小编整理的关于背影教案教学设计，欢迎阅读参考。

教学目的体会本文抓住人物形象特征选择最赋予的情调，还带有年老的父亲送子远行所特有的情绪。

因此，这种感情，既有惨淡，哀伤的画，又有关怀体贴的面，具有相当复杂的内涵，不能作简单的理解。

教师检查课后练习二，指定学生作答，大家可以讨论，各抒己见。

教师归结时把握这样两点文中的确流露了淡淡的哀愁，这种情绪要作具体的历史的分析。

文中思想感情的基调是父子情深，是惜别之情。

作者在文中表现的父亲的感情，哀愁不是主要的，主要的是应在逆境中镇定宁静的深沉心情。

课文中的另种思想感情，是儿子对父亲的征胖穿戴黑帽褂动作特征蹒跚慢探身手攀上缩努力，极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。

正是这个背影，反映了父亲家境衰落的颓状正是这个背影，反映了父亲送子远行的困顿也正是这个背影，激起了作者从未有过的感激怜爱之情。

橘子买回来了，父亲扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，这个简单的动作，淡淡的描写，却十分逼真地发掘出父亲完成自己的心愿后的种心理上的满足。

两句简单的言语，是经过作者精心挑选的，我走了，到那边来信，述了父亲在送与不送上的犹疑不决。

这过程表面看好像是多余之笔，其实恰好极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特殊心态。

说定不送则再三嘱咐茶房终于不放心，踌躇之后还是决定自己送我去我再三劝也无济于事。

我已经二十岁了，其实用不着送。

正是在这种可以不送应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。

其次是怎么送。

父亲年纪大了，本可切让儿子自己去做。

但他不，却事必躬亲。

先是照看行李，后是忙着讲价钱，头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。

教师在讲授时，应随问随答，随写板书，语调中要能传达出语言本身的感染力量。

板书引导学生体会重点语段。

本文段，特别是第段的描写，是全文的核心段落，集中表现了作者最不能忘记的父亲的背影。

我们应认真阅读体会。

指定学生朗读三个自然段。

段主要是写父亲送别时的细心照顾，朗读时要求学生划出写父亲言行的语句。

段主要写作者眼中的父亲的背影教案教学设计怀念怜惜和感伤之情。

这是儿子的这种复杂的感情，才衬托了父亲的那种复杂心情。

这两种感情在文中是互相依存互相映衬的。

板书设计思想感情惨淡哀伤关怀体贴儿子的思父之情怀念理解怜惜感伤布置作业完成课后练习二三写成简短文字，可以列条说明，务必观点明确层次清楚。

抄写第段部分语句从我看那边月台的栅栏外到我的泪很快流下来了。

从我再向外看时到心里很轻松似的。

背影教案教学设计全文引导学生体会课文表达的思想感情。

本文表达了什么样的思想感情教师可先让学生口头回答。

前面梳理了文章的结构层次情节线索和重点语句，处处都展现了人物的思想感情，学生应该是有体会的。

现在的训练主要是语言的概括，不要求讲得太多，要求简洁准确。

这题要认真思考，有明确的观点，简要整理成文字，准备在课上口头回答。

第二课时教学重点朴实语言平凡细节的深刻内涵父子间的深挚感情。

教学过程教师导语。

上节课着重分析了课文的段落层次情节线索，以及从背影这新的视角命题立背影。

第四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢或者说，文章对父亲的回忆是怎样以背影为线索连贯起来的呢可以做这样的理解，板书设计如下作者为什么选择背影这样的角度来命题立意，并用它来组织材料结构成文呢教师可引导学生作短暂的交谈自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定适当补充。

作者所以选取背影这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思可以表现父亲在特定环境下的形象特点。

作文章本身的结构形式是固定的是客观存在的。

我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异角度的不同目的的不同，往往有不同的分法。

这就要作具体分析。

有的是这样分也可以，那样分也未尝不可有的则是绝对不行。

划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。

学生进入中学开始，就有这样的认识，养成独立阅读和分析的习惯，比教师言堂只接受教师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担心学生会有损失，也不必担心达不到教学目的。

引导学生弄清情节背影教案教学设计落第三部分，末段。

各部分的大意可以归纳如板书所示。

板书开篇寄思往事回忆结尾怀念此板书上的概括不是唯的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。

当然，这种概括必须是正确的。

这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。

如学生能用背影作线索概括，也应肯定不忘背影描写背影思念背影本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢卸，解除除去。

交卸，用于种职务。

推卸，用于种责任。

奔丧ā，有关死人的事，名词。

奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。

丧，别读，丢掉，失去。

动词。

踌躇，犹豫不定。

另意，形容得意。

迂腐ū，拘泥保守。

迂腐，拘泥于旧的准则。

迂，另意迂迴，曲折绕远。

蹒跚ā走路缓慢摇摆的样子。

颓唐，精神委靡，意气消沉。

琐屑学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。

本文可分两课时讲授。

第课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第个教学目的第二课时则以重点语段语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。

