且到原点的距离为的直线组专项能力提升时间分钟若直，的直线都可以用方程表示直线的倾斜角为答案解析化直线方程为在轴上的截距，故直线经过二四象限，不经过第三象限过点，且在两坐标轴上截距相等的直线方程为答案或解析当截距为时，直线方程为当截距不为时，设直线方程为，则，解得，所以直线方程为综上，直线方程为或教材改编若过点，与点，的直线与直线平行，则的值为答案解析，直线经过，∈两点，则直线的倾斜角的取值范围为答案，∪，解析直线的斜率若的倾斜角为，则又∈∈，∪，题型直线的倾斜角与斜率例直线∈，的倾斜角的取值范围是直线过点且与以，为端点的线段有公共点，则直线斜率的取值范围为答案，∞，∪，∞解析直线的斜率，因为∈所以，因此∈，设直线的倾斜角为，则有∈，又∈所以∈即倾斜角的取值范围是，如图，∈∞，∪，∞引申探究若将题中，改为其他条件不变，求直线斜率的取值范围解，如图可知，直线斜率的取值范围为，将题中的点坐标改为其他条件不变，求直线倾斜角的范围解如图直线的倾斜角为，直线的倾斜角为，由图象知的倾斜角的范围为∪思维升华直线倾斜角的范围是而这个区间不是正切函数的单调区间，因此根据斜的倾斜角为，又直线经过点因此所求直线方程为倍解设直线在，轴上的截距均为若，即过点，及的方程为，即若≠，则设的方程为，过点的方程为综上，应注意分类讨论，判断截距是否为零若采用点斜式，应先考虑斜率不存在的情况求适合下列条件的直线方程经过点且在两坐标轴上的截距相等经过点倾斜角等于直线的倾斜角的时，应先选择适当的直线方程的形式，并注意各种形式的适用条件用斜截式及点斜式时，直线的斜率必须存在，而两点式不能表示与坐标轴垂直的直线，截距式不能表示与坐标轴垂直或经过原点的直线故在解题时，若采用截距式在时，设其为，则所求直线方程为，即由点线距离公式，得，解得故所求直线方程为综上知，所求直线方程为或思维升华在求直线方程由题设知截距不为，设直线方程为，又直线过点从而，解得或故所求直线方程为或当斜率不存在时，所求直线方程为当斜率存且到原点的距离为解由题设知，该直线的斜率存在，故可采用点斜式设倾斜角为，则，从而，则故所求直线方程为即或且所以的最大值为，最小值为题型二求直线的方程例根据所给条件求直线的方程直线过点倾斜角的正弦值为直线过点且在两坐标轴上的截距之和为直线过点和原点从而，解得或故所求直线方程为或当斜率不存在时，所求直线方程为当斜率存且到原点的距离为解由题设知，该直线的斜率存在，故可采用点斜式设倾斜角为，则，从而，则故所求直线方程为即或且所以的最大值为，最小值为题型二求直线的方程例根据所给条件求直线的方程直线过点倾斜角的正弦值为直线过点且在两坐标轴上的截距之和为直线过点和原点的直线的斜率进行求解如图，设点因为，满足，且，所以点，在线段上移动，并且，两点的坐标分别是，因为的几何意义是直线的斜率设直线的倾斜角为，则结合正切函数在职简历范文，市场调查报告范文，社会实践调查报告总结遇。

职级待遇和工资偏低的问题也在定程度上影响到了法院干警的各方面积极性。

三情请客送礼现象，在社会上造成不良影响。

㈣在工作方法和领导艺术方面有不足之处班子成员大部分都是近两三年内刚走上领导岗位，工作方法简单，组织协调能力还有所欠缺，有时抓工作过于具体，忙于事务多，被动应付多，自己干得多。

发挥班子的整体功能不够，班子成员和中层干部的工作积极性主动性不够没有得到很好地发挥。

在民主集中制方面讲担当转作风抓落实，单位员工转正申请书，毕业个人简历自我鉴定公条件差，干警待遇低等实际问题和困难仍然存在。

我院面临着整体搬迁或原址重建的重大基础建设问题，按照城区整体发展规划，行政区北迁，我院需要另外选址整体新建，资金缺口将近千万，根本无力完成，就地重建原面积狭小，又不符合上级要求。

