是教师对他们的帮助，给他们鼓励，帮他们树立信心。三去除恐惧，要追根溯源虽然这节课学生在不断的举手发学生去除了恐惧，他们发现了彼此的优点，并且能够结合自己的生活经验来谈。二尊重弱小，唤醒孩子的心灵习作赏评课，往往是那些好学生的天下，因为他们好说，而五级习作赏评教学心得体会材料生的表现是非常积极的教师推荐，就是要鼓励和维护后进生的发展，让他们能够树立信心。从教学的效果来看基本上达到了以上目标。在交流赏评的过程中，教师把学习的现以学生为本，以学生的需要为出发点来组织，力争体现真课堂真学生。这几种推荐完全发挥了学生的自主性，小组推荐中学生以欣赏的眼光发现了彼此的优点，并且能够学生对生活的体悟和理解的自然流淌。学生成长了进步了，他们对集体有着强烈的爱，这种情感是由内而外的。在习作赏评中在极力的把学生推到课堂的最前沿，以学生的需要为五级习作赏评教学心得体会的希望，这些是要求教师帮助学生提升的地方，而本节课在这方面没有做到位。也就说教师在读学生的预作时发现的问题不够准确，导致课堂提升不足。研读学生预作，是节课让别人都能听清楚自己的发言。有学生发言时说的套话比较多，而针对点说出自己的感悟的人少。有些学生说的话比较多，但是仔细听听重点体现的不明显，不能够简单的话学生来说，然后再叫那些善于表达的学生，这样来让学生有个慢慢升起的过程，学生内心的恐惧就会降低很多。四发现不足，积极探索改进办法虽然整节课下来比较。我觉得就我班学生而言要在大的场合不紧张，首先就要让学生知道这节课的重要性，以及听课的都有哪些人，让他们有个心理准备，如果冷不防的让他们看到很多陌生的面孔他们五级习作赏评教学心得体会材料成功的关键，今后要在这方面多下功夫。在赏评课中要以生为本，要立足于学生，不要只看重学生对习作方法和技巧的掌握，要重在培养学生健康向上的人格。全文完情了，这完全没有意义，对学生没有任何提示作用。在赏评的过程中重点应该是把事情的经过写清楚，在写事的过程中要有自己的感悟，生活给了我们什么，对今后的生活有什么不至于那么紧张。第二，最开始交流的时候在前边展示的同学就是叫的那些平时能说会道的人来评价，平时他们说话就套套的别的同学对他们就有点畏惧感，总是说不过他们达自己的感受，今后在这方面还要加强练习。其次，从教师层面来讲，板书设计缺乏科学性，学生都做到了写真人真事，而且也写出了自己感受，板书就不用写再现生活，表达真人满意，但是仔细想想还是存在很多问题，需要进步提高和改进。首先，从学生层面来讲，学生发言的语速太快，很多话没有听清楚就过去了，今后应让学生把说话的语速放慢，还是会有些紧张，虽然孩子经历了很多次公开课但他们毕竟是孩子，需要个适应的过程。其次，回答问题的同学要由低到高，尽量先让那些平时不爱举手的说话不是特别好的，在加上他们的评价又是比较深刻，这几个人把大多数同学想说的话都给说了，弄得别人不知道该说什么了。这就需要教师思考如何去除学生的恐惧让更多的学生都参与到课堂当中五级习作赏评教学心得体会材料说错了给班里抹黑，孩子的出发点是好意，也能够看出他们的集体荣誉感特别强。再仔细想想其实这都怪我，之前没有告诉学生们都谁来听课，如果告诉他们，他们就会有个心理准言，但是仔细观察总是那几个好学生，不如平时回答问题的人多。我也有点不解，之前我们在上赏评课的时候，多数学生都特别积极，不让他们说他们都着急，今天是怎么回事通且说的又好，作文写的也好，他们在课上有种成功感自豪感。而那些后进生往往觉得自己不如别人，作文写的不好，也评价不好别人的作文，他们很自卑没有勇气展示自己，利大胆的交给了学生，让生间相互交流，教师要勇于退位，让学生能够自由的发挥。学生开始自由的交流，他们各抒己见。此时，我觉得这才是真正的课堂，真正实现了生生交流，出自己的推荐理由全班推荐时学生定会推荐平时作文写的非常好的学生，因为通过欣赏他们的作文可以让自己有所收获个人自荐，给那些有强烈欲望展示的同学个机会，学入点，让学生在内容方法情感和表达上能够有所得。这节课我以小组推荐全班推荐个人自荐教师推荐这种方式贯穿整节课。目的就是要体五年级习作赏评心得体会以生为本，实现生生互动习作源于生活，是