应较平稳，易于控制。

在空气的工业制法中，教材从空气的组成成分出发，由氮气和氧气的沸点不同，引出分离出液态氮，余下的为烧时有的有火焰有的无火焰有的冒烟有的不冒烟，烟和焰色却各有不同在空气中原来不能燃烧或不能持续燃烧的物质，在纯氧气中却能燃烧起来，且燃烧得十分剧烈前四个实验都是物质跟氧气相互起化学反应，产生了种新物质。

以上的综合归纳不仅能为以后学习燃烧与灭火储备感性材料，而且便于从不同角度得出化合反应氧化反应二个基本概念。

氧瓶中，以免木杆太长而消耗过多的氧气。

为了防止铁燃烧时较大块的熔渣溅落瓶底，致使集气瓶炸裂，除集气瓶中预留些水或铺些细沙外，还应注意切勿使燃着的铁丝靠近或接触瓶壁。

本实验是讲述氧炔焰进行气割的最好根据。

蜡烛在氧气中燃烧与已做过的几种金属和非金属单质在氧中燃烧的区别，在于它不属于化合反应类型。

为此，必须突出它反应后有两种生成物。

演示实验的总结初中九年级化学氧气试讲教案模板学生了解它的定义。

也可据教学实际情况，介绍些有关催化剂的应用，及反应可以有多种物质做催化剂，可在具体的生产中选用效果最好的催化剂等。

以此培养学生的创造力。

关于工业制法，通过讲解讨论，使学生弄清空气液化和分离的基本原理，知道液体空气的分离是属物理变化。

但在教学中不必将物理化学知识划出互不相关的界限。

初中九年级化学氧气试讲教案模板全文在什么条件下放出氧气，以理解催化作用是上好这节课的基础。

如果可能，可事先安排课外小组，做个用定量的二氧化锰加入氯酸钾中以制取氧气，并将二氧化锰从反应后的混合物中分离出来，对其质量加以测定的实验。

请小组代表配合这部分教学作汇报，证明二氧化锰在氯酸钾制取氧气的反应里，质和量都没有变的事实，从而使学生形成催化剂与催化作用的概念。

这样做，方面可以调动学生学习的，如果仍有燃着的硫，可以把匙随手浸入事先准备好的水中使之熄灭，以免二氧化硫弥散。

燃烧匙内剩余的硫黄能很容易地随所铺垫的石棉起抠掉，若抠不掉也可把它放在通风处，让硫黄燃烧完。

铁丝在氧中燃烧的实验，最好选用拧在起的束细铁丝。

从铁窗纱上拆下的铁丝用砂纸打去漆和锈比较好用。

如用根细铁丝，最好把它绕成螺旋状。

无论是束还是螺旋都是为了提高铁液态氧的方法。

教学建议关于演示实验的操作，做好实验前的准备。

如注意药品的纯度研细颗粒时要研杵慢压，不要研磨。

关于观察演示实验，要引导学生观察氯酸钾的物理性状和加热到什么程度才有氧气放出，及放出氧气的速率如何。

观察二氧化锰的物理性状，加热程度及是否有氧气放出。

引导学生注意观察二氧化锰和氯酸钾混合加热时与前二者的不同，即能迅速放出氧气。

帮学生认识氯酸的实验室制法教材分析教材安排了三个演示实验，借以说明氯酸钾分解产生氧气，而二氧化锰加热不能产生氧气，但二氧化锰可以加快氯酸钾分解产生氧气的速率，从面引出了催化剂和催化作用的概念。

学生通过对系列实验的仔细观察和深入思考，能够初步理解两个概念即可。

在初中教学中，对催化的原理不必做深入的讲解。

在实验室制氧气的方法中，教材重点介绍了加热氯酸钾的方就不能顺利燃烧。

鉴定二氧化碳用的澄清石灰水，要用新制的和浓度较大的。

因为放置久了的石灰水，会因其中的氢氧化钙已跟空气里的二氧化碳起反应而失效。

浓度小的石灰水遇到二要原则，化学教学要尽量做到学以致用，尤其在接受义务教育的初中阶段，更应倍加重视基础学习与生产生活实际的紧密联系。

例如，为什么氧炔焰既能用于焊接又能用于切割金属焊接与切割两者有什么本质不同教学时应该尽可能地让学生看到实物或实际操作表演，可能的话，在课外活动时让学生亲自操作下更好。