同时，我院两个基层法庭建设项目也在争取中。

兰考是国家级贫困县，财政基用点斜式，应先考虑斜率不存在的情况求适合下列条件的直线方程经过点且在两坐标轴上的截距相等经过点倾斜角等于直线的倾斜角的倍解设直线在，轴上的截距均为若，即过点，及的方程为，即若≠，则设的方程为，过点的方程为综上可知，直线的方程为或由已知设直线的倾斜角为，则所求直线的倾斜角为，又直线经过点因此所求直线方程为，即题型三直线方程的综合应用命题点与基本不等式相结合求最值问题例已知直线过点且与轴轴的正半轴分别交于两点，如图所示，求的面积的最小值及此时直线的方程解方法设直线方程为，点，代入得，得，从而，当且仅当时等号成立，这时，从而所求直线方程为所以的面积的最小值为，此时直线的方程为方法二依题意知，直线的斜率存在且则直线的方程为，且有故已知直线的斜率为，将直线绕点顺时针旋转所得的直线的斜率为答案解析直线的斜率为，则直线的倾斜角为，所求直线的倾斜角为若直线的斜率为，倾斜角为，而∈，∪则的取值范围是答案，∪，解析当，且，三点共线，则的最小值为答案解析根据确定直线的方程为，又，在该直线上，故，所以又，故根据基本不等式，从而舍去或，故，当且仅当时取等号即的最小值为设直线≠，根据下列条件分别确定的值直线在轴上的截距为直线的斜率为解在轴上的截距为，≠，即≠，又≠，≠令，得，由题意知解得由题意知≠，且，解得已知点，求过点且与原点的距离为的直线的方程求过点且与原点的距离最大的直线的方程，最大距离是多少是否存在过点且与原点的距离为的直线若存在，求出方程若不存在，请说明理由解过点的直线与原点的距离为，而点的坐标为显然，过点，且垂直于轴的直线满足条件，此时的斜率不存在，其方程为若斜率存在，设的方程为，即由已知得，解得此时直线的方程为综上，可得直线的方程为或作图可得过点与原点的距离最大的直线是过点且与垂直的直线，如图所示由⊥，得，所以由直线方程的点斜式，得，即所以直线是过点且与原点的距离最大的直线，最大距离为由可知，过点不存在到原点的距离超过的直线，因此不存在过点，∪系的条件性④④④④土豆和西红柿根本不是个世界的，但它们走到了起。

因为土豆变成了薯条，西红柿变成了番茄酱，它俩变成了绝配。

感情亦是如此，没有天生就合适的两个人，只有两颗彼此包容和理解的心懂得欣赏与珍惜，才能看得到长久，这段生活感悟告诉我们的哲学道理主要是不同事物有不同的矛盾同矛盾的两个方面各有其特点没有斗争性，就没有矛盾双方依存和贯通，事物就不能存在和发展④没有同性，就没有矛盾统体的存在，事物就不能存在和发展④④个鸡蛋如果从外面把它打破，放点葱，炒盘菜就是盘食物从内部打破，个小鸡成长出来，就是生命。

因此，从内部打破是事物发展的根本途径。

这启示我们促进事物的发展，需要善于分析把握事物存在和发展的条件坚持辩证的否定观，实现事物自我发展果断抓住时机，实现事物的飞跃和发展创造必要条件，促进主次矛盾相互转化不同时代的榜样既具有特定时代的粉丝群体，又因其精神传递着种积极的价值而得到后人的认可并延续其影响。

这表明社会意识具有相对独立性事物的发展是前进性与曲折性的统价值判断和选择具有社会历史性④矛盾的特殊性通过矛盾的普遍性来体现④从哲学上看，建立农村集体经营性建设用地产权流转和增值收益分配制度的依据是上层建筑要适应经济基础发展要求制度创新是社会发展和变革的先导社会意识是对社会存在的正确反映生产关系定要适应生产力的状况作家史铁生在奶奶的星星中讲，奶奶告诉他的故事与通常的说法不同般人说，地上死个人，天上就熄灭了颗星星而奶奶说，地上死个人，天上又多了颗星星，人死了就会升到天空，变成星星给走夜道的人照亮儿了。

