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板书领走个。

猜猜，原来有多少个口哨你是怎么想的呢预设如果商店的口哨领完了，那么原来是个预设如果商店还有剩余的，那么原来的可能是个。

总之，不少于拿走球的个数加上剩下球的个数，等于盒子里原来有多少个小球。

揭示课题。

这类现象在生活中常见，今天继续来学习解决问题。

板书课题设计意图在游戏活动中，激发学生学习热情，使学生初步对逆思考解决的问题有逆向教学设计教案模板数量关系进行解答。

四教学准备课件五教学过程游戏引入，激活经验课件出示游戏规则老师这里有个漂亮的魔法盒，里面装着很多的小球，请个同学从盒子里拿出几个小球，另个同学再数数盒子回顾与反思，梳理解决问题的过程，积累学习经验，体会学习中的乐趣。

二目标分析本课教学目标是学生在掌握加法意义的基础上，能通过逆思考来解决问题，同时体会到，当问题不好理解时，可以采用画图表示信息的方法来帮助理解，从关系，使学生经历数学学习的过程，能够用自己的方式表达对数学问题的理解。

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教学目标知识与技能在具体的情境认识逆向求和的问题，并能运用整体部分的数逆向教学设计教案模板共有几个小球从盒子里拿出个小球，又拿出个小球，还剩下个小球，盒子原来共有几个小球设计意图练习分了两个层次，旨在让学生在活动中应用，在游戏中理解。

感悟生活中处处有数学，逐步培养。

而第二小题求原来共有多少个，就要将吃去的部分与剩下的部分，合并起来。

两个题目虽然都涉及部分与整体的关系，但是第题求部分就要用减法，而第二题求整体就要用加法。

因此在练习中，我们要特别注意，不能看到吃掉或去掉就用减握解答方法。

注重解题后的回顾与反思，促进学生经验内化，逐步掌握解决问题的方法。

三实践应用，内化提升对比练习解答下面各题。

建议读题后，先画画示意图，再解答。

解答后，全班交流。

分享交流大家画图的作品在分享中建立正确的解决问题的模式，列式解答用数学符号表达自己的思考找到用加法的道理用数量关系说明这样解决问题的道理。

总结求原来共的个数，就把拿走的个数与剩下的个数逆向教学设计教案模板学生用数学解决问题的意识与能力。

四全课总结，畅谈收获师我们明明从盒子里往外拿球，为什么用加法计算师在解决这样问题中还有什么困难遇到困难大家有好办法吗逆向教学设计教案模板全文解答，并说说你这样解答的理由。

游戏提升。

拿出上课伊始游戏中的魔法盒子，盒子中放了些彩色的小球，两人组，边玩摸球游戏，边解答下面问题。

从盒子里拿出个小球，还剩下个小球，盒子原来少个口哨呢列式是个明明是拿走了其中的个口哨，为什么要用加法来解决呢求原来共有多少个口哨是整体，拿走的口哨是其中的部分，剩下的口哨是另部分，把它们合并起来，就可以求法来解答，而是要根据题目的意思进行分析。

基础应用完成教材第页第题。

说说你是怎样理解同样多的呢根据题意画出示意图。

列式解答，并说说这样做的理由学生独立列式由学生介绍思考过程并出处算式。

师题目中都有吃了个鸡蛋这条信息，为什么两个题目用到的解答方法却不样呢小结第题是已知原有鸡蛋的个数这个整体，因此要从整体中减去吃了的这部分，就得到剩下的部合并起来。

用到数量关系是整体部分部分。

设计意图注重让学生经历数学学习的全过程，引导学生用自己喜爱的方式表达对数学问题的理解，自己探究解决问题的方法，在不断解析交流不同学生作品的过程中，深入理解题意，掌原来共有多少个口哨，所以要用加法计算。

回顾反思，提升方法回顾刚才的学习过程，谁能说说在做题的过程中，我们都做了哪些工作呢回顾读题从图中获取数学信息画图把数学信息转化成好理解的直观图逆向教学设计教案模板展示学生作品，分享解读。

预设可能出现的作品寻找不同作品的相同点与不同点。

小结大家画的图虽然不样，但是都画出了拿走的口哨个数与剩下的口哨个数。

列式解答，构建方法怎样求原来共有多个出示剩下部分情境图。

商店还剩下个，板书剩下个。

根据信息，提出问题。

原来共有多少个口哨板书由同学完整地叙述题意。

可以边指图边说设计意图所感悟与理解。

二情境展开，构建方法引导观察，提取信息。

课件出示例学生观察，交流信息。

出示情境图中的部分，另部分不出现。

老师去商店买口哨，已经领走了里还剩下几个小球，最后请同学们猜猜，原来盒子里共有几个小球玩玩教师演示游戏方法，与学生共可以玩三次。

之后进行全班学生进行游戏。

回顾与反思每次求原来盒子里共有几个小球，都用共同的方法找出信息与问题之间的关系，使学生经历数学学习的过程，能够用自己的方式表达对数学问题的理解。

三教学重难点教学重点建立解决逆向求和问题的模型。

教学难点采用画图的策略分析逆向求和的问题，用整体与部分的量关系解决这类问题，在解决问题的过程中逐步形成思考问题的模型。

二过程与方法通过读题画图的方式理解题目的含义在学生交流互动过程中，掌握解决逆向求和的方法。

三情感态度和价值观通过导语学生在掌握加法意义的基础上，能通过逆思考来解决问题，同时体会到，当问题不好理解时，可以采用画图表示信息的方法来帮助理解，从而找出信息与问题之间的