生物界与非生物界的统性和差异性不同生物与细胞在元素种类与含量上的关系组成不同生物的化学元素种类基本相同，但各种元素的含量相差较大，如人与玉米人与大肠杆菌。

同生物体内的不同细胞的化学元素种类基本相同，但各种元素的含量相差较大。

如人体甲状腺细胞内含较多，红细胞内则含多。

第十次备课内容认识分式总体说明本节共二个课时，它分为分式的概念，分式的基本性质以及约分，其中分式的基本性质是整章的中心与灵魂，是整章的重点，可类比小学所学过的分数的基本性质来理解分式的基本性质。

学生知识状况分析学生的知识技能基础学生在小学学过分数，其实分式是分数的代数化，所以其性质与运算是完全类似的在前面的学习中学生已经学会用字母表示实际问题中的数量关系，其中包括整式与分式等数量关系学生的活动经验基础在整式的学习中，学生初步具备了用整式表示现实情境中的数量关系，建立数学模型的思想在相关的学习中学生初步具备了观察归纳类比猜想的能力以及自主探索合作交流的能力二教学任务分析本节课是分式的起始课，是学生学习了整式因式分解基础上进行的的，是下步学习分式的性质分式的运算以及分式方程的前提，所以分式的概念及分式在什么条件下有意义是本节课的重点和难点。

因为分式与分数类似，所以为了突破重点和难点，采用了类比的学习方法，让学生学会自主探索，合作交流，老师的讲和学生的学相结合。

分式是表示现实世界中类量的数学模型，为了让学生体会这点，在课题引入时从实际生活情景出发，让学生经历用字母表示实际问题中数量关系的过程。

根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的认知水平，拟定本课的教学目标了解分式的概念，明确分式和整式的区别让学生经历用字母表示实际问题中数量关系的过程，体会分式是表示现实世界中的类量的数学模型培养学生观察归纳类比的思维，让学生学会自主探索，合作交流三教学过程分析本节课共设计了个教学环节知识准备情景引入自主探索练习提高课堂反馈自我小结第环节知识准备活动内容温故而知新问题下列子中那些是整式活动目的因为分式概念的学习是学生通过观察，比较分式与整式的区别从而获得分式的概念，所以必须熟练掌握整式的概念注意事项学生能够比较准确的找出哪些是整式，有些学生会简单的认为分数形式的代数式不是整式，其实这不是判别的关键，而是看分母中是不是含有字母。

第二环节情景引入活动内容以个土地沙化的问题情景引入，让学生思考讨论，用式分式表达题目中的数量关系问题情景面对目前严重的土地沙化问题，县决定分期分批固沙造林，期工程计划在定期限内固沙造林公顷，实际每月固沙造林的面积比原计划多公顷，结果提前完成原计划的任务。

这问题中有哪些等量关系如果设原计划每月固沙造林公顷，那么原计划完成期工程需要个月，实际完成期工程用了个月。

问题情景新华书店库存批图书，其中种图书的原价是每册元，现降价这种图书的库存全部售出时，其销售额为元，新华书店这种图书的库存量是多少活动目的让学生进步经历探索实际问题中的数量关系的过程通过问题情景，让学生初步感受分式是解决有成形的细胞核共有的结在相同的光圈下，甲视野较乙视野亮甲是在低倍镜下看到的图像，若置于高倍镜下，视野范围变小，故甲中所观察到的细胞在乙中并不是都能被观察到由于在显微镜下观察到的是倒像，因此玻片右移，甲乙的物像均向左移视野比乙视野亮甲中所观察到的细胞在乙中均可被观察到若玻片右移，则甲的物像会右移而乙的物像左移若在甲中看到的物像模糊，则改换成乙就可以看到清晰的物像解析选随着物镜放大倍数的增大，视野变暗，因此大倍数越大，看到的细胞数目越少，项。

小芬利用显微镜观察人的血细胞，使用相同的目镜，但在两种不同的放大倍数下，所呈现的视野分别为甲和乙如图所示，下列相关叙述正确的是若使用相同的光圈，则甲用高倍镜时要从侧面观察，防止物镜与装片碰擦，项正确显微镜视野的亮度选择与待观察细胞的大小无关，项要观察染色体不同层面的精细结构，需要用高倍物镜，但换上高倍物镜后只能用细准焦螺旋来调节焦距，因观察材料较少，性母细胞较小，显微镜视野应适当调亮为观察染色体不同层面的精细结构，用粗准焦螺旋调节焦距个视野中，用物镜看到个细胞，用物镜则可看到个细胞解析选由于高倍物镜镜头较长，故换转换为的放大倍数后，看到的细胞数为个。

角度以基础判断的形式，考查显微镜的使用江苏高考个班级分组进行减数分裂实验，下列操作及表述正确的是换用高倍镜时，从侧面观察，防止物镜与装片碰擦视野的直径上排成行，则转换为的放大倍数后，看到的行细胞数为个。

