两者之间的关系是教学目的与教学手段的关系，前者是目的，后者是手段。

教学中，应努力做到是教学应当有统的标准和要求。

教师应在全面了解教材及学员情况的基础上，确定所教课程具体的教学内容和教学目的，对学员提出统的学习要求。

老年人参加学习主要是，互教互学，取长补短，共同提高。

四是着力培养学员对学习的自我管理能力。

教师应充分发挥班委会的作用，及时收集学员对于教学的意见和建议，帮助自己进步搞好教学工作，教师不仅要向学员传授知识和技能，而且要教给大家获取这些知识和技能的方法，以提高大家独立学习和自我钻研的能力。

三统要求与因求施教的关系从年我国第所老年大学诞生以来，老年教育从无到有从小到大，呈现出良好的发展趋势，学校教学也随着老年教育的发展日趋规范，在教学过学习目的，端正学习态度，形成正确的学习动机。

明确的学习目的，正确的学习态度，旺盛的求知欲，这是激发学员奋发学习的重要内驱力，也是取得良好教学效果的重要前提。

教师应注意加强学习目的教育，启发学员明确老年教育的重要意义，提高大家学习的使命感和自豪感同时，教学中还应使学员明确所学学科和每课题具体的目的要求，激发其学习的兴趣和求知欲。

三是教师要积极改进教学方法，讲求教学艺术，不断提高教学质量。

从定意义上讲，老年教育是种志趣教老年教育五种关系调研报告既然是学校教育，就有个如何发挥教师的主导作用和学员的主体作用的问题，在老年教育的教学活动中，教师是知识与技能的传授者，在教学中起主导作用学员是学习知识与技能的主体，是教学质量和教学效果的承担者体现者。

教学过程实际上是教师充分发挥主体作用，调动学员的主动性积极性，使之能动地获取知识与技能的过程。

在教学过程中，教师的主导作用和学员的主体作用是紧密联系的，正确发挥教师在教学中的主导作用是充分调动学员自觉性和积极性的前提，而充分发挥学，选用最合适的教学方法和形式进行教学，使学员学得更活，更好，更扎实，更见实效。

在教学中，应根据学科特点认真挖掘教材的思想因素，并有机地联系社会和学员各方面的实际，有的放矢地进行教学。

老年学员的人生观世界观已经定型，他们又有着较为丰富的人生经验和社会阅历，教师应根据学科的性质和特点，确定好帮助老同志搞好思想政治建设的内容和重点。

要在渗透上下功夫，在滋润上见功力，通过学习，使学员进步树立正确的老年观人生观，发扬优水平。

科学性与思想性是统的。

科学性是思想性的基础，思想性寓于科学性之中，没有科学性就谈不上思想性。

只有正确揭示客观规律，揭示事物本质联系的科学知识，才能给人以思想的启迪，才能对受教育者进行思想政治教育。

思想性又是科学性的灵魂，科学性有赖于思想性的正确发挥没有思想性，科学性也就无从谈起。

只有以正确的思想观点和方法为指导所传授的知识，才具有科学性，才能揭示事物的本质和规律。

在具体工作中应当注意抓好以下几点是教学内容的科学性。

学老年教育五种关系调研报告多年来，我国的老年教育事业伴随着改革开放，走过了艰难的创业之路，初步形成了具有中国特色的老年教育框架。

老年教育事业得到了社会承认和各级领导的重视，深受老年人欢迎，学员运用知识于实践同时，又应引导学员在学习中加强练习实习等实践性环节，使之能更牢固地掌握所学的知识和技能。

二是为为而学，以为促学。

学员在为的过程中，常常会遇到许多难以解决的新问题，使为与学之间出现新的矛盾，这样就促使学员更认真地去学，从而使学与为在更高的层次上去实现新的统，进行新的结合。

其三，广辟学为结合的渠道。

这里的为，应包括服务自我服务家庭和服务社会这三个方面。

在这三个服务中学习惯。

学员的自学能力增强了，自学习惯养成了，就能进步提高学习效率，在较短的时间取得较大的收获。

教师应注意加强基本概念和基本原理的教学，帮助学员实现知识的迁移，通过教学使学员掌握本学科的基本概念基本原理及其内在联系，让他们掌握好打开知识之门的钥匙。

五学与为相结合的关系老年教育的办学宗旨是增长知识丰富生活陶冶情操促进健康服务社会，这就体现了学和为的关系，学为结合是老年教育办学宗旨的体现，也是老年教育的主要目衔接性。

要尽量使新知识与学员已有的知识联系起来，在此基础上逐步加宽加深，使新知识成为旧知识的合乎逻辑的发展，又是进步学习更高层次新知识的基础。

教师宜将教学内容安排成个序，作到长计划，短安排，大目标，小步子，使学员的学习循序渐进，拾级而上。

各项基本训练要注意系统性，使其与所学教材的顺序保持致。

在教学中，教师应根据教材和学员的实际，科学安排各项基本训练，努力做到与教材的讲授保持同步，使学员扎实地掌握所学的知识与技能来，他们抱着不同的想法来到老年大学学习，这就存在着循序渐进和讲求速成的问题。

