老师板书的内容连起来说句话学生汇报。依然重点评价学生的读书效果，让学生谈谈怎么归纳课文的主要内容。次读推敲文眼，读爬山虎文段疑问文中，主要写的是叶圣陶修改我的作文，请我到他家做客，为什么课文用那片绿绿的爬山虎作题目课文中，哪些地方写到爬山虎操作学生找出相关文段，读读。个别读。评价重点评价学生读得是否正确流利，并在指导学生朗读中让学生学会如何才能读得正确流利。次读读写生字词要求板书会读会记会写会用的生字词学习目标。通过与同桌合作，自学生字词。操作先自己读生字，读给同学听，落实会读。同桌互相交流怎么识记生字，落实会记。选两个最拿手的字来写，写好后在小组里交流写得最漂亮的字，并请两个同学上黑板来写，落实会写。结合课文，在小组里说说两个自己能理解的词语，落实会用。汇报以组点名中个同学的形式来汇报小组合作学习生字的情况。评价从学习方式方法来评价学生的学习效果。次读让爬山虎与叶老融通要求集体朗读课文，再次检查读书效果。朗读时关注两个地方，是叶老说的做的想的句段，是描写爬山虎的句段，想想，爬山虎与叶老有什么联系操作学生朗读，教师适时提示叶老说的做的想的句段和描写爬山虎句段。问题预设下节课，让我们再深入研读课文，让我带着我们，走近叶老，体会叶老为我修改作文这件事，让我感受到了什么叶老邀请我到他家做客，又给我留下怎样的印象呢板书片绿绿的爬山虎人肖复兴叶圣陶事写获修改做客邀请物爬山虎第课时略教学目标联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。理解课文题目和内容之间的联系。了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。教学重点了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。能联系上下文体会在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。这个含义深刻的句子。教学难点理解课文题目和内容之间的联系。教学过程复习巩固，听写词语回忆内容，深入理解整合课文，解决问题拓展延伸，总结课文第课时教学反思我从我的思考设计与课堂实践效果方面来反思。我的思考，我们有效的面，是面向个别学生少数学生还是全班学生是个教学环节的参与，还是全程参与面向全体学生，即课改的理念全员参与全面参与全程参与有效的面重点是教师的教学行为，还是学生的学习行为教师要扮好自己的角色，课堂教学的组织者引导者，学生是学习的主体，主要体现在学习行为上听说读写思，最终的落脚点在哪对行为效果影响最大的因素是什么学习方式，合适有效的学习方式，才可能带来学习效果的有效我的设计个教学内容，是初读课文是整体感知课文内容是生字新词教学。这节课，教学重点是如何整体感知课文的主要内容。根据课程标准要求，年级对整体感知课文内容是这样表述的能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。我这样来理解这个目标要求。首先能初步把握是个目标，要求不高。从能字来看，学生应该通过学习，初步形成这种能力。确定了整体感知文章主要这个教学内容，明确了能初步把握文章的主要内容这个目标，我采取的，就是分解问题分步解决让学生亲历学习过程的教学策略，把如何整体感知文章的主要内容，分解成个问题课文写什么人课文分别写了这些人的哪些事这些人中，谁是主要人物，这些事中，哪些是主要事情让学生有目标有层次充分地读书，所以就有开篇读找出人物，次读找出事情，次读确定主要人物主要事情，次读推敲文眼，选读爬山虎的文段。让学生读书就是最主要的教学方法，把大内容，分解成几个小内容，让学生逐步感知，然后根据同学们读出的内容进行梳理归纳，就是文章的主要内容了。这样的教学方法，完全是为了更好地落实具体的学习方式，这节课上，我设计的学习方式主要有，每次读书，只提个要求，只解决个问题。，每次交流，必先有前面读书思考作准备，全班学生必须处于倾听状态。最为明显的，就是让学生在小组里，用板书的内容说句话，然后才全班交流。在小组里先交流，保证所有的学生都参与，全班交流，有倾听的保证，也是让所有的学生都参与。读听说思为主的学习方式。要保证这些学习方式的有效性，或者说保证学生学习更有效，我首先认定课堂有秩序教学步骤明确，教学目标要循序渐进。所以，我采取以下策略，课前与学生约定，是学会倾听，是要真诚，是小组合作。上课时，如果发现学生不注意听或听得不专心，我就让学生看黑板上的约定，以此提示，学生很快进入状态。，每次小的教学内容，都让学生明确，就是让学生清楚要做什么，就是前面提到的如每次读书，只提个要求，只解决个问题。，引入小组竞争机制，比如在分小组学习生字这环节，就让小组的人来点名让个小组个人来或读或讲或写。，每完成个教学任务，老师就针对学生有效的学习状态有效的学习方式进行评价，以推动下个教学任务。，交给学生学习生字的方法读记写用，简单明了，易于操作。