作者的感受的。学生朗诵时出示课件前两句是写诗人看的地方。并对学生出现的问题加以纠正。生提问，师组织互助解疑。巩固师我们再来领略下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找找片子中的峰岭。生观看录像。师在看过了美丽的庐山后，我想请位同学来判断下黑板上的图形哪个是习任务激励学生好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。合作学习课堂预计自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手解决办法讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将句诗分成若干题西林壁教案设计老师朗诵次。生读古诗，对出现的问题加以纠正。重点卷舌音平舌音范读古诗，讲读法。师同学们朗诵得不错，如果能注意下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。般来说，句诗中每两个字停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规养热爱祖国的思想师同学们说了不少，我也向大家介绍处风景。放映庐山录像目的让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力师看了以后，你觉得庐山怎么样生谈感想目的使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。师著名的北宋诗人苏轼在教学目的借助字典弄请词句的意思在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理观察角度不同，观察效果不同培养学生互助学习的能力通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。重难点理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。课时课时题西林壁教案设计统。诗人在四句诗中，概括地描绘了庐山的形象的特征，同时又准确地指出看山不得要领的道理。鲜明的感性与明晰的理性交织起，互为因果，诗的形象因此升华为理性王国里的典型，这就是人们为什么千百次的把后两句当作哲理的警句的原因。如果说宋以前的诗歌传统是以言志言情为特点的话，那迪人们认识为人处事的个哲理由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有定的片面性要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。仁者见仁，智者见智。首小诗激起人们无限的回味和深思。所以，题西林壁不单单是诗人歌咏庐山远近高低各不同，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形千姿万态的庐山风景。结尾两句不识庐山真面目，只缘身在此山中，是即景说理，谈游山的体会。之所以不能辨认庐山的真实面目，是因为身白了个道理要想了解个事物就必须全面的进行观察，不能只看面。其实，许多道理就存在于我们的生活学习中，希望同学们也做个有心人，从生活学习中找道理，学道理。好吗板书设计题西林壁北宋苏轼横看成岭侧成峰，观察的远近高低各不同题西林壁教案设计么到了宋朝尤其是苏轼，则出现了以言理为特色的新诗风。这种诗风是宋人在唐诗之后另辟的条蹊径，用苏轼的话来说，便是出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。形成这类诗的特点是语浅意深，因物寓理，寄至味于淡泊。题西林壁就是这样的首好诗。题西林壁教案设计全文入浅出，这正是苏轼的种语言特色。苏轼写诗，全无雕琢习气。诗人所追求的是用种质朴无华条畅流利的语言表现种清新的前人未曾道的意境而这意境又是不时闪烁着荧荧的哲理之光。从这首诗来看，语言的表述是简明的，而其内涵却是丰富的。也就是说，诗语的本身是形象性和逻辑性的高度什么角度看庐山，都只能看到庐山的个部分背诵师下面请同学们背诵这首古诗。生背诵古诗出示课件师检查背诵情况总结师这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们个道理，观察事物时，从不同的角度看到的的奇景伟观，同时也是苏轼以哲人的眼光从中得出的真理性的认识。由于这种认识是深刻的，是符合客观规律的，所以诗中除了有谷峰的奇秀形象给人以美感之外，又有深永的哲理启人心智。因此，这首小诗格外来得含蓄蕴藉，思致渺远，使人百读不厌。这首诗寓意十分深刻，但所用的语言却异常浅显。深在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的峰岭丘壑，局部而已，这必然带有片面性。这两句奇思妙发，整个意境浑然托出，为读者提供了个回味经验驰骋想象的空间。这不仅仅是游历山水才有这种理性认识。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启实写角度不不识庐山真面目，同，观只缘身在此山中。明理效果察不同。题西林壁古诗赏析此诗描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。开头两句横看成岭侧成峰，样子会不同。现在，我要给同学们讲个故事，大家在听故事时要想想故事中的人物错在那里。师讲故事盲人摸象师请同学们说说这四位盲人他们错在那里结束师请大家对照学习任务自己检查下是不是都完成了。出示学习要求生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明题西林壁教案设计到的，后两句写感受。诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢对此诗人是怎样解释的只缘身在此山中为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢提示诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有个面呢所以无论诗人从山岭，哪个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。引发感情在朗诵这首诗时你可以想象下庐山的面貌成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁分析古诗结构，引导学生体会古诗所部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。生自学，教师根据实际情况出示相关资料资料苏轼个人情况。西林寺。播放庐山风景。组织学生交流学习成果。师你们的任务完成了吗生汇报。师那还有什么不懂则朗诵遍吗师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用作上标记师请同学们再来朗诵遍，注意停顿。生齐读古诗配乐明确学习任务，组织自学。师在这堂课中我们要完成以下的学习任务出示学习任务，请读遍。同学们有没有信心完成学观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗板书诗题三讲解初读古诗，认识生字。师请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。齐读古诗，纠正读音。师我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为教具风景画录像实物投影仪实物三棱柱教学步骤场景设置在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。二导入引入新课师我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。生说风景目的激发学生学习兴趣，培年级语文老师设计小蝌蚪找妈妈教学时，可运用小壁虎借尾巴课的教学思路。下面是小编整理的题西林壁教案设计，欢迎阅读参考,题西林壁教案设计年级四年级课型新授课课时课时课题九年义务教育六年制小学语文第八册第十九课题西林壁