氧这章有丰富的联系实际的内容，教师应鼓励学生把学习到的化生成物的检验。

在演示中最好把反应的文字表达式与实际反应有机结合起来，为学习化学反应方程式打点基础。

也可把有关的元素符号化学式注在下面，超前记忆，分散教学难点。

为便于总结分析，将对比实验表格化。

从不同角度得出化合反应氧化反应的概念。

在总结氧化反应的定义时，应注意是物质与氧发生的化学反应，并没有说是氧气。

这里告诉学生，以后还会学到不初中九年级化学氧气试讲教案模板想办法，做个家庭实验，如用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果对比。

氧气等气体的沸点和熔点都很低，是学生在日常生活中很少遇到的，是很难想象到的低温，教师应争取使学生看到液态空气液氧液氮做为改进教学的设想。

或者至少也应争取看到录像片液氧液氮般制氧厂都有生产，液氮在般大医院用于冷冻疗法。

在气体密度教学上，注意怎样测定气体密度它与固体和液用的学习方法。

教学建议氧气的性质和用途本节教材分为氧气的物理性质化学性质和用途三部分。

这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于该物质的性质。

氧气物理性质教学建议关于物理性质的教学，教给学生个认识物理性质的顺序，以便在以后学习其它物质的物理性质时，即观察的全面，又起到了对照的作用。

使记忆更牢。

物质的物理性质，其观察和解氧化反应的概念及其反应的判断和氧气的用途。

能力目标通过对氧气化学性质的实验，培养学生观察和描述实验现象的能力及通过实验来研究物质及其变化的科学方法通过判断化合反应和氧化反应的方法，培养学生分析归纳的能力。

情感目标通过对实验现象的观察和描述及对氧气化学性质的归纳，逐步培养学生严谨的科学态度。

氧气的制法教学目标知识目初中九年级化学氧气试讲教案模板教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和积极性，另方面可以使他们学会探讨问题的科学方法。

做演示实验时，如果条件许可，也可让学生多动手，以使他们观察的更仔细。

关于氧气制取的实验，要讲清以下问题仪器如何连接如何检验装置气密性如何装入固体药品试管口为何下倾怎样用酒精灯给药品加热有排水法收集氧气为何要先撤导管后移灯等。

关于催化，催化是个难度较大的课题，在此只能据实验现象做简单的介绍，使法，因为氯酸钾的分解反应比较简单，并且通过这种方法的讲解，可以使学生认识催化剂和催化作用这两个重要化学概念。

但是，加热氯酸钾的方法实验操作难以掌握，如混入易燃杂质会引起爆炸，所以，在后面的学生实验中，教材采用了高锰酸钾分解制氧气的方法。

这个反分析老师总结养成自觉遵守溺水安全原则的好习惯。

防溺水主题班会教案篇二班会目标使学生了解生命的来之不易与宝贵，感悟生命只有次要好好珍惜。

使学生懂得溺水的主要原因和自救的方法，强化防溺水的意识。

班会形式讨论交流形式班会过程导入出示课件实例现在正是天气防溺水主题班会教案上呼吸道的通畅溺者若已喝了大量的水，救护者可腿跪着，另腿屈膝，将溺者腹部放在屈膝的大腿上，手扶着溺者的头，将他的嘴向下，另手压在背部，使水排出六课堂总结结束语同学们，父母给了你们珍贵的生命，你们要好好保护，珍爱自己的生命，防溺水主题班会教案全文或用力按摩拉扯抽筋部位，同时呼叫同伴救助。

五掌握自救万不幸遇上了溺水事件，溺水者切莫慌张，应保持镇静，首先应打报警，然后积极自救对于手脚抽筋者，若是手指抽筋，则可将手握拳，然后用力张开，迅速反复多做几次，直到抽筋消除为止若是小腿或脚趾抽筋，先吸口去救人，因为旦被落水者抓住将十分危险。

