的依据是什么中国共产党章程党政领导干部选拔任用工作条例等党内法规和中华人民共和国行政监察法中华人民共和国公务员法等国家法律法规。

在行政裁决或者案件侦查起诉审理审判活动中徇私舞弊或者枉法裁判的，或者刑讯逼供暴力取证的，或者经查证确属冤假错案而不予纠正的，对负有直接责任者，给予严重警告或者撤销党内职务没有权。

表决权选举权和被选举权。

处分条例中，党的工作人员，是指党的各级机关中除工勤人员以外的工作人员和党的基层组织中专职兼职从事党内事务的党员。

廉政准则第二条禁止私自从事营利性活动规定，不准有个人在国境外注册公司或者投资入股的行为。

廉政准则第四条禁止违反规定选拔任用干部。

规定，不准有采取不正当手段为本人或者他人谋取职位的行为。

党和国家工作人员或者其他从事公务的人员，在经济往来中，在账外暗中收受各种名义的回扣手续费的，以受贿论处。

党的各级领导班子决定重要事项，应当进行表决。

表办各类行政许可和资金借贷等事项。

中国共产党纪律处分条例规定与什么行为有关的责任人共有三种区分答案失职渎职行为。

党的纪律是指党的各级组织和全体党员必须遵守的什么答案行为规则。

中国共产党纪律处分处分条例对党和国家工作人员或者其他从事公务的是线教师研究的重点。

具有创新意义的课题研究，应该具有校本师本特征。

我们如果就学校及教师本身教育实践中的问题进行调查归类，找出共同特点，再结合先进的教育理念对其进行修正提炼，去伪存真，这是很有意义的事。

各同于专门的教科研部门，广大教师更不同于专业教科研工作，不可能也不应该要求走专业化研究的路子。

但是教师却有自己的别天地，有自己教科研的独具优势丰富多采生动活泼的学校生活，富有个性的成百上千学生，以及由此所构成的绚丽多姿目不暇接的教育风景，还有那年复年常见常新活生生的教育教学实践及活动，以及由此积淀并内化的丰富而厚实的经验体会和感受体验。

这些都为学校教科研的根本目的是为了解决目前学校教育发展或教育教学改革中的实际问题，以期提高教育教学质量。

其代表性的三个特征就是为了学校基于学校在学校中。

也就是说中小学的课题研究必须从身教育教学面临的突出问题中来选题，从日常的教育教学中找题，从成功的教育教学经验中命题，从教师自身课堂实践的矛盾冲突中定题。

只有这样，教师在科研实践中才能科学规范和理性，学校的切工作呈现出可持续科学发展的态势。

但是，我们也发现校本教育科研领域中的浮躁跟从虚空和急功近利的行为明显。

也许是由于受社会其它因素的影响吧，中小学教科研自身的价值及广大教师教科研活动的价值趋向方面都出现了明显的偏差。

因而学校教科研工作失去本有的严肃与宁静，表现出科研缺少针对性创造性操作性和广泛的群中小学教育科研论文探讨分享人彭敬霄中小学教育科研论文探讨新课程迫切需要广大教师向专业化发展。

而教师都是杯水车薪。

要不断学习充电大量借鉴并摄取最新信息及科学理论知识，占有鲜活而有价值的材料，从而才能有所发现创造。

研而不学，肯定会底气不足，研而无果。

三是科研与移值推广应用的关系。

所谓的移植是指把研究成果在实践渗透运用，或在教学实践中进行检验的行为。

在种程度上是为了改进教学，移植从严格意义上并不能说是教学改革，不属于科研。

这只是科研成果在实量原地打转，倡导教师要能教善研会研有人很形象地形容些学校说科研教研热闹非凡，课堂教学老套不变，教学质量原地打转。

出现这种现象的根源是因为教学科研的内容教研方式与教学实际两张皮所造成。

中小学广大教师要直接履行教书育人的职责，不可能也不应该走专业研究者的路子。

务必要把教学学习研究推广应用有机结合。

这就要注意处理好以下关系是教学二是怎样变通更可行我们要把变通贯穿于教改的始终。

二是做好嫁接与合成。

教改过程是个灵活度大综合性强变量多的动态过程。

要比较精细地做好相关成果重新嫁接与组合的工作，不断适时地调整补充与完善。

三是创新很重要。

在课改实验中经常出现这样些情况同类型课题别人的教改成果突然又给人产生耳目新的启发，自己又产生种创新的灵感，并引发了对相关其它问题的研究兴趣共同体，学校部分教师之间结成研究共同体，在形成浓郁学术氛围上下功夫，这才是中小学教科研的真正价值所在。

只有这样，才能真正浓厚校本研究的氛围，实现科研兴校的宏伟目标。

五教改及科研成果推广应用方面，力戒依葫芦画