像与另个人同船而行本你喜爱的书就是位朋友，也是处你随时想去就去的故地走遍天下书为侣等，将书喻为家故地人朋友伴侣这些美好亲切的事物，显得活泼而又形象，简单而又深刻。生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密，阅读所带给人的丰硕收获和精神享受。在教学时要重视语言的积累。教师应引导学生把自己喜欢的段落背诵下来，还要让学生仔细品味欣赏，并抄写下来，达到积累语言的目的。选自人民教育出版社网站第篇走遍天下书为侣教学反思语文备课大师目录式免费主题备课平台,走遍天下书为侣教学反思第堂语文教研课，我选择了篇短的散文走遍天下书为侣，文章比较简单易懂，可正是简单的文章要上的出彩也不容易。分钟下来，我由个当局者变成个旁观者，冷静下来，细细回味，感触很多。语文课应该以读促悟，而不应该是教师支离破碎的讲解。课堂应该是教师学生文本者之间的对话，而且尤其以学生与文本之间的对话最为重要。可是真正上起课来，发觉自己领会到的只是皮毛而已。课上，我给了孩子们读书的时间，但我清楚，那只是为了读而读，是做给人看的读。草草读过两遍之后，我就迫不及待地进入自己的教学设计中，我为了让学生能够理解文章的内涵，上课之前，我查阅了大量的资料，也包括其他教师的教学设计，想从中受到定的启发，或许是因为看得太多，所以我想得就渐渐的多了，竟然有种无从下手的感觉。既想让学生读懂课文，又想讲课堂的容量增大些，事实证明，这样的备课是失败的。在文章的重点部分，学生读得不够，而且感觉读的方式比较单，对于文章的内涵体会得就不到位，现在想想，就是缺少学生与文本的对话所致。如果我不剥夺学生读书的时间，如果我不是味按自己的教学设计进行，而是给孩子深悟文本的时间，也许孩子们自身的感受会更加深刻。摆正教师和学生的位置。今天的课堂使我深深认识到，课堂不是教师的舞台，而是学生的园地。我是引领者点拨者，却不应该是包办者。在以前的讲课中我真的知道，自己讲得过多，但就是找不到症结所在，就是不知道根源在哪里。现在想想，就是我把自己放错了位置，我不相信学生的能力，不敢放手，生怕他们出现偏差。可是我应该知道，阅读是个性化的行为，我不能用自己的感受去揣度学生的感受，用自己的行为代替学生的行为。课堂上，学生才是主角。课堂的灵活性。也是因为课前准备的不充分，其实，在设计导语的时候，我也想到了读过书的学生，会跟着课文的内容走，或许会贴着书这方面的内容来交流，但实在是也没有想出更好的，所以我仍然没有修改导语，也没有将过渡语设计好，以至于在学生交流书中的内容的时候，我甚至有种不安的感觉。我想在教学上自己还是有许多不成熟的地方，在今后的教学过程中还必须要多多学习。指导朗读感悟课文小组合作读课文，交流作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢作者遍又遍地读那本书的方法分别在课文的哪些段落。随着回答出示句子你总能从本书中发现新东西，不管你看过多少遍。我愿意坐在自己的船里，遍又遍地读那本书。本你喜爱的书就是位朋友，也是处你随时想去就去的故地。，喜欢的句子多读几遍。，你体会到了什么从哪体会到的预设读了第句话，我体会到就是读同本书，每读遍都会有新的收获。我从总能和不管体会到的。教学过程第课时谈话导入窃读，到季先生对读书的见解，可以看出古今中外有成就的人，都善于从书中汲取营养。同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带样东西供自己娱乐，你会选择带哪样呢指生说是呀，钱不行，这东西用就用完照相机不好，这么多的景点，哪装得下这道题还真让我们很难做出选择。可是有个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗板书课题走遍天下书为侣指名学生读课题，正音理解侣的意思，用自己的话说说课题的意思。想知道吗让我们起到书中去寻找答案吧,初读课文，整体感知轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号，不理解的词语做上记号。，你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。评议，正音。，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。默读课文，想想作者选择本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。走遍天下书为侣教学设计优秀范文教学设计材料。预设为什么总能从本书中发现新东西，不管你看过多少遍为什么我愿意坐在自己的船里，遍又遍地读那本书怎样遍又遍地读那本书为什么本你喜爱的书就是位朋友，也是处你随时想去就去的故地探究品味语言，用划出相关的语句。读读句子，说说体会。小组交流。，指导朗读汇报交流为什么总能从本书中发现新东西，不管你看过多少遍指名读有关的句子。你喜爱的书就像个朋友真想不到你懂这个,这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不样。特别是真想不到你懂这个,好像是又对朋友发现有了个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。你对朋友有没有这样的感受指名说，相机指导感情朗读。你每天都回家我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。这句把看书比作是回家样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。