句诗暗含旨趣，画面生动。师整个画面的基调如何生整个画面充满了凄清的气氛。师客情之冷落，风景之清幽，离愁之绵邈，完全凝聚在这画面之中。比之上片结尾二句，虽同样是写景，写离愁，但前者仿佛是泼墨山水，片苍茫这里却似工笔小帧，无比清丽。词人采用了画家所常用的点染笔法。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。二句点出离别冷落今宵酒醒何处杨柳岸晓萧萧疏柳，弯残月高挂杨柳梢头。联系特定情境。画面出现在酒醒之后，离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后诗人此时，前晚执手相看泪眼的图景依然鲜明的留在心上，而前路是千里烟波，继续前行离爱人越来越远，可以想见他的心情。感受画面色调。古人有折柳送行的习惯。昔我往矣，杨柳依依，折柳送行，取其依依之态。另外，柳留谐音，折柳赠人有挽留之意。前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。全句写景，又全句写情。下片多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节师下片换头写情，叹息古往今来离情之可悲。伤别离点名这首词的主旨。更那堪冷落清秋节句，又推进层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受,江淹在别赋中说黯然消魂者惟别而已矣。柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感雨霖铃教案读选句诗，做幅画，再现诗中意境，体味作者感情。板书设计雨霖铃上片，离别中悲痛饯别景饯别宴饯别情饯别景寒蝉长亭骤雨帐饮泪眼凝噎烟波暮霭下片，离别后悲愁虚写离情实写离景虚写离思伤那堪杨柳晓风残月虚设与何人说雨霖铃教案全文已。师此去二字，遥应上片念去去。经年二字，近应今宵。在时间与思绪上均是环环相扣，步步推进。便纵有千种风情，更与何人说，益见钟情之殷，离愁之深。其以问句做结，更留有无穷意味。如此归纳全词，犹如奔马收缰，有住而不住之势又如众流归海，有尽而未尽之致。师我们再回头看整首词，情语在写情，景语也并非只写景，每句中都包含无限情思。正所谓切景语皆情语。诵读却不如柳词凝炼有力。词人竟无语凝噎。那么词人凝噎在喉的是什么话呢念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。念去去二句便是他的内心独白。师这句写什么生写景。这里的念字用得特别好。念字是上声还是去声是去声。名词转折跌荡处，多用去声，何也非去则激不起。此词以去声念字作为领格，承上启下，表明是设想别后的道路遥远。念字后去去二字连用，则愈风残月。在上两句的基础上进步渲染这种离别时的凄清。这四句密不可分，相互烘托，相互陪衬，中间若插上另外句，就破坏了意境的完整性，形象的统性。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说此去经年四句，构成另种情境。因为上面是用景浯，此处则改用情语。他们相聚之日，每逢良辰好景，总感到欢娱可是别后非止日，年复年，纵有良辰好景，也引不起欣赏的兴致，只能徒增枨深化，可见留恋之情浓。于是后面便迸出执手相看泪眼，竟无语凝噎。师这句写情态。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。启发学生想象这副画面，把语言形象化进而图象化，以体会诗的意境。提到秋季会有怎样的感觉萧瑟时当秋季，景已萧瑟且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切词人所见所闻，无处不凄凉。加之当中对长亭晚句，句法结构是二，极顿挫吞咽之致，更准确地传达了这种凄凉况味。起首句已给全诗定下了基调凄切。都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。师这写什么写情极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不秋乍寒时的蝉，偶尚自鸣，但短促无力，至深秋则噤。烟波烟雾弥漫水波动荡的水面。无绪古，没有心思。今，没有头绪。念去去想到将来行行重行行。应是即便是。四布置作业背诵诗歌。搜集柳永的诗歌进步赏析。第二课时教学过程鉴赏学生自读，思考从时间角度看，这首词的层次应如何划分明确别前别时别后。板雨霖铃教案据明皇杂录云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，采其声为雨霖铃曲。所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。柳永充分利用这词调声情哀怨篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。此词当为词人从汴京南下时与位恋人的惜别之作。三整体感知范读雨霖铃。让学生感受词的感情基调师能感受到这首诗的感情基调吗生能。哀婉悲伤东去。由此大家可知这两个流派的不同特点能让苏轼与之争高下的杨柳岸晓风残月出自哪首词生雨霖铃今天我们就来学习这首雨霖铃板书二关于柳永柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了种浪子作风。当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说且去填词。柳永在受了这种打击力。情感目标培养学生健康的审美情趣教学重点在朗读中品味这首词的意境引导学生体味这首词情景交融的艺术特色教学难点引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧引导学生深刻分析这首词的艺术特色。教学方法诵读法讨论法点拨法。教具准备多媒体投影雨霖铃朗读。教学课时课时雨霖铃教案雨霖铃寒蝉凄切是宋代词人柳永的作品。全词遣词造句不着痕迹，绘景直白自然，场面栩栩如生，起承转合优雅从容，情景交时注意体会词融情入景的特点。再就是虚实相济。哪些写虚别后想象。写实别时情景。再想想词中的三副画，给人的感觉都是哀婉无奈凄清。这是这首词的特点，也是婉约词共同的特点。二小结今天我们学了婉约词的代表作雨霖铃，重点让大家把握词融情入景，虚实相济的特点。