艺术鉴赏写景抒情议论紧密结合。全文不论抒情还是议论,始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出种情景理的融合,充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理的艺术境界。第段重在写景,与作者超然旷达的心境相映成趣,也为下文的抒情议论奠定了基础。第段虽然重在说理,却借追述历史陈迹抒怀历史人物而显示人生与天地变与不变的哲理。赤壁赋教案优秀范文教育教学方案材料。本段展示了种与友人相聚泛舟江上。畅饮美酒咏诗确文迎风赏月的舒畅飘逸,超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悦为主。学习第段思考本段可分几层营造了怎样的意境本段的嘻从何体现,与上段的喜有何不同歌词中的美人指代什么歌同代表了主人怎样的情怀本段的悲从何体现作者是怎样描写萧声之悲的本段在全文结构中起了怎样的作用明确可分两层写作者的歌声写客人的萧声,本段营造了种主客之间萧歌互答,悲喜交集的境界。本段的喜由主人饮酒乐甚,扣舷间歌之看出。本段的喜比上段更甚,这样写可为下层转入悲形成更大的反差美人指所倾心的对象,代表种理想的追求。它表现了作者的政治感慨,是作者在遭受贬谪之后,仍然坚持对生活的执著态度,坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀本段悲从客人悲凉的萧存。体现作者借助夸张想像,运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体,把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。赤壁赋教案优秀范文教育教学方案前段简短的叙事,可分几层本段展示了怎样的境界感情色彩如何明确可分层第句,点明时间人物。地点。这是写赋的正规笔墨,如篇长诗前的小序。第句,前句写景,后句叙事,为月出之前的情况。第句,亦为先写景后叙事,为月出之后的情况。写曹操不是为了说明他是英雄,重心在而今安在哉这句上,为了突出像他这样的又是诗人又是英雄的人物最终同归于空虚的忧思悲绪上还有这段的对比是为了写悲,不是为了写人生短暂般的人,在忧患于人生短促和虚空时,他会怎么做喝酒,及时行乐。像曹操短歌行中说的何以解忧众生齐念唯有杜康,这是古人解救自我的好方法。李白在感叹夫天地者,万物之逆旅光阴者,百代之过客以后,不是接着说浮生如梦,为欢几何古人秉烛夜游,良有以也另位唐代诗人韦庄也说过须愁春漏短,莫诉金杯满。遇酒且呵呵,人生能几何,。但苏轼不用此法。他认为举杯消愁只有愁更愁,俗话说心病还要心药医,欲求精神苦闷的真正解脱,只有求之于自身在哲学上的解脱,所以虽然他借客之口表达了自己的悲情,但醉翁之意并不在宣扬这种悲观的论调,而是沿用赋家抑客伸主的方法,力求阐明万物变与不变的道理,超脱于无益的悲观,凭仗哲学武器,他的精神世界也就随之而转出了个更新的境界。因此文中的悲与豪放风格并不矛盾。学习第段思考本段主要写什么内容感情色彩如何作者是如何阐发自己的人生感悟的如何评价作者的观点明确本段的感情变为喜悦。主要写苏子批评客的观点,阐发了自己的人生感悟。苏子的回答照应文章开头的写景和客的笑话,以明月江水作比,说明世上万物和人生,都既有变的面,又有不变的面。从变的角度看,天地万物就连眨眼的功夫都不能保持不变而从不变的角度看,万物和人类都是永久存在的,用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减,也用不着哀叹人生的短促。应该轻物质而重精神,执着于自己的不朽事业,保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。赤壁赋教案优秀范文教育教学方案前段简短的叙事,可分几层本段展示了怎样的境界感情色彩如何明确可分层第句,点明时间人物。地点。这是写赋的正规笔墨,如篇长诗前的小序。第句,前句写景,后句叙事,为月出之前的情况。第句,亦为先写景后叙事,为月出之后的情况。本段展示了种与友人相聚泛舟江上。畅饮美酒咏诗确文迎风赏月的舒畅飘逸,超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悦为主。学习第段思考本段可分几层营造了怎样的意境本段的嘻从何体现,与上段的喜有何不同歌词中的美人指代什么歌同代表了主人怎样的情怀本段的悲从何体现作者是怎样描写萧声之悲的本段在全文结构中起了怎样的作用明确可分两层写作者的歌声写客人的萧声,本段营造了种主客之间萧歌互答,悲喜交集的境界。本段的喜由主人饮酒乐甚,扣舷间歌之看出。本段的喜比上段更甚,这样写可为下层转入悲形成更大的反差美人指所倾心的对象,代表种理想的追求。它表现了作者的政治感慨,是作者在遭受贬谪之后,仍然坚持对生活的执著态度,坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀本段悲从客人悲凉的萧存。体现作者借助夸张想像,运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体,把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。艺术鉴赏写景抒情议论紧密结合。全文不论抒情还是议论,始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出种情景理的融合,充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理的艺术境界。第段重在写景,与作者超然旷达的心境相映成趣,也为下文的抒情议论奠定了基础。第段虽然重在说理,却借追述历史陈迹抒怀历史人物而显示人生与天地变与不变的哲理。赤壁赋教案优秀范文教育教学方案材料。这样结尾是向政敌的种暗示我虽然遭受迫害,贬滴黄州,但我的日子过得并不错,既不寂寞也不苦恼。这实际上是种抗议。主客实为体,分别反映了作者内心的积极和消极的心态。概括课文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情,然后通过客人的洞荒吹奏极其幽怨的声调,引起主客之间的场问答,转移到关于人生态度问题的论辩上,写出历史人物的兴亡和现实苦闷的悲,阐明变与不变的道理,以求解脱,最后归于豁达乐观。表现出作者乐悲乐的感情变化。这也是课文的感情线索。文章合而不露,意在言外,深沉的感情融于景物描写之中,满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。如描写箫声的幽咽哀婉其声鸣鸣然,如想如幕,如泣如诉,余音禁袅,不绝如缕。舞的区之游故,泣抓舟之合妇。将抽象而不易捉摸的声情,写得具体可感,诉诸读者的视觉和听觉。十阅读赤壁赋赏析前赤壁赋写于元丰年月,这时苏轼谪居黄州已近年。作者无辜遇害,长期被贬,郁愤之情,实在难免。但他又能坦然处之,以达观的胸怀寻求精神上的解脱,不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。他在这篇赋中自言愁,而又自解其愁,便反映了这种复杂的心情。赋主要抒写作者月夜泛舟赤壁的感受,从泛舟而游写到枕舟而卧,利用主客对话的形式提出矛盾解决矛盾,深微曲折地透露出作者的隐