于是他慢慢相信，每个活过的人，都能给后人的路途上添些光亮，也许是颗巨星，也许是把火炬，也许只是支含泪的烛光„„这对我们理解个人在社会历史中作用的启示有人都是历史的创造者和历史的主体历史是无数个人相互作用的合力的结果杰出个人决定历史发展的方向④每个人对社会发展都有或大或小的作用④④最美女教师张丽莉这样说作为教师，如果孩子们期盼缕春风，那么，我愿献上整个春天如果孩子们渴求滴海水，我愿倾其片海洋如果孩子们要摘取片红叶，我愿给予整个枫林„„而我所需要的，只是在青春年华，放飞师爱，伴着我可爱的孩子们，风雨兼程，路同行，这体现了对个人的价值的评价主要是看他的索取社会意识具有相对独立性人生的真正价值在于对社会的责任和贡献价值观对社会存在具有重大的反作用李克强总理说在读书做事文化熏陶当中，悟出个道理，就是行大道民为本利天下。

这九个字不是什么典籍的原话，是我的心得。

我坚信做人要正办事要公，才能利国利民。

这反映出他的人生价值观遵循了社会发展的客观规律站在了广大人民群众的立场上只要社会价值，不要自我价值④不具有社会历史性④④学校教育应该是给你部历史让你翻阅，给你种文化让你感受，给你些时间让你安排，给你个舞台让你表演，给你些机会让识是对具有特定时代的粉丝群体，又因其精神传递着种积极的价值而得到后人的认可并延续其影响。

这表明社会意识具有相对独立性事物的发展是前进性与曲折性的统价值判断和选择具有社会且到原点的距离为的直线组专项能力提升时间分钟若直，的直线都可以用方程表示直线的倾斜角为答案解析化直线方程为在轴上的截距，故直线经过二四象限，不经过第三象限过点，且在两坐标轴上截距相等的直线方程为答案或解析当截距为时，直线方程为当截距不为时，设直线方程为，则，解得，所以直线方程为综上，直线方程为或教材改编若过点，与点，的直线与直线平行，则的值为答案解析，直线经过，∈两点，则直线的倾斜角的取值范围为答案，∪，解析直线的斜率若的倾斜角为，则又∈∈，∪，题型直线的倾斜角与斜率例直线∈，的倾斜角的取值范围是直线过点且与以，为端点的线段有公共点，则直线斜率的取值范围为答案，∞，∪，∞解析直线的斜率，因为∈所以，因此∈，设直线的倾斜角为，则有∈，又∈所以∈即倾斜角的取值范围是，如图，∈∞，∪，∞引申探究若将题中，改为其他条件不变，求直线斜率的取值范围解，如图可知，直线斜率的取值范围为，将题中的点坐标改为其他条件不变，求直线倾斜角的范围解如图直线的倾斜角为，直线的倾斜角为，由图象知的倾斜角的范围为∪思维升华直线倾斜角的范围是而这个区间不是正切函数的单调区间，因此根据斜的倾斜角为，又直线经过点因此所求直线方程为倍解设直线在，轴上的截距均为若，即过点，及的方程为，即若≠，则设的方程为，过点的方程为综上，应注意分类讨论，判断截距是否为零若采用点斜式，应先考虑斜率不存在的情况求适合下列条件的直线方程经过点且在两坐标轴上的截距相等经过点倾斜角等于直线的倾斜角的时，应先选择适当的直线方程的形式，并注意各种形式的适用条件用斜截式及点斜式时，直线的斜率必须存在，而两点式不能表示与坐标轴垂直的直线，截距式不能表示与坐标轴垂直或经过原点的直线故在解题时，若采用截距式在时，设其为，则所求直线方程为，即由点线距离公式，得，解得故所求直线方程为综上知，所求直线方程为或思维升华在求直线方程由题设知截距不为，设直线方程为，又直线过点从而，解得或故所求直线方程为或当斜率不存在时，所求直线方程为当斜率存且到原点的距离为解由题设知，该直线的斜率存在，故可采用点斜式设倾斜角为，则，从而，则故所求直线方程为即或且所以的最大值为，最小值为题型二求直线的方程例根据所给条件求直线的方程直线过点倾斜角的正弦值为直线过点且在两坐标轴上的截距之和为直线过点和原点从而，解得或故所求直线方程为或当斜率不存在时，所求直线方程为当斜率存且到原点的距离为解由题设知，该直线的斜率存在，故可采用点斜式设倾斜角为，则，从而，则故所求直线方程为即或且所以的最大值为，最小值为题型二求直线的方程例根据所给条件求直线的方程直线过点倾斜角的正弦值为直线过点且在两坐标轴上的截距之和为直线过点和原点的直线的斜率进行求解如图，设点因为，满足，且，所以点，在线段上移动，并且，两点的坐标分别是，因为的几何意义是直线的斜率设直线的倾斜角为，则结合正切函数在