另外还让大家品位词中意象，体会作者感情。在此基础上了解婉约词的风格。学生齐背雨霖铃。三作业诵引起读者无尽的想象和遐思。这两触而滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄都是我国古代流水文化的扩展和延续。将进酒开篇，就把作者的视线引到中华民族的母亲河黄河，既描写了大河奔腾的壮观景象，又抒发作者逝者如斯的伤感。至于君不见高堂明镜悲白发朝如如青丝暮成雪。与作者的秋浦歌白发三千丈，缘愁是个长不知明镜里，何处得秋霜。则君不见两句。欢乐之情如人生得意须尽欢会须饮三百杯。愤激之情如钟鼓馔玉不足贵斗酒十千自欢谑。狂放之情如主人何为言少钱与尔同销万古愁。五赏析名句君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。赏析君不见黄河之水度。并结合注释了解大意。学生练习朗读。四整体把握个惊心动魄的开端君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。从空间夸张，从时间夸张。真是巨人式的感伤。两处用典烹羊宰牛且为乐语本曹植箜篌引陈王昔时宴平乐。语出曹植将进酒优质课教案，节奏逐渐加快。劝酒辞须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。钟鼓二句是劝酒歌的主题，也是全诗的主旨，应读得从容。不足贵不复醒用极强音读。古来两句以抒情方式说明不复醒的理由，上句宜轻读，下句宜重读。陈王两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在恣欢谑上。主人两句，前句宜轻读二教师范读注意读音节奏诵读指导这首诗，诗人感情的大起大落是个显著的特点，这就是豪放的表现。诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调，要注意诗中节奏的变化。起兴开头用君不见领出，要读得从容亲切。黄河联用了比兴手法，天上来极言黄河源头之高，不复回隐含韶光易逝之意，均喝酒。许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。李白好饮，也善饮，这有杜甫诗为证李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。唐代的天才诗人李白尤为突出。他是诗仙，又自称是酒中仙，时人也号之曰酒圣。古时酒店都爱挂上太白将进酒优质课教案将进酒优质课教案教学目标。钟鼓以下六句写愤激之情。酒宴开始，诗人的感情由欢乐转为愤激，借以渲泄心中的不平。钟鼓馔玉不足贵是出于愤慨。古来两句亦属愤语。说到惟有饮者留其名，便举出陈王曹植作代表，因为曹植是他景仰的人。他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。主人句至结尾写狂放之情。夸张太急与曹植样，李白也有段不堪回首的身世他初入长安，抱济世之志，却为小人排挤，最后落个赐金还句诗暗含旨趣，画面生动。师整个画面的基调如何生整个画面充满了凄清的气氛。师客情之冷落，风景之清幽，离愁之绵邈，完全凝聚在这画面之中。比之上片结尾二句，虽同样是写景，写离愁，但前者仿佛是泼墨山水，片苍茫这里却似工笔小帧，无比清丽。词人采用了画家所常用的点染笔法。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。二句点出离别冷落今宵酒醒何处杨柳岸晓萧萧疏柳，弯残月高挂杨柳梢头。联系特定情境。画面出现在酒醒之后，离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后诗人此时，前晚执手相看泪眼的图景依然鲜明的留在心上，而前路是千里烟波，继续前行离爱人越来越远，可以想见他的心情。感受画面色调。古人有折柳送行的习惯。昔我往矣，杨柳依依，折柳送行，取其依依之态。另外，柳留谐音，折柳赠人有挽留之意。前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。全句写景，又全句写情。下片多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节师下片换头写情，叹息古往今来离情之可悲。伤别离点名这首词的主旨。更那堪冷落清秋节句，又推进层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受,江淹在别赋中说黯然消魂者惟别而已矣。柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感雨霖铃教案读选句诗，做幅画，再现诗中意境，体味作者感情。板书设计雨霖铃上片，离别中悲痛饯别景饯别宴饯别情饯别景寒蝉长亭骤雨帐饮泪眼凝噎烟波暮霭下片，离别后悲愁虚写离情实写离景虚写离思伤那堪杨柳晓风残月虚设与何人说雨霖铃教案全文已。师此去二字，遥应上片念去去。经年二字，近应今宵。在时间与思绪上均是环环相扣，步步推进。便纵有千种风情，更与何人说，益见钟情之殷，离愁之深。其以问句做结，更留有无穷意味。如此归纳全词，犹如奔马收缰，有住而不住之势又如众流归海，有尽而未尽之致。师我们再回头看整首词，情语在写情，景语也并非只写景，每句中都包含无限情思。正所谓切景语皆情语。诵读却不如柳词凝炼有力。词人竟无语凝噎。那么词人凝噎在喉的是什么话呢念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。念去去二句便是他的内心独白。师这句写什么生写景。这里的念字用得特别好。念字是上声还是去声是去声。名词转折跌荡处，多用去声，何也非去则激不起。此词以去声念字作为领格，承上启下，表明是设想别后的道路遥远。念字后去去二字连用，则愈风残月。在上两句的基础上进步渲染这种离别时的凄清。这四句密不可分，相互烘托，相互陪衬，中间若插上另外句，就破坏了意境的完整性，形象的统性。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说此去经年四句，构成另种情境。因为上面是用景浯，此处则改用情语。他们相聚之日，每逢良辰好景，总感到欢娱可是别后非止日，年复年，纵有良辰好景，也引不起欣赏的兴致，只能徒增