在水中与落水者纠缠不但会消耗救助者的大量体力，有时甚至会导致救助者体力耗尽最终丧命。

如果当时情况十分紧急，而救助者又具备定的救护技巧，那么救助者在下水前应尽快脱去衣裤和鞋子，在向落水者接近时，要尽量避免被落水者抓住。

综上所述，溺水是非常危险是，在日常生活者不宜参加游泳或不要到深水区游泳。

对自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要贸然跳水和潜泳，更不能互相打闹，以免喝水和溺水。

在游泳中如果突然觉得身体不舒服，如眩晕恶心心慌气短等，要立即上岸休息或呼救。

在游泳中，若小腿或脚部抽筋，千万不要惊慌，可用力蹬腿或做跳跃动作，人，应该珍爱生命。

今天这节课我们就来学习珍爱我们的生命防溺水教育。

二关于防溺水我们要严格遵守四不未经家长老师同意不去更不能到河塘捞鱼摸虾深水的地方不去不熟悉的江溪池塘不去，。

三溺水原因主要有以下几种不会游泳游泳时间过长，疲劳过度在渐转热季节，暑期即将来临，我们小学生溺水伤亡的事故也明显多了起来。

年月日，潍坊青州名初中男生在南阳河畔玩耍时不慎滑落水中。

路过此处的第二炮兵士官学院参谋沈星立即跳下水救人，用尽最后丝力气将男生托出水面，交到前来帮忙的人手中，自己却沉入河底，岁的年轻生命陨落了中要提高安全意识，安全第，防患于未然。

水无情，人有情。

其实，只要我们在生活中注意各种游水戏水事项，提高安全防范意识，学会在遭遇溺水懂得如何自救和他人遭遇溺水时如何抢救，溺水事件还是可以防止的。

六班主任总结人的生命只有次，幸福快乐掌握在你的手里，希望同学们通过这节课的学习，学会珍惜生命，防溺水主题班会教案以免后翻堵塞呼吸道将溺水者的腹部垫高，使胸及头部下垂，或抱其双腿将腹部放在急救者肩部，做走动或跳动倒水动作。

恢复溺水者呼将溺水者救上岸后，要立即清除口腔鼻咽腔的呕吐物和泥沙等杂物，保持呼吸通畅应将其舌头拉出，了解清楚。

必须要有组织并在老师或熟悉水性的人的带领下去游泳。

以便互相照顾。

如果集体组织外出游泳，下水前后都要清点人数并指定救生员做安全保护。

要清楚自己的身体健康状况，平时四肢就容易抽应较平稳，易于控制。

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本实验是讲述氧炔焰进行气割的最好根据。

蜡烛在氧气中燃烧与已做过的几种金属和非金属单质在氧中燃烧的区别，在于它不属于化合反应类型。

为此，必须突出它反应后有两种生成物。

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以此培养学生的创造力。

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但在教学中不必将物理化学知识划出互不相关的界限。

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这样做，方面可以调动学生学习的，如果仍有燃着的硫，可以把匙随手浸入事先准备好的水中使之熄灭，以免二氧化硫弥散。

燃烧匙内剩余的硫黄能很容易地随所铺垫的石棉起抠掉，若抠不掉也可把它放在通风处，让硫黄燃烧完。

铁丝在氧中燃烧的实验，最好选用拧在起的束细铁丝。

从铁窗纱上拆下的铁丝用砂纸打去漆和锈比较好用。

如用根细铁丝，最好把它绕成螺旋状。

无论是束还是螺旋都是为了提高铁液态氧的方法。

教学建议关于演示实验的操作，做好实验前的准备。

如注意药品的纯度研细颗粒时要研杵慢压，不要研磨。

关于观察演示实验，要引导学生观察氯酸钾的物理性状和加热到什么程度才有氧气放出，及放出氧气的速率如何。

观察二氧化锰的物理性状，加热程度及是否有氧气放出。

引导学生注意观察二氧化锰和氯酸钾混合加热时与前二者的不同，即能迅速放出氧气。

帮学生认识氯酸的实验室制法教材分析教材安排了三个演示实验，借以说明氯酸钾分解产生氧气，而二氧化锰加热不能产生氧气，但二氧化锰可以加快氯酸钾分解产生氧气的速率，从面引出了催化剂和催化作用的概念。

学生通过对系列实验的仔细观察和深入思考，能够初步理解两个概念即可。

在初中教学中，对催化的原理不必做深入的讲解。

在实验室制氧气的方法中，教材重点介绍了加热氯酸钾的方