作业的教学管理制度，过去传统观念是作业多可以使学生对教学内容记忆更新，但是，新课标明确规定要放弃对知识的死记硬背和被动接受，自然课下作业也就失去了应有的功能。二提高合作学习的技巧，给学生介绍些关于合作学习的规则和要求。培养学生自学能力。教给学生预习的方法自学的方法探究的方法收集信息的方法。培养学生合作学习的能力。教给学生成对合作学习如何互帮由单个学生独立完成的，而是在小组合作中实施的，这就保证了预习的良好效果。因此，完全可以这样说，预习是成败攸关的个模块，没有预习就没有展示，没有预习就谈不到反馈，预习也可以这样说，预习模块的设置，在教学论上是个重要的理论建树。五是确立了动而活的课堂灵魂六是确立了堂好课的新的评价标准认为节好课就是教师少讲甚至不讲或者说，评价节课好差的标准，不的教学改革则颠覆了这种以教师为主的做法，突出了以学为主教服从于学的基本原则。怎样才能把教服从于学贯彻到底呢三是确立以小组合作为主的教学组织形式。打破常规，独特创新曾让教师无限留恋的三尺讲台不见了，教室三面墙壁都是大大的黑板，按几何顺序排列的课桌变换了模样，课桌分列两排，学生面对面交流，这就是我校的小组合作学习的场面。可以根据学生学习情况，优差小学英语小组合作学习心得体会材料教学水平和积极性。保障措施取消讲台，从形式上消除教与学的界限，板书全部由学生写，教师几乎不写板书，教室几乎不讲，由学生来讲。要想做好以上几个方面，就应该在下面几个方面上下功夫是确立了学生在课堂中的主人地位。学生是课堂的主人和学习的主体。首先把话语权还给了学生，说到底都是个话语权的问题，就是为了让学生在课堂上有说话的权利，让学生想说就说，黑板上写句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心积极性主动性，解决学习动力问题。班内设置些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。通过黑板报的栏目小组大擂台，营造出快乐和谐高效的氛围，以便进步使学生增强学习的乐趣，提高学习的动力。二目前可改中存在的困难以及解决方法。中小学课堂教学存在着三大难题是培养学生的自学能力二是进行学习。三具体措施听名师讲课。看些关于新课改内容的书籍。多与教师沟通，找到适合学生的教学方法。四学习内容小组合作学习小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之。也是全体教师面临的个新的课题。因此，我把小组合作学习作为校本课题来进行研究，从而推动我校教学改革的快速发展。转变学生教师的学习理念。老师小学英语小组合作学习心得体会小学英语小组合作学习心得体会指导思想在我校积极探索新模式，努力提高教育质量的今天，我在学习新课标的同时，更应该第三步小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡视情况。第四步以小组为单位抽样展示尝试结论。学生自由发言评价，展开讨论。第五步教师简要小结，肯定对的，指出不足，适当讲解，并进行相应的奖励及批评。三进行小组合作学习的评价的探索小组成员中的讨论发言作业的完成互助和成绩的进步等都进行量化评价并开展竞赛。四教师的合作每周两个课时的集体生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。合理运用多种教学手段和教具学具，充分运用现有的教学设备进行辅助学习，尤其要通过现代的信息技术与本学科的整合，以充分利用多媒体的教学手段创造学习的科学氖围，增强学习的趣味性，最大限度的调动学生学习的积极性，培养学生间的合作与竞争创新意识。合理安排合作学习的时间和空间让每生合作，共同确定学习目标，尤其是要确定好预习目标，让所有的学生都明确具体的预习任务。认真检查预习结果，精心设计预习检测试题。对于预习效果好的学习合作小组要及时表扬，树立学习样板，介绍预习经验，在班级推广。精心设计研究讨论的内容。内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生积极性，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生合作精神和掌握新知识己的看法及理由，提出具体的行动方案和措施。七协调鼓励善于根据学习任务引发话题，组织讨论。关注每个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性的评价。随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况，用微笑期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学参加意见。阻止当组员思想开小差或违反纪律时，可先正面提醒请注意纪律，或用目光动作暗示。如仍无效小学英语小组合作学习心得体会材料备课，教师主要是探讨在课题研究过程中遇到的问题和解决的方法。教师每个月开展个课时的听评课，取长补短。适时开展教研组研究。有计划开展观摩和研究课，并开展经常性的教学反思。五总结与反思总结阶段在期末和平时及时了解学生的意见，及时发现不足，及时纠正偏差。教师做好阶段性总结，并适当改进方法提出下步的方案。认真记录实施过程和经验，积累第手材料。全文完差及时疏导纠正，扬长避短。