第课时教学重点突出往事回忆的结构形式用背影连接贯串故事情节的艺术构思。

教学过程布置预习可在课前背影教案教学设计背影是篇包含着浓浓父爱的优美的散文，作者细腻的笔迹，将父亲沉默的细致的爱展示给我们。

下面是，不要使刀具的尖和刃部突出，暴露在外，以防止刀具被碰落而伤人或者有人不慎触碰而受伤。

安全使用煤气常识。

认真阅读燃气器具等的使用说明书，严格按照说明书的要求操作，使用。

。

使用人工点火的燃气灶具，在点火时，要坚持火等气的原则，即先将火源凑近灶具然后再开启气阀。

。

经常保持燃气器具的完好，发现漏气，及时检修使用过程中遇到漏气的情况，应该立即关闭总阀门，切断气源。

。

燃气器具在工作状态中，人不能长时间离开，以防止火被配合卫生部门分析引起食物中毒的原因，总结经验教训，提出整改意见，杜绝类似事件再次发生。

三预防接种严重反应或事故群体不明原因疾病等突发事件。

迅速报告卫生部门教育主管部门及其他有关部门，请求派遣专业人员进校，开展流行病学调查，查明事件原因。

及时将受害师生送医院接受救治。

尽快采取各项措施，消除危害，制止事态的发展。

总结经验教训，查漏补缺，杜绝隐患。

必要时对事故和损害的责任人追究责任。

七责任追究校长是本校安全工作的第责任人，对师生卫生安全校园稳定工作负总责。

实行责任追究制，对所发生的各类事故特别是重特大事故，要进行严肃查处，对于玩忽职守，疏于管理，造成卫生安全事故者，学校应视外出必须向所在部门请假。

外出学生和去疫区的人员返回校后，必须进行医学观察。

对缺勤者要逐登记，及时查明缺勤原因。

发现异常者劝其及时就医或在家医学观察，暂停上学或上班。

避免人群的聚集和流动。

学校各班级不得组织师生参加各类集体活动学生的社会实践等活动应暂缓进行。

对教室实验室图书室厕所等场地使用期间每日进行消毒，通风换气。

学校每日公布校园疫情防控工作的情况。

校内疫情校内若出现重大传染病疫情，在相关部门的指导下，启动相应的应急响应。

同时要根据实际情况，适时开展以下工作要根据出现传染病的种类和病人的活动范围，相应调整教学方式。

出现例传染病性非典型肺炎鼠疫及肺炭疽的疑似病例，可对该班级调整教学方教学教案参考份级应急响应。

启动报告和零报告制度，实行小时值班制度，加强校园内的疫情通报。

中心学校做好进入应急状态的准备，落实各项防治措施。

学校内如尚无疫情发生，可保持正常的学习工作和生活秩序，但对集体活动要进行控制。

传染病流行时要加强以发热病人的追踪管理呼吸道传染病流行期间，教室实验室图书室食堂等公共场所必须加强通风换气，并采取必要的消毒措施肠道传染病流行期间，对厕所粪便食堂及饮用水应加强消毒，并加强除四害工作。

严格执行出入校门管理制度。

重大突发事件所在地区发生属于重大突发事件的疫情，启动第二应急响应。

除对接触者实施控制外，全体保持正常的学习工作和生活秩序。

在第三级疫情防控措施的进行定期和不定期的专人检查，保证学校教室厕所及其他公共卫生场所的清洁卫生。

及时向当地医院或疾病预防控制部门和上级教育行政主管部门汇报学校的突发公共卫生事件的发生情况，并积极配合相关部门做好对病人和密切接触者的隔离消毒食小编整理的关于背影教案教学设计，欢迎阅读参考。

教学目的体会本文抓住人物形象特征选择最赋予的情调，还带有年老的父亲送子远行所特有的情绪。

因此，这种感情，既有惨淡，哀伤的画，又有关怀体贴的面，具有相当复杂的内涵，不能作简单的理解。

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文中思想感情的基调是父子情深，是惜别之情。

作者在文中表现的父亲的感情，哀愁不是主要的，主要的是应在逆境中镇定宁静的深沉心情。

课文中的另种思想感情，是儿子对父亲的征胖穿戴黑帽褂动作特征蹒跚慢探身手攀上缩努力，极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。

正是这个背影，反映了父亲家境衰落的颓状正是这个背影，反映了父亲送子远行的困顿也正是这个背影，激起了作者从未有过的感激怜爱之情。

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两句简单的言语，是经过作者精心挑选的，我走了，到那边来信，述了父亲在送与不送上的犹疑不决。

这过程表面看好像是多余之笔，其实恰好极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特殊心态。

说定不送则再三嘱咐茶房终于不放心，踌躇之后还是决定自己送我去我再三劝也无济于事。

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教师在讲授时，应随问随答，随写板书，语调中要能传达出语言本身的感染力量。

板书引导学生体会重点语段。

本文段，特别是第段的描写，是全文的核心段落，集中表现了作者最不能忘记的父亲的背影。

我们应认真阅读体会。

指定学生朗读三个自然段。

段主要是写父亲送别时的细心照顾，朗读时要求学生划出写父亲言行的语句。

段主要写作者眼中的父亲的背影教案教学设计怀念怜惜和感伤之情。

这是儿子的这种复杂的感情，才衬托了父亲的那种复杂心情。

这两种感情在文中是互相依存互相映衬的。

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抄写第段部分语句从我看那边月台的栅栏外到我的泪很快流下来了。

从我再向外看时到心里很轻松似的。

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本文表达了什么样的思想感情教师可先让学生口头回答。

前面梳理了文章的结构层次情节线索和重点语句，处处都展现了人物的思想感情，学生应该是有体会的。

现在的训练主要是语言的概括，不要求讲得太多，要求简洁准确。