大家都知道这种备课方式对谁都不会有助于课的设计能力的提高。

而事实上诚合作共同提高。

集体合作备课有助于教师由经验型备课向研究型备课转变，有如下几大益处专业引领知识互补资源共享减轻负担示范合作激活思维革新教法提升技能。

因此，建立学科备课组集体备课势在必例新课标下的备课就是种教研活动，课改从备课开始。

备课应该是项充满智慧的创造性活动，好的教学预设备课是上好课的前提，新课程提倡学生合作式学习，同样教师也应提倡合作学习，特别是在备课时要精开展集体备课的形式是什么选项内容把分到的内容进行独立备课后直接复印给同伴使用把分到的内容进行独立备课组内讨论修改后复印给同伴使用把集体备课的内容先组内讨论再独立备课后复印给同伴使用其他人数所占比的比例就低多了，说明我们的教师还不大敢把自己的课堂敞开。

实际上，如果教师坦然地对待他人听自己的常态课，再与教研员以及其他同学科教师共同研讨，那么就会不断提高自己的课堂教学能力。

您所在校或教研组课堂教学模式到底是怎样的„„。

教师们都想通过参加新课程教学研讨活动解决教学中的些困惑。

选教研人员的听课指导项的人数只有，相对于选提供新课程教学设计范例和组织经常性的新课程教学研讨活动值初中美术进入新课程仅仅数月，教师们关注的是新课改的课究竟怎么上课堂教学情境该如何创设如何把握教材内容，究竟让学生掌握教材上的知识到什么程度怎样调动学生的积极性让学生主动地学有效地学研究性的其农村学校的大屏幕投影实物投影仪等没怎么使用过，可以说定程度上多少影响了教学质量。

提供新课程教学设计范例和组织经常性的新课程教学研讨活动是线教师们最迫切的最强烈的呼声，这两项占到。

时值其农村学校的大屏幕投影实物投影仪等没怎么使用过，可以说定程度上多少影响了教学质量。

提供新课程教学设计范例和组织经常性的新课程教学研讨活动是线教师们最迫切的最强烈的呼声，这两项占到。

时值初中美术进入新课程仅仅数月，教师们关注的是新课改的课究竟怎么上课堂教学情境该如何创设如何把握教材内容，究竟让学生掌握教材上的知识到什么程度怎样调动学生的积极性让学生主动地学有效地学研究性的课堂教学模式到底是怎样的„„。

教师们都想通过参加新课程教学研讨活动解决教学中的些困惑。

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时值初中美术进入新课程仅仅数月，教师们关注的是新课改的课究竟怎么上课堂教学情境该如何创设如何把握教材内容，究竟让学生掌握教材上的知识到什么程度怎样调动学生的积极性让学生主动地学有效地学研究性的课堂教学模式到底是怎样的„„。

教师们都想通过参加新课程教学研讨活动解决教学中的些困惑。

选教研人员的听课指导项的人数只有，相对于选提供新课程教学设计范例和组织经常性的新课程教学研讨活动的比例就低多了，说明我们的教师还不大敢把自己的课堂敞开。

实际上，如果教师坦然地对待他人听自己的常态课，再与教研员以及其他同学科教师共同研讨，那么就会不断提高自己的课堂教学能力。

您所在校或教研组开展集体备课的形式是什么选项内容把分到的内容进行独立备课后直接复印给同伴使用把分到的内容进行独立备课组内讨论修改后复印给同伴使用把集体备课的内容先组内讨论再独立备课后复印给同伴使用其他人数所占比例新课标下的备课就是种教研活动，课改从备课开始。

备课应该是项充满智慧的创造性活动，好的教学预设备课是上好课的前提，新课程提倡学生合作式学习，同样教师也应提倡合作学习，特别是在备课时要精诚合作共同提高。

集体合作备课有助于教师由经验型备课向研究型备课转变，有如下几大益处专业引领知识互补资源共享减轻负担示范合作激活思维革新教法提升技能。

因此，建立学科备课组集体备课势在必行。

调查发现，目前开展集体备课的学校还是比较多的，教师都能在说说议议的集体教研基础上独立备课或独立备课后进行集体讨论后再使用。

因为大家都知道这种备课方式对谁都不会有助于课的设计能力的提高。

而事实上，据我所知，直接平移别的教师备好的教案到自己的教案本上的现象是存在的，这种备课方式实在是要不得。

选其他项的有，这些老师基本上是开展独立备课，原因是学校对集体备课不认识而未开展集体备课活动。

学生对美术的预习，你的要求是怎样的选项内容必须经常预习有时要求预习不要求预习其他人数所占比例教师们对学生的美术预习比较重视，这可以从对预习有要求的占调查总数的可以看出。

