深和扩展学生对分数意义的理解，同时也为学生进步学习假分数以及假分数与整数带分数的互化做好准备。教学目标通过分数单位之间的互化。分米米克千克分时秒分解决生活中的问题。课堂总结通过这节课学习你有什么收获分数与除系，并指导学生用准确的语言进行表述，比如被除数相当于分数的分子中的相当于而不是就是，便于学生认识到分数与除法既相联系又相区别。板书被除数除数被除数除数这个等式还有注意什么在分数中分母能是零吗为什么如果用字母分别表示被除数除数这个等式该怎样写这里哪个字母不能是零分数与除法教案之几从屏幕显示和操作，我们可以看出个饼的就是个饼的。就是哪算式计算的结果个饼表示什么意义设计意图通过分析把张饼平均分成份，完成了从观察到想象，从个别到其他的思维过渡，同时为充分发现分数和除法的关系创造了条每人能分到多少块各组汇报分法及分的结果。组我们是把这张饼，每个都平均分成块，共分成块，每人得块。组个饼个饼地分。先将第个饼平均分成份，每人分得其中的份将第二个饼也平均分成份，每人也分得其中的份将第三个饼同样平均分成份，每人又分得其中列式求每人分得几个用除法来列式。那每人到底分得多少个饼呢你是怎么想的课件演示张饼的就是张饼。揭示课题这节课我们就来研究分数与除法。让学生提出学习这节课想知道的问题。设计意图运用学生对已有知识分数的意义和除法的意义的理解，沟通分数与除法的关系，让分数与除法教案分数与除法教案篇教学过程复习旧知抓整理，促记忆。在教学中，让学生参与概念的形成过程。在这个过程中，让学生对组对象中的每个事物的个别属性进行了解，例例对对象间的属性异同进行剖析，接着通过比较，采取异中求同的方法抽象出分数与除法的共同属性即分数与除法的关系式，同时引导学生探索分数与除法关系的外，这份是个饼的几分之几把个拼在起看看拼成了个饼的几分之几初步抽象从图中可以看出个饼的就是个饼的，个饼表示什么意思把个饼平均分成份表示这样份的数把个饼平均分成份，表示这样份的数。这样，通过教学使学生既增长知识又长智慧，除法关系的概念拟分五个层次复习旧知，引进新课二启思讨论，探求新知三实际操作，寻找规律四比较分析，发现规律五多层练评，反馈总结。第三，选择教学必须考虑结合教学内容侧重培养学生方面的能力和智力，受到思想品德教育。分数与除法这节概念课要侧重引导学生对教学内容进行分析综合比较抽象，按照分数的意义，把个蛋糕平均分成份，其中的份是个的，就是个，还可以这样理解个，表示把个平均分成份，每份是米。二是分数与除法的关系可以用用文字表示，即被除数除数被除数除数，在分数中分母不能是零还可以用字母表示。三分数与除法教案延，强调，弄清其道理最后，引导学生将新概念与已有的相关的概念联系起来，并进行适当划分从中渗透比较对应等数学思想，指导学生学习方法策略，进而构建新概念系统。如设计通过填表，让学生进步了解分数与除法各部分间的联系与区别。这样，帮助学生将所学感念纳入知识系统，形成良好稳定的认知结构。分数与除法教案全文概念，巩固概念，应用概念，遵循学生建立和形成数学概念的基本规律感知表象建立概念巩固概念应用概念等基本环节，通过数学内容的学习逐渐掌握上述的程序与规律，以提高数学概念的自学能力。在分数与除法的教学中，学法指导体现于抓要点，促联系抓理解，促深化抓方法，寻策略择教法的前提。把握教学内容要全面二要具体三要恰当。所谓全面指从思想教育能力非智力的心理品质等全面考虑见教学目标所谓具体指在分钟内实现知识领域，能力领域，情意领域的各项任务所谓恰当，指教法的选择符合教材的内容要求，学生的知识水平，认识能力以及教学内容的阶段性，注意不随意拔高和降低教学要求。避免重点不突出，同时，结合教学内容渗透事物是相联系的辩证唯物主义的基本观点。教学学法教学是师生的双边活动，现代教育理论重视课堂教学以学生为主体，重视学生学习方法的指导。叶圣陶先生说过教是为了用不着教，为了不教，教师要充分调动学生的积极性和主动性，让学生参与数学概念形成的过程。初步掌握概念教学的基本程序通常是引入概念，理解概况，并运用所学知识进行简单的推理和判断。例如，在寻找规律，这层次安排个步骤分析题意列出算式实际操作让学生拿出同样大小的三个圆形纸片，把个月饼看作单位，把它平均分成份，求份是多少，你们能分吗展示分法出示种，有种是把个饼叠在起，平均分成份，取出份分数与除法的关系，表述为除法与分数的比较被除数相当于分子，除号相当于分数线，除数相当于分母，商相当于分数值。其次，选择教法必须符合小学生的年龄特点和认知规律。小学生形成概念必须经过思维的加工，逐步完成从具体形象到抽象化的过渡。由于学生知识和思维能力的局限，实现这过渡需要有定的阶段性和层次性。为此，要帮助学生形成分数与难点过分集中，以及贪多求快偏差，教师在选择教法前，要深刻地钻研教材，领会编者意图，合理组织教材内容。教师要从具体教材中选择本质的区别于其他事物的特有属性，也就是了解概念的本质特征和这概念所反映的对象的全体。例如，分数与除法的概念教学，要明确其本质特征，是计算整数除法不能整除的时候，可以用分数表示除法的商。以个为例分数与除法教案与除法的学习，渗透事物是互相联系的变化的发展的辩证的唯物主义的基本观点。使学生通过观察与操作，探索分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。使学生在自主探索合作交流的过程中，进步发展数感，培养观察比较分析推理等能力。教材分析首先，认真钻研教材正确把握教学内容，明确教学目标是正确选法教案篇二说课内容九年义务教育六年制小学数学人教版第十册第页。教学地位分数与除法是在学生学习分数的产生和分数的意义基础上学习的。教材讲分数的产生时，学生认识到在整数计算中往往不能得到整数的结果，要用分数表示，初步涉及分数与除法的关系。学习分数的意义时，认识到把个物体或个整体平均分成若干份，蕴含着分联系复习时，现在你能运用分数和除法的关系来说明吗小结个分数不仅可以表示个得数，也可以看作个除法算式。五多层练评，反馈总结页自主练习，生独立完成。件。四比较分析，分析规律观察等式，发现除法和分数有怎样的关系你发现分数与除法有什么联系为什么用相当于设计意图这个环节重点要引导学生发现分数恰好是相应除法算式的结果，发现除法算式各部份与分数各部份的关的份。将每个人得到的饼拼在起，也是张饼。组三个饼叠在起，平均分成份，每人分得其中的份。每人分得张饼的，也是张饼。电脑屏幕显示三种分法，让学生尝试说出推理过程。把个饼平均分成份，我们可以吧什么看作单位份是多少个饼份是三个饼的几分学生明确在计算除法的时候，往往得不到整数的结果，可以用分数来表示。三实际操作，寻找规律教学例。把张饼平均分给人该怎么计算呢表示什么意思现在每人能分得张饼吗指导学法，让学生动手操作利用个圆形纸片，动手折折剪剪分分，看看平均知识，引进新课把个饼平均分给个人，每人分得几个谁能列式把个饼平均分给个人，每人分得几个这两道题，是我们以前学过的，把个数平均分成几份，求每份是多少，什么方法来计算二激思讨论，探讨新知识教学例。把个饼平均分给个人，每人分得几个怎样