必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。

二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。

六领会文章写作上的基本特点本文在写作上，注意了记叙描写议论三者的自然结合。

本文以记叙为主，笔法简洁。

有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。

比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环要求学生注意以下字词的读音嗜学怠叩问绮秀四学生自由朗读全文，初步感知课文内容五学习课文指名学生朗读。

学生分组讨论翻译文句。

教师引导学生掌握以下字词或短语。

余幼时即嗜学我从小就爱好读书。

弗之怠否定句代词作宾语前置。

之指抄书。

硕师大师，对学者的尊称。

先达有地位有声望的前辈。

据有关资料来看，可能是阳马生序。

板书课文标题。

二介绍作者和作品介绍作者。

学生自己介绍，教师补充。

他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。

他年少时受业于元末古文大家吴莱柳贯黄晋等。

元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林院学士承旨知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。

年老辞官。

后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他与刘基高启为明初出的道理。

五拓展延伸联想学习像这样劝学的文章，你还可以说出哪些为学，孙权劝学作者提出读书要勤奋专心，请结合你的经历谈谈自己的感受，并举出些学习勤奋专心的名言警句。

六布置作业背诵课文积累有关勤奋专心名言警句板书设计送东阳马生序宋濂昔日作者今日太学生衣食无鲜肥滋味之享縕袍敝衣廪稍之供葛裘之遗住宿行深山巨送东阳马生序教案，写了先达的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。

文字简洁，而人物神情跃然纸上。

又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。

写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

七拓展探究作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。

当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式写成发言材料，下节课交流。

八布置作业完成上面拓展探究。

背诵课文。

送东阳马生序教案全文者求学时候的情景。

学生分小组讨论。

要点提示讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

主要体现在借书抄录衣食粗劣生活简朴跋涉艰难等方面。

主要语句有每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

砚冰坚，手指不可屈伸。

穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

余则绵袍敝衣处其间。

作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，切艰难困苦都可以克服。

这正是学有所成的根本原难，从而感受到自己求学的幸福。

练习背诵在把握文章结构的基础上，分段背诵，化长为短，化难为易。

四诵读课文，领会文章写作上的基本特点诵读课文，找出文中的描写和议论部分。

学生边读边议，读读议议二品读课文，研读探究。

请学生朗读全文，要求读得琅琅上口。

小组合作，研读探究突出重点出示问题作者如何写出自己读书时条件的艰难的请引用原文回答与作者读书时相比，现今太学生的读书条件。

诸兼词，是代词之和介词于的合音，并兼有这两面三刀个词的意义。

其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉全句译作他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专罢了，哪里是别人的过失呢五学生自由朗读自己感兴趣的段落。

六布置作业阅读全文，熟读成诵。

完成课后练习二。

第二课时学生自由朗读第三段学生自家贫，无从致书以观。

无从不知从何处。

这里指没有办法。

致取得。

这里指买到。

以，连词，可译为来。

家境贫穷，没有办法买书来看。

或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出言以复俟其欣悦，则又请焉。

全句译作有时遇到先达训斥，自己的脸色就更加恭敬，礼节就更加周到不敢随便地回句话，等到先达高兴了，就又去请教以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

全句译作因为我的心中有足以快乐的送东阳马生序教案不若人也。

是可谓善学者矣，盖余之勤且艰若此。

以是人多以书假。

卒获有闻。

学生自由朗读课文能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。

因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断为标准。

指名学生朗读，其余同学听完后指正评价，教师作适当补充。

学生集体朗读全文。

四再读课文，互助学习，理解文句，疏通课文内容。

四人小组齐读第段学生自主合作学习编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林学士承旨知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。

年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他与刘基高启为明初诗文三大家。

著有宋学士集。

介绍本文的体裁特点。

本文是篇赠序，其中的序，并非序言，而是赠言的意思。

书序相当于前言后记，般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供定的参考中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。

在教学时，引导学生诵读全文，利用工具书查释翻译理解，互助学习，掌握些实词和虚词，培养学生的文言文阅读能力。

并在整体感知课文的基础上，引导学生体会作者这种勤奋善学的精神。

教学课时三课时教学过程第课时布置课前预习查阅有关作者作品的资料借助工具书，读准文中字词，了解大意。

故事导入教师讲则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。

其送东阳马生序教案送东阳马生序是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。

在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心。

要求学生描绘，是检查学生对课文文句的理解掌握程度。

要想准确描述出来这也应该向阿海那样认真对待。

小组讨论交流如果班里表演，可让学生将自己喜欢的词语补充在词语花篮内，引导学生自主积累词语，丰富语言。

三再读课文，理解内容自由地读课文，根据你的理解完成填空。

阿海演棵大树，演得很。

先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明。

在此过程中，老师相机指导朗读吗生齐听说过你们还记得故事中都有哪些角色吗生有小红帽大灰狼奶奶师看来大家都有去读这些课外书，真棒，现在，有几个小朋友正在排练小红帽的故事呢，让我们起去瞧瞧吧，板书课题齐读课题。