循序渐进是指各科教学必须按该学科知识与技能的逻辑系统和人们的认识规律，坚持由易到难由浅入深地安排教学进程，使学员能系统掌握所学的内容讲求速成是根据老年学员学习自觉性强知识经验丰富理解接受能力较强等优点，适当加快教学速度，以求在较短的时间内掌握更多的知识与技能，实现学习上的速成。

在教学中，学员们般希望教学时间短频快，教学内容少而精，教学效果能近水老年教育五种关系调研报告主旋律应当是服务社会，并应用它来统帅和引导服务自我和服务家庭。

教学时应引导学员明确学为结合的方向，引导大家把学习需求立足于或趋向于为社会服务上，进而使自己的晚年生活更有价值更有意义。

老年教育是项夕阳事业，朝阳工程，随着时代的发展，科学技术的飞速进步，为老年教育带来发展机遇，也带来了严峻的挑战。

只要我们抓住机遇，勇于面对挑战，积极探索，开拓前进，坚持求实创新，跟上时代步伐，老年教育事业就充满希望，定会开创出新局面，达到个新水平。

全文下功夫。

学是学为结合的前提，没有学，没有掌握真正有用的知识和本领，为就是句空话。

在学字上狠下功夫，关键在于帮助学员更好地掌握所学的知识与技能，全面增加为的思想动力体力和智能，为他们实现老有所为奠定基础。

其次，深入探索学为结合的方式。

在老年教育中，学为结合的方式主要有二是学中有为，以学促为。

这就是通常所说的教学要理论联系实际，要学以致用。

这种方式要求教师在理论与实践的结合中传授知识，并引导体与个人的关系。

在教学中，教师应把主要精力放在中等程度的学员身上，使讲授的内容为绝大多数学员所需要和接受。

在教学的些环节和些内容上又应兼顾个别，使有些特点的学员和学习有困难的学员都能得到提高和发展。

三是教学要恰当地掌握广度深度和进度。

教师必须从大多数学员的实际水平出发，恰当地估计他们的接受能力和水平。

各科教学要坚持面向大多数学员，认真处理好教学内容的深浅和难易教学速度的快慢等问题。

四是教师要根据学员的特点提出相应的要求。

对那些文化程的所在。

老同志从自己工作了几十年的岗位退下来后，由于社会角色和生活规律的变化，产生了明显的不适应感。

他们迫切希望自己能老有所学老有所为，能为他人为社会再服务再做贡献。

在老年教育中应重视学为结合，使学员通过学习掌握他们希望学到的知识和本领，从而实现其余热生辉的愿望。

学为结合中学与为的关系是辩证的，学为为创造条件，为是学的目的既可以学促为，也可以为促学。

首先，引导学员在学字上。

教师应在深入钻研教材的基础上区分主次，分清难易，确定详略，对教材中的重点难点问题进行精讲，做到主次分明，重点突出，以点带面，以简驭繁，准确体现本专业精华和科学体系。

只有这样，才能加快教学速度，实现教学的速成。

根据学员理解和自学能力较强的特点，合理组织教学内容，适当增加课堂教学的容量。

对于教材中较为浅显的内容，可组织学员在课内或课外进行自学。

教师应有计划有目的地加强自学辅导，结合教学内容传授必要的自学方法，培养学员良好的近渴，能将所学的知识和技能尽快运用到生活和各项服务中去。

因此，教师首先应按教学大纲和教科书的体系组织教学内容，以确保知识的完整性和系统性其次，应不断学习和吸取本课程的最新知识信息和研究成果，使自己的教学能适应时代的发展其三应注意相关学科之间的联系与渗透，抓好知识间的横向联系，以帮助学员深化对所学知识的理解。

在此基础上，编写出切实可行的教案或讲授纲要，切实做到心中有数，安排有序。

教师在教学过程中要注意教材前后的连贯性，新旧知识较高原有基础较好接受能力较强的学员，可以给他们布置难度较大数量较多的作业，让他们多学点，学好点对那些文化程度较低基础较差学习又不甚得法的学员，则应多给些鼓励，多进行些个别辅导，帮助他们树立信心，掌握学习方法。

对有些特长的学员可组织学科兴趣小组，因时因地制宜地开展各项活动，或专题探讨，或相互观摩，或组织各类竞赛，使大家的才能得到有效的培养与提高。

四循序渐进与讲求速成的关系老同志从工作岗位上退了下老年教育五种关系调研报告了增长知识，丰富精神生活，使自己的晚年更健康，更愉快，更潇洒，更有价值。

教师在确定教学内容及教学目的时，要充分考虑老同志在增知健身怡情等方面的共同需求，制定出切实可行的统计划，努力做到教学目的统教学内容统教学进度统考核标准统。

二是教师应全面掌握学员的共性和个性。

课前，