实践效果思考怎样的课堂才有效我们不是专家，我们也没有掌握套科学完善的评估系统，我从这几方面考虑，请大家给予评价。，是老师教的用时多，还是学生学的用时多。，教学设计是重视老师的教，还是重在如何提供机会给学生学。，是老师上得精彩，还是学生学得精彩，比如学生的发言，是不是透露出他读书的得。，是老师教筋疲力尽，还是轻松从容是学生学得疲倦困顿，还是津津有味，乐此不疲。这些主要是从教学现象来看的，我们可以透过这些现象，推测其效果，回归我们的课程标准，再看其质量，则我的这些教学方法学习方式，是否让教学有效。本网推荐访问其他精彩内容那片绿绿的爬山虎教学设计那片绿绿的爬山虎教学设计那片绿绿的爬山虎教学设计稿那片绿绿的爬山虎教学设计文档那片绿绿的爬山虎第课时教学设计全文完。是啊，这是幅多么难忘的画面，在这里，作者再次借景抒情，这样写道爬山虎第处描写，配乐朗读设计意图感悟叶老平易质朴的人品是本课的重点。此环节的教学，把读的训练和想说看巧妙结合，通过理解词语观察插图补充资料，引导学生咀嚼品味，赏析升华，朗读训练层层递进，扎扎实实地走好阅读教学的每步。这样，抽象的语言文字被激活唤醒，使学生完全沉浸到课文的意境之中，让叶老的光辉形象深深地印在学生的心里。回顾，补充资料，升华情感是啊，正是叶老先生的堪称楷模的人品与作品引领作者走上了辉煌的人生之路。出示肖复兴简介而叶老先生对他的教诲和感染已深深地印在他的心里，就像那片绿绿的爬山虎时时在他的心里摇曳着课件出示，引读当翻到我的那篇作文当我看到叶老简短的评语后当叶老像会见大人样同我握了握手当叶老和我交谈时补充叶老先生就是这样的人，他不仅帮助过肖复兴，还热情地帮助过许多文学青年，发现并培养了茅盾丁玲等现代文学巨匠，被誉为文坛伯乐。面对这样位德高望众的老人，我们怎能不由衷地赞叹他就是这样位人品与作品都堪称楷模的大作家。齐读他以自己的作品和人品告诉我们作家就是这样做的设计意图肖复兴资料的引入，可以让学生深刻体会到叶老先生堪称楷模的人品与作品对作者生的影响之大重点段落作者感受的回读，既是对全文内容的回顾整理，更是情感的升华，使本课的教学回归整体，首尾呼应。至此，相信大师的形象也高高地矗立在学生的心里。回读课题当他的第本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲，也忘不了生齐读那片绿绿的爬山虎当他的第部作品获得大奖，他再次想起叶老先生对他的教诲，眼前又再次浮现生齐读那片绿绿的爬山虎所以他在文章的结尾写道读十岁那个夏天意义非凡，在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。每当作者看到这绿绿的爬山虎时，他都会想到什么同学们，我想学了这篇课文，这片爬山虎不但在作者的眼前直绿着，相信在我们每个人的眼前也这样绿着看屏幕设计意图回扣课题教学结尾处的美读教师饱深情的叙述优美的音乐精美的画面，进步把学生的感情与作者感情融为体，使学生的读进入到美在心中流淌，情在心中充盈的美妙境界。作业推荐阅读叶圣陶稻草人。板书设计那片绿绿的爬山虎借景抒情肖复兴人品平和质朴叶圣陶堪称楷模作品丝不苟教学反思追求课堂教学的温度深度广度市优质课评比活动已经结束，而备课磨课过程却历历在目。静下心来细细沉淀，有辛苦，有失落，有欢喜，更有收获，经历了许多，也成长了许多。这路走来，豁然发现自己对窦桂梅老师说的课堂要有个维度，即温度深度广度有了更深的理解温度研读教材，找准情感基调记得窦桂梅老师曾说教师要把外在的激情内化为种气质，你的温度就是你的感染力，你要在课里有个磁场，你要在课堂努力营造种适合的情感的河流。刚拿到课文，隋校长反复叮咛要想学生喜欢这堂课，首先你自己要投入进去，带着对叶圣陶先生的崇敬走进课堂。于是除了研读课文，还搜集了大量与叶圣陶肖复兴有关的资料来细细品读，让大师的形象先在自己的心中矗立起来。试讲中自己感觉心里已经装着大师了，但学生似乎没有明显的感应，看着学生懵懂的眼神和毫无激情的朗读，我陷入了迷茫。这时我看到的是隋校长脸的鼓励投入，再投入,牟校长也语重心长地教导回忆多么温暖多么幸福，蕴含在作者心中的是永远的尊重敬佩和感激，老师的情感还要尽力与文本契合啊,再打磨，再实践，不仅情感定位要准，还要用微笑把学生吸紧，练课中有时看着镜子中的自己，真有点啼笑皆非。而这堂课最后呈现出来后，位老师这样对我说看着你课堂上甜美的微笑，我们也觉得如春风拂面了。我想，我做到了，我的课里也有个磁场了，是丰厚的积淀亲切的话语，充满笑意的眼神，陡然拉近了孩子与叶老先生与老师的距离。我明白了怎么才能深入理解怎么才能在课堂里呈现好，除了老师要把教材的情感态度挖掘好，还要把自己的性情释放和把握好，这样的课堂才会有适度的温度。广度利用资源，走进课文意境虽然教师有了对教材的把握，对课文的理解，但如何能让叶圣陶很快地走进学生的内心所以在上课伊始，逐带领学生回忆以往学过的叶老先生写过的文章小小的船爬山虎的脚记金华的双龙洞，并补充了在年代叶老编写的开明国语课本和他的童话