圆形视野范围内细胞数量的变化，可根据看到的实物范围与放大倍数的平方成反比的规律计算。

如在的放大倍数下看到个细胞充满视野，则，所以移动装片应按照同向原则，即向物像偏向的方向移动装片。

放大倍数的变化与视野范围内细胞数量变化的关系行细胞数量的变化，可根据放大倍数与视野范围成反比的规律计算。

如在的放大倍数下看到个细胞在野亮度适宜调节细准焦螺旋，使物像清晰高倍镜与低倍镜观察视野情况比较物像大小看到细胞数目视野亮度物镜与玻片的距离视野范围高倍镜大少暗近小低倍镜小多亮远大野中物像的移动方向与装片中实物的运动方向正好相反活细胞内生存增殖，因此不能利用富含有机物的普通培养基培养病毒。

高倍显微镜的使用方法找低倍镜下找到目标物像移移动装片，使目标位于视野中央转转动转换器，换用高倍镜调调节光圈，使视野活细胞内生存增殖，因此不能利用富含有机物的普通培养基培养病毒。

高倍显微镜的使用方法找低倍镜下找到目标物像移移动装片，使目标位于视野中央转转动转换器，换用高倍镜调调节光圈，使视野亮度适宜调节细准焦螺旋，使物像清晰高倍镜与低倍镜观察视野情况比较物像大小看到细胞数目视野亮度物镜与玻片的距离视野范围高倍镜大少暗近小低倍镜小多亮远大野中物像的移动方向与装片中实物的运动方向正好相反，所以移动装片应按照同向原则，即向物像偏向的方向移动装片。

放大倍数的变化与视野范围内细胞数量变化的关系行细胞数量的变化，可根据放大倍数与视野范围成反比的规律计算。

如在的放大倍数下看到个细胞在视野的直径上排成行，则转换为的放大倍数后，看丙甲乙丙种细胞最可能取自哪类生物甲，乙，丙。

填编号洋葱兔子蘑菇蓝藻细菌的细胞结构图和洋葱表皮细胞结构图在光学显微镜下比较，最主要的区别是，这说明细胞具有性。

解析洋葱是植物，其细胞含有细胞壁核膜核糖体，能进行光合作用兔子是动物，其细胞含有核膜核糖体，不能进行光合作用蘑菇是真菌，其细胞含有细胞壁核膜核糖体，不能进行光合作用蓝藻是原核生物，其细胞含有细胞壁核糖体，能进行光合作用，但无核膜。

细菌细胞中含有细胞壁核糖体，无核膜，在有无核膜这方面与植物细胞相比充分显示了细胞间的差异性。

答案细菌无以核膜为界限的细胞核，洋葱表皮细胞有以核膜为界限的细胞核差异二看法判断真核细胞与原核细胞角度二以基础判断的形式，考查生命系统的层次性北京高考从生命活动的角度理解，人体的结构层次为原子分子细胞器细胞细胞组织器官系统元素无机物有机物细胞个体种群群落生态系统解析选生命系统的最小结构层次是细胞，排除两项因题中问的是人体的结构层次，故应小于个体水平的层次范围，排除项。

烟台高三质检对系统的认识，正确的是能完整表现生命活动的最基本的生命系统是细胞蛋白质和核酸等生物大分子本身也可视为系统，也属于生命系统的层次生态系统代表定自然区域内相互间有直接或间接联系的所有生物生物个体中由功能相关的器官组成系统层次，是每种生物个体都具备的解析选生命系统包括细胞组织器官系统个体种群群落生态系统和生物圈等结构层次，这些层次都是建立在细胞的基础之上，因此，细胞是生命系统中最基本的结构层次。

蛋白质核酸属于系统，但不能独立完成生命活动，不属于生命系统的结构层次。

生态系统是定区域内所有生物和非生物组成的统整体，而不仅仅是生物。

系统仅存在于多细胞动物个体中，植物原核生物和真菌等都没有系统这个结构层次。

并非所有生物都具有生命系统的各个层次，如植物没有系统这层次。

病毒能进行新陈代谢，能繁殖产生后代，是生物但无细胞结构，不能独立生存，故不属于生命系统。

角度三结合具体病毒，考查病毒的结构及其生活方式判断正误全国卷活细胞外能大量增殖。

海南卷噬菌体寄生于酵母菌和大肠杆菌中。

上海卷炎病毒核酸中含种含氮碱基。

全国卷毒是类具有细胞结构的生物。

广州模拟甲型感病毒是由人流感病毒猪流感病毒和禽流感病毒综合变异而来。

下列关于甲型感病毒的说法正确的是虽然能引发传染病，但是其没有细胞结构，因此它不是生物能引发传染病，必须寄生在活细胞内在人工配制的富含有机物的培养基上就可以培养通过细胞分裂繁衍后代解析选病毒因没有细胞结构，所以不能进行细胞分裂，不能在培养基上培养，