指导感情朗读。教学过程第课时谈话导入窃读，到季先生对读书的见解，可以看出古今中外有成就的人，都善于从书中汲取营养。同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带样东西供自己娱乐，你会选择带哪样呢指生说是呀，钱不行，这东西用就用完照相机不好，这么多的景点，哪装得下这道题还真让我们很难做出选择。可是有个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗板书课题走遍天下书为侣指名学生读课题，正音理解侣的意思，用自己的话说说课题的意思。想知道吗让我们起到书中去寻找答案吧,初读课文，整体感知轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号，不理解的词语做上记号。，你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。评议，正音。，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。默读课文，想想作者选择本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。走遍天下书为侣教学设计优秀范文教学设计材料。指导朗读感悟课文小组合作读课文，交流作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢作者遍又遍地读那本书的方法分别在课文的哪些段落。随着回答出示句子你总能从本书中发现新东西，不管你看过多少遍。我愿意坐在自己的船里，遍又遍地读那本书。本你喜爱的书就是位朋友，也是处你随时想去就去的故地。，喜欢的句子多读几遍。，你体会到了什么从哪体会到的预设读了第句话，我体会到就是读同本书，每读遍都会有新的收获。我从总能和不管体会到的。对于读书之乐爱书之情，作者的表达很独特，要引导学生体会。除通篇都用的假设外，作者还善于运用设问反问列举等修辞方法，尤其是些灵动鲜活的比喻，增强了文字的表达效果。你喜爱的书就像个朋友，就像你的家这真像与另个人同船而行本你喜爱的书就是位朋友，也是处你随时想去就去的故地走遍天下书为侣等，将书喻为家故地人朋友伴侣这些美好亲切的事物，显得活泼而又形象，简单而又深刻。生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密，阅读所带给人的丰硕收获和精神享受。在教学时要重视语言的积累。教师应引导学生把自己喜欢的段落背诵下来，还要让学生仔细品味欣赏，并抄写下来，达到积累语言的目的。选自人民教育出版社网站第篇走遍天下书为侣教学反思语文备课大师目录式免费主题备课平台,走遍天下书为侣教学反思第堂语文教研课，我选择了篇短的散文走遍天下书为侣，文章比较简单易懂，可正是简单的文章要上的出彩也不容易。分钟下来，我由个当局者变成个旁观者，冷静下来，细细回味，感触很多。语文课应该以读促悟，而不应该是教师支离破碎的讲解。课堂应该是教师学生文本者之间的对话，而且尤其以学生与文本之间的对话最为重要。可是真正上起课来，发觉自己领会到的只是皮毛而已。课上，我给了孩子们读书的时间，但我清楚，那只是为了读而读，是做给人看的读。草草读过两遍之后，我就迫不及待地进入自己的教学设计中，我为了让学生能够理解文章的内涵，上课之前，我查阅了大量的资料，也包括其他教师的教学设计，想从中受到定的启发，或许是因为看得太多，所以我想得就渐渐的多了，竟然有种无从下手的感觉。既想让学生读懂课文，又想讲课堂的容量增大些，事实证明，这样的备课是失败的。在文章的重点部分，学生读得不够，而且感觉读的方式比较单，对于文章的内涵体会得就不到位，现在想想，就是缺少学生与文本的对话所致。如果我不剥夺学生读书的时间，如果我不是味按自己的教学设计进行，而是给孩子深悟文本的时间，也许孩子们自身的感受会更加深刻。摆正教师和学生的位置。今天的课堂使我深深认识到，课堂不是教师的舞台，而是学生的园地。我是引领者点拨者，却不应该是包办者。在以前的讲课中我真的知道，自己讲得过多，但就是找不到症结所在，就是不知道根源在哪里。现在想想，就是我把自己放错了位置，我不相信学生的能力，不敢放手，生怕他们出现偏差。可是我应该知道，阅读是个性化的行为，我不能用自己的感受去揣度学生的感受，用自己的行为代替学生的行为。课堂上，学生才是主角。课堂的灵活性。也是因为课前准备的不充分，其实，在设计导语的时候，我也想到了读过书的学生，会跟着课文的内容走，或许会贴着书这方面的内容来交流，但实在是也没有想出更好的，所以我仍然没有修改导语，也没有将过渡语设计好，以至于在学生交流书中的内容的时候，我甚至有种不安的感觉。我想在教学上自己还是有许多不成熟的地方，在今后的教学过程中还必须要多多学习。者为什么这样比积累语言，升华认识，试着背背第自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。作者读本书的方法对你有什么启示说说如果有本书陪伴你去旅游，你会怎样去读用上首先然后最后提出来与大家交流。阅读链接向大家介绍你怎样读本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。布置作业小练笔介绍你怎样读本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。板书设计走遍天下书侣英国尤安艾肯字词通关分析课文体会佳句学习写作手法第篇走遍天下书