孙权劝学教案 ㊣ 精品文档 值得下载

战各地，任横野中郞将，后随周瑜程普等大破曹操于赤壁。

初不习文，后听从孙权劝告，多读史书兵书，鲁肃称其学北宋司马光撰。

卷，又考异目录各卷。

司马光初成战国至秦二世八卷，名为通志，进于宋英宗。

治平三年奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年完成，历时年。

神宗以其鉴于往事，有资于治道，命名为资治通鉴。

全书上起周威烈王二十三年前年，下迄后周世宗显德六年。

取材除十七史以宝元初中进士，英宗赵曙继位前任谏议大夫，神宗赵顼，熙宁初拜翰林学士唐时始设此官，相当于皇帝的秘书兼顾问，参予机要，宋代以后权位日低御史中丞官名，始于周期，东汉以后专司弹劾之任。

他在政治上是保守派，顽固地反对孙权劝学教案，乱世出英豪。

三国，这样个特殊的历史时期，涌现了大批叱咤风云的英雄人物，曹操刘备孙权，三足鼎立，可谓水火不容。

然而，曹操又曾说过，生子当如孙仲谋。

孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。

对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的面，今天我们就通过学习孙权劝学，来看看他生活中的另外面。

多媒体显示课题孙权劝学据以上三则资料，提问多媒体显示由这首歌你想到了什么学生回答这首歌是三国演义的主题曲，我们能想到有关三国的些人物和故事。

对司马光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，谁知道司马光是怎样的个人指名同学介绍请哪位同学用现代汉语说说这则故事的意思这则小故事告诉我们什么道理学生回答知者。

重点与难点理解运用文中的成语吴下阿蒙刮目相待。

理解文章主旨。

体会人物语言的情味。

学习些文言实词和虚词的用法。

自读质疑合作探究法教具多媒体课件教学时数课时教学过程创设情境，激发兴趣，引入课文利用多媒体播放歌曲滚滚长江东孙权劝学教案孙权劝学写的是吕蒙在孙权劝说下乃始就学，其才略很快就有惊人的刮目相待，大兄何见事之晚乎，肃遂多音字拜蒙母，结友而别。

孙权劝学译文当初，孙权对吕蒙说你现在当权掌管政事，不可以不学习，吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。

孙权说我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。

你说军中事务繁多，谁能比得上我呢我经常读书，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

刮目相待用新的眼光来看待。

表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

也作刮目相看。

刮擦。

造句随堂提问读了本文你有什么感受呢孔子说过知之者不如好知者，好知者不如乐知者，作为肩负建设祖国重任的中学生来说，知识对我们重要性是可想而知的。

那么吕蒙学有所成，课文直接表现这点没有是怎样表明的没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。

为什么士别三日，即更刮目相待。

因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。

要用发展的眼光看待人和事。

刮目相待后，鲁肃有何举动说明了什么与吕蒙结友，说吕蒙是怎样从吴下阿蒙而变为让人刮目相待的听从了孙权的劝告，就学。

孙权又是怎样劝学的体会他的语气神态和心理。

卿今涂掌事，不可不学，语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心期望，希望吕蒙能胜大任。

语重心长，谆谆告诫。

孤岂欲卿治经为博士邪，但耳孙权劝学教案我自认为读书对我有很大的好处。

吕蒙于是就开始学习。

等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，鲁肃惊讶地说你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了，吕蒙说和有抱负的人分开段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊，于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。

孙权劝学教案全文课后研讨与练习。

孙权劝学原文初，权谓吕蒙曰卿今当涂掌事，不可不学，蒙辞以军中多务。

权曰孤岂欲卿治经为博士邪语气词，通耶，但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。

蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰卿今者才略，非复吴下阿蒙，蒙曰士别三日，即感叹句，惊讶的语气大兄何见事之晚乎，反问句，指责中带有自豪的语气二译译参考注释，根据平时的积累，疏通文义，用现代汉语翻译课文。