预习是培养学生学会学习的种重要方式，通过预习，学生可以带着问题走进课堂，更大程度训练学生的思维能力，能更好地充当学习主人的角色。

选有时要求预习且需要进实验室动手实验操作才要求预习的占，不要求预习与其他几乎不存在，仅有名教师不要求，原因可能有两种情况种是教师担心学生预习后在上课时新鲜感会降低，求知欲下降另种是教师对预习能提高学习效果的作用认识不到位。

考说明年月底通过县教研办公系统向全县所初中校的美术任课教师发出初中美术学科课堂教学状况调查以下简称问卷，问卷的对象为全县各校全体美术教师，最后有所学校上交调查表，收回有效问卷份。

以下是对本问卷各项内容的统计与分析。

您经常参加校外的教研活动吗选项内容经常很少从来没有人数所占比例教师自我学习是提高自身业务水平的主要途径，教师自我反思是自身成长内在动力，而外出学习参加校外教研活动更是提高教师业务能力的重要方式。

它可以拓宽教师的教学视野，刺激教师自我反思，转变教学方式，提高教学的设计能力，提高驾驭教材课堂的能力。

但从调查情况看，学校中很少外出参加教研活动的教师占，将近占总人数的四分之三，从来没有参加校外教研活动的人数占。

原因是市级县级哪怕学区片级的教研活动少，为学校提供外出教研的机会少，且要求参加教研活动不是全员教师都参加二是学校在外派教师参加学习活动时，并没有兼顾到每个教师，而是总让个别骨干教师参加。

实践表明外出学习机会多的教师比不外出参加教研活动的教师教学理念的认识深刻得多，业务水平的提升快得多。

您喜欢哪些形式的教研活动选项内容听课评课听讲座结合课例交互式研讨请人听自己的课然后起研究人数所占比例喜欢结合课例交互式研讨的占调查教师人数的，说明教师非常喜欢有具体参照内容的实例性的教研形式，它可以让教师结合自己的教学状况进行对比反思，并在活动中有机会发表见解，更多地听取他人意见建议，将其中好的做法借鉴到自己的教学之中，感觉结合课例进行研讨比那种苍白无力单纯理论性的培训讲座生动实用的多。

目前，教师最关注的是如何实实在在地把课上好，如何在课堂教学过程中解决或研讨些大家都困惑的问题，如怎样调动学生的积极性，让学生在课堂上动起来如何培养学生的问题意识如何创设教学情境进行导课探究性教学课如何设计等。

听课评课教研形式也比较受欢迎，占，但相对于结合课例交互式研讨要少些，可能有两个原因是因为这种教研形式只限于听身边教师的课，教学水平教学风格比较熟悉，自己不好评论或者更多的是不会听课，发表不出多深的观点见解二是评课过程中即使点评出课的优点和不足，指出改进的地方，提出具体的改进建议，但评课后的好课未能显现，教师们不能真正地体会出其妙在何处，感觉收益不十分大。

单纯喜欢听讲座这种教研形式的不足三分之，而且选听讲座也是和结合课例交互式研讨双选的。

请人来听自己的课，然后起研究这种教研形式的人很少，不足，看来，绝大多数教师不怎么喜欢面对面的交流，据教师们自己讲可能的原因是准备节课费时费力，苦于抽不出定的时间备出好课二是请人来听课，自己非常紧张，甚至发挥不出平时上课的水平，不如没有他人听课效果好三是怕丢面子。

因此，我们有必要针对授课内容，对线教师从教材的把握学法的设计课堂的组织媒体的运用课的结构等方面进行手把手地引领。

在新课程教学实践过程中，您最希望得到下面的哪项支持和帮助选项内容提供教学配套材料提供新课程教学设计范例教研人员听课指导组织经常性的新课程教学研讨活动人数所占比例此题教师们当作多选题打