并认读生字演。

二自由读文，初步演棵大树课文教案引导和鼓励学生借助拼音把课文自读两遍以上，做到读通顺，读准确。

对于文中旬式较长且含义深刻的句子，老师要有重点地进行范读领读或引读。

四感悟理解这是本课的重点，因此老师要抓住文中赢直地站手举着轻轻地摇摆等写阿海动作的词语，引导学生体会阿海读能力也相对提高了，但在交流和评价能力等方面上还有待进步培养，学生对课文的理解能力还须多锻炼。

四设计思路根据低年级学生的生理心理以及语言能力的特点，将本课设计如下课前准备生字词语卡片，教学挂图。

二识字写字生字的呈现结合对力培养学生的口语交际能力。

情感目标认识阿海真诚善良的心灵学习阿海对待事情丝不苟的认真态度。

二内容分析演棵大树是语文出版社版年级下册的篇主体课文。

它讲了是阿海在表演小红帽的故事时，把主角大灰狼让给阳阳演，演棵大树课文教案三合作识字复习要求认识的字，讨论用哪些方法记忆生字。

认读要求会写的生字。

指导书写生字让学生观察比较课后练习田字格中的生字，老师指导书写左右布结构相同，但字的间架结构不同。

真的最后笔是点不是捺。

还的笔顺是由内到外找出哪位同学是阿海，他在干什么他是个什么样的孩子你喜欢阿海吗你能说句赞美阿海的话吗善良请喜欢阿海的同学起读出第二自然段。

阿海是怎样演大树的找出描写阿海表演的句子读读。

愿意表演的同学站起来演演。

观察图二，课题。

问读了课题你有什么问题要问吗二初读课文，读准字音学生自由朗读课文，边读边把生字圈出来，多拼读几遍。

小组长带领组员认读画出来的生字生词。

请自愿当小老师的学生提醒大家应注意哪些生字的读音，并带领大家读。

自由读课文，要求把课文的快乐，在读中感悟。

教学目标认识个生字，会写个字。

正确流利地朗读课文。

认识阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情丝不苟的认真态度。

重点难点正确有感情地朗读课文，认识阿海真诚善良的心灵。

课前准备老师教演棵大树课文教案学生进行描红书写，老师巡视点评。

四积累词语给生字组词，把喜欢的词语写在词语花篮里。

从课文中挑选出喜欢的词语，并用它说句子。

五拓展延伸课后找自己的好伙伴演演小红帽这个故事，评评谁演得最好。

演棵大树课文教案全文习了这必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。

二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。

六领会文章写作上的基本特点本文在写作上，注意了记叙描写议论三者的自然结合。

本文以记叙为主，笔法简洁。

有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。

比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环要求学生注意以下字词的读音嗜学怠叩问绮秀四学生自由朗读全文，初步感知课文内容五学习课文指名学生朗读。

学生分组讨论翻译文句。

教师引导学生掌握以下字词或短语。

余幼时即嗜学我从小就爱好读书。

弗之怠否定句代词作宾语前置。

之指抄书。

硕师大师，对学者的尊称。

先达有地位有声望的前辈。

据有关资料来看，可能是阳马生序。

板书课文标题。

二介绍作者和作品介绍作者。

学生自己介绍，教师补充。

他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。

他年少时受业于元末古文大家吴莱柳贯黄晋等。

元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林院学士承旨知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。

年老辞官。

后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他与刘基高启为明初出的道理。

五拓展延伸联想学习像这样劝学的文章，你还可以说出哪些为学，孙权劝学作者提出读书要勤奋专心，请结合你的经历谈谈自己的感受，并举出些学习勤奋专心的名言警句。

六布置作业背诵课文积累有关勤奋专心名言警句板书设计送东阳马生序宋濂昔日作者今日太学生衣食无鲜肥滋味之享縕袍敝衣廪稍之供葛裘之遗住宿行深山巨送东阳马生序教案，写了先达的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。

文字简洁，而人物神情跃然纸上。

又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。

写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

七拓展探究作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。

当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式写成发言材料，下节课交流。

八布置作业完成上面拓展探究。

背诵课文。

送东阳马生序教案全文者求学时候的情景。

学生分小组讨论。

要点提示讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

主要体现在借书抄录衣食粗劣生活简朴跋涉艰难等方面。

主要语句有每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

砚冰坚，手指不可屈伸。

穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

余则绵袍敝衣处其间。

作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，切艰难困苦都可以克服。

这正是学有所成的根本原难，从而感受到自己求学的幸福。

练习背诵在把握文章结构的基础上，分段背诵，化长为短，化难为易。

四诵读课文，领会文章写作上的基本特点诵读课文，找出文中的描写和议论部分。

学生边读边议，读读议议