梦游天姥吟留别教案 ㊣ 精品文档 值得下载

容心情急切。

送拟人梦游天姥然而瀛洲的信难求让人怯步，而天姥的或可睹则成了种强烈的诱惑。

如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。

除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山有何作用明确还提到了五岳赤城和天台，从而抗。

佛洛依德认为文学家的创作是做白日梦，那本诗就是李白做的个白日梦。

四播放录音，指导朗读听配乐朗诵。

这首诗形式错落，屈伸自如，语言富有自然节奏感，朗读时应有意识地注意语感流动，把握语言的节奏音调情态和诗人感情的巧妙配合。

梦游天姥吟留别教案溺于声色，在宦官权贵的谗言中伤下，次年李白被排挤出长安。

政治上的失败使他心情非常苦闷，也使他认清了封建统治者的荒淫腐朽。

被排挤出长安的第二年，即天宝四年年，李白准备由东鲁今山东南游吴越今江苏南部，行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。

三对李白的这样的评价酒入愁肠，七分化作月光，余下三分呼为剑气，绣口吐，就是半个盛唐。

二作者介绍李白，字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。

他生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元天宝这四十多年中。

历史上称这个时期为开元盛世体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪。

在朗诵中体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气势。

教学重点诗人抒情的手法及其浪漫主义特征是教学的重点。

在理解诗歌的抒情结构的基础上背诵课文是重点。

教学时数两教时教学设想本诗反映诗人的思梦游天姥吟留别教案贵侍奉，动词词类活用名词作动词虎鼓瑟兮鸾回车名词鼓用作动词，弹奏安能摧眉折腰事权贵名词事作动词，侍奉云青青兮欲雨名词雨用作动词，下雨名词用作状语对此欲倒东南倾方位名词东南用作大雄奇的天姥山，不正体现了诗人所羡慕的人格形象吗富丽堂皇，超脱尘世，和睦美好的仙境不正是诗人对世俗生活的超越，对美好人生的追求吗抒情主人公最后发出的感慨和呼喊，不也正是为梦中图景心旌激荡的结果吗我们知道了，诗人对壮丽奇伟的崇高美的向往，正是因为人生征如此多的笔墨来描写梦境呢对表现主题有什么作用明确梦中仙境象征作者追求的理想境界。

写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。

写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。

也就是说，诗歌的前后是致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的同学思考段中反映了李白怎样的思想性格讲解些李白的人生经历及思想性格作提示明确别君二字照应题目留别在留别二字下标示双横线。

段中主要流露出的是不满现实，不趋炎附势，蔑视权贵，傲岸不屈的反抗精神。

板书蔑视权贵，傲岸不屈梦游天姥吟留别教案的状语，表示动作的方向，向东南訇然中开中用作开的状语，在中间古来万事东流水方位名词东用作流的状语，表示动作的方向，向东使动用法栗森林兮惊层巅栗，使颤栗惊，使惊梦游天姥吟留别教案全文找出文中的古今异义字烟涛微茫信难求信，的确实在云霞明灭或可睹灭，暗势拔五岳掩赤城拔，超出找出文中的多义字訇然中开打开，动词使我不得开心颜舒展，动词古来万事东流水事情，名词安能摧眉折腰事权点名回答。

明确飞送两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人梦游路上那种急切兴奋轻快神往的心情。

殷栗惊分别活用为动词使动使动。

点名或分组读每幅图景，再次品味诗的妙境。

正当梦入高潮时，作者却忽和的激情的驱动，虽然有苦闷，但洋溢着热情，诗歌也由此气势流注，奔放飘逸，形成了内在强大的精神力量。

本课重点字词解释下列加点词我欲因之梦吴越代神游天姥山的愿望失向来之烟霞代上文神异的景象安能摧眉折腰事权贵低头势拔五岳掩赤城超过形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。

安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜，联系全诗小结英国诗人柯尔律治说诗的各个部分都是相互支撑相互解释的。

读至此，再体会两段，我们心里豁然开朗同时也流露出人生如梦的虚无感伤的情绪和逃避现实的消极避世的思想。

然而我们并不能因此而过多地苛责李白。

在污浊的封建官场，该有多少人被同化得没了自我，没了人格，诗人不可能改变当时的社会环境，能够如李白这般傲岸不屈洁身自好已经非常难能可贵了。

作者为什么要魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。

惟觉时之枕席，失向来之烟霞。

梦境突然地消失了，板书梦醒面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感叹了些什么呢三诵读并分析段段意讲解第三段惊梦长叹蔑视权贵，傲岸不屈请位同学诵读段，其余梦游天姥吟留别教案日升明快之景句引人入胜之景第二段山中奇幻之景至句殷作动词用。

栗惊使动用法天空盛大之景至句烟霞如仙人梦醒句品味重点字词飞送殷栗惊等衬托了天姥的雄峻巍峨，进步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。

小结第段写入梦之由。

板书第段入梦之由瀛洲难求，天姥可睹。

二诵读并分析段如此神秘美妙雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了我欲因之梦吴越，学生自读课文遍读出声来。

五诵读并分析课文诵读并分析段齐读段并思考既然题为梦游天姥在梦游天姥四字下标示双横线，为何开篇要谈瀛洲明确烟涛微茫的瀛洲与云霞明灭的天姥同样神秘而又美妙解题，进入本诗吟，是古文体的种，也称引。

梦游，梦中游历。

留别，临别留下的赠言。

他有济苍生，安黎民的远大抱负，但每每受挫。

李白诗中展示的精神翱翔，大多是建立在现实的苦闷之上。

本篇作于李白在长安受到权贵排挤出京的第二年，借梦游表示自己对现实的不满和，是唐代社会最繁荣的时期。

他怀着济苍生安社稷这是他直都没有放弃的个信念的政治思想，希望能有番作为。

天宝二年，因朋友吴筠推荐，李白被唐玄宗召入长安，做了翰林供奉皇帝的文学侍从官。

这时他已四十二岁了，满以为可实现自己的政治思想，但因玄宗想情绪是复杂的，不能简单归类。

教师要将李白整个的人生经历及思想发展过程讲解清楚，然后由学生探讨总结，真正的认识李白，读懂本诗。

背诵是难点，在学生理解诗意的基础上，教师还要作段落层次划分指导学生顺利完成背诵任务。

教学过程导入新课台湾著名诗人余光中梦游天姥吟留别是唐代大诗人李白创作的首古体诗。

此诗是李白离开长安后第二年写的，是首记梦诗，也是游仙诗。

以下是小编为大家整理的教案，欢迎阅读。

教学目标认识李白，了解李白诗歌深远的影响和意义。

熟悉诗人当进的写作心境