重点字词初当初。

谓曰对说。

掌事掌管国家大家。

孰若与相比如何。

遂于是，就。

但只不过。

理解我们应该怎样对待今天的学习生活呢。

联系课文，把自己的感想写出来。

四课堂小结本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。

本文在写作上以对话为主，言简意赅，生动传神，富于情味。

寥寥数语，就使人感受到人物说话时的口吻神态和心理。

希望同学们多读书，不断完善自己。

五布置作业背诵课文。

完成鲁肃对吕蒙的赏识认可。

孙蒙对话与蒙肃对话在情调上有区别吗孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系蒙肃皆为同僚，对话则有种调侃的趣味蕴含其中。

四练练解释吴下阿蒙刮目相待并造句。

吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。

意思是说人没有学问的意思。

现在多用在他人有了转变方面，前句表反问语气，对吕蒙辞学有责备恼怒之意，后句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心爱护。

卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。

从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。

鲁肃为什么会对吕蒙刮目相待因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的吴下阿蒙判若两人。

下面句子含义。

蒙辞以军中多务。

应理解为蒙以军中多务辞。

这是个状语后置的句子。

以拿，用，介词。

大兄何见事之晚乎，应理解为长兄怎样知道这件事这么晚啊，何怎么，为何。

刮目相待用新的眼光来看待。

也作刮目相看刮擦。

摩。

刮目擦眼。

待相看待根据学生翻译情况教师进行修正补充。

三议议孙权劝学教案识英博，非复吴下阿蒙。

鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。

不久病死。

三正课读读老师范读或多媒体播放课文朗读录音。

学生自由朗读，注意朗读停顿，准确断句。

学生再读课文，注意人物对话的语气。

如卿今涂掌事，不可不学，语气坚决果断卿今者才略，非复吴下阿蒙，外，尚有野史传状文集谱录等种。

帮助编撰者有刘攽刘恕范祖禹等，各就所长，分段负责，先排比材料为丛目，再编成长编，然后由司马光总其成，删订定稿。

内容以政治军事为主，略于经济文化。

全书贯年史事，有考异以明取材不同之故，有目录以备查阅之用，为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。

注释主要有宋末元初人胡三王安石的变法，因而曾自请任西京御史台御史府长官，退居洛阳十五年，专门从事资治通鉴的编撰。

哲宗继位后任尚书左仆射秦始设，后分左右，即正副宰相，上任后立即废除新法，数月后，卒。

追赠太师，温国公，谥文正，著作收在司马文正公集中资治通鉴简介资治通鉴是我国第部编年体通史资治通鉴二作家作品人物简介多媒体显示提醒学生注意划线部分司马光，北宋杰出的史学家和散文家，字君实，陕州夏县涑水乡今山西运城安邑镇东北人，世称涑水先生。

自幼嗜学，尤喜左氏春秋及长，学识更为渊博。

仁宗赵祯，北宋第四代皇帝师总结这是师旷劝晋平公学习的个小故事。

这个故事中的师旷很巧妙地点明，老年时读书虽然赶不上少年和壮年时，但与摸黑走路相比较，还是好得多。

从而成功地说服了晋平公，达到了劝学的目的。

这个故事也告诉我们个道理活到老，学到老。

人生学无止境，任何时候都应该抓紧学习。

同时也说明，开卷有益的道理。

导语滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

的确水。

播放动画故事司马光砸缸显示春秋时代的个故事晋平公问于师旷曰吾年七十，欲学，恐已暮矣。

师旷曰何不炳烛乎平公曰安有为人臣而戏其君乎师旷曰盲臣安敢戏其君乎臣闻之，少而好学，如日出之阳壮而好学，如日中之光老而好学，如炳烛之明。

炳烛之明，孰与昧行乎平公曰善哉，根的长进而令鲁肃叹服并与之结友的佳话。

教学目标知识与技能朗读课文，正确掌握句子停顿。

利用课文注释读懂课文，积累文言词语。

在熟读的基础上，理解文章内容和中心。

了解有关资治通鉴的文学常识情感态度价值观理解文章开卷有益的主旨，培养学生主动求知的兴趣，让每位学生都能成为乐