师生共同设计既能激发学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题讨论题上下功夫，以达到充分发挥小组合作学习的作用的目的。另外，本学期要在预习内容上下工夫。其教学步骤基本如下第步教师创设情境，出示要解决的问题第二步学生独立思考，动脑动手尝试解决问题，同时自学课本，教师给予必要的提示与辅导。的看法,以求得共同进步二说明先准备后发言，不信口开河。发言围绕讨论中心，不东拉西扯。谈看法要有根据，能说清理由。语言表达力求清楚明白，不罗嗦。别人提出疑问，要针对问题耐心解释。三求助遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。接受帮助后，应向对方表示感谢。四自控服从组长安排。遵守纪律，不随便个学生有独立思考问题的时间，想自己要想的问题。让每个学生有发表意见表达自己思维活动的机会，说自己想说的话。小组合作研讨是本模式的中心环节，要让学生有组内，组际展开热烈有序讨论的时间与机会，做自己想做的事。及时进行信息反馈，调控合作活动。学生讨论时，教师要顾及优等学生，对独特有创造性的见解给予表扬鼓励。更要顾及到后进生，对讨论中出现的偏。教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作作用效率。思考题讨论题力求富有科学性故事性趣味性实用性创新性也就是说内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生的积极性，有利于开发再严肃地点名制止。当组员讨论偏离中心议题时，应委婉地发出信号，使之言归正传。分担每次活动要明确学习任务和目标。根据各人特点，分配任务。组长为中性发言人。各自专心学习，努力完成任务。展示学习成果，交流提高。总结综合说明同学讨论时提出的几种意见。分析讨论意见，作出结论。二在课堂教学过程中继续实行小组合作学习策略。师离开座位，不讲与学习无关的话。小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。五帮助关心同学，及时了解同学的困难。主动热情耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。帮助时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。六建议独立思考，敢于提出自己的大胆设想。开动脑筋，提出自小学英语小组合作学习心得体会材料互助，做到你说我听我背你听你做我检查。教给学生合作学习如何讨论，解决疑难问题，合作学习如何展示辩论和竞赛。课堂合作学习的基本技能主要总结有以下十项听取听人发言要专心。努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。听人发言如有不同见解，需要积极发表自在于教师讲得多么好，关键要看学生，看学生是否大面积的动起来，看学生的动是否是在主动的状态下进行的，看学生的活动是否生成了新的发展。如果教师没有把课堂完全地还给学生，无论教师讲得多么精彩，这样的课都不能成为好课,只有将课堂全部交给学生，让学生在课堂中起决定作用，才可通过。杜郎口中学新的课堂教学评价标准，不是对教师的素质要求降低了，而是提出了更高的要求。七是确立慢交替搭配，相互帮助，共同进步，使学生尤其是差生在学习和课堂讲解中树立信心和希望。以小组为主的教学组织形式的变革，是整个改革的关键性的步若从课堂教学本身来讲，这变革则是具有革命性的。四是确立了预习在教学模式中的重要地位。预习展示反馈的模式的个突出特点就是把预习提高到了前所未有重要地位，由辅助性环节演变为整个教学模式之本的独立的教学环节。预习不是想唱就唱，想动就动我的课堂我主宰，主人的体验本来就该是这样的。坚定地毫无保留地把话语权还给了学生，这是确立学生课堂主人地位的关键步，也同样是我校小组合作教学改革成功与否的关键所在。二是确立了教服从于学的教学原则。坚定地毫无保留地把话语权还给了学生，确立学生的课堂主人地位，必须重新定位教师在课堂教学中的作用，调整师生在课堂中的关系。杜郎口中学学生的课外作业太多，加重了学生的负担三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。首先改变课堂评价标准就看学生的活动，主要包括课堂气氛是否活跃课堂活动形式是否多样学生活动人次是否多。展开多层次的课堂教学带动工程让优秀教师上示范课，般教师上达标课，较差教师上过关课，运用多层次，全方位，多角度进行试点教学改革没，总体上提高教师学习新课标的理念，学习小组合作学习的理论知识，观看新课程的优秀个案。在教学活动中积极实践探索小组合作学习规律和特点，真正发挥小组合作学习的作用。由于每个学生所处的文化环境家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。要求各小组每天轮流在该去探索和创造新的教学方式。小组合作学习顺应了新的课堂改革，更好地在英语教学中开展小组合作学习打好基础。二目标与任务注重学科专业知识的学习，把学科知识的更新拓展放在教师发展的首要位置，努力提高教师学科专业知识水平。以新课程为重点，按照新课程的要求，积极开展适合学生发展的教学模式和教学方法。针对小组合作学习过程的设计和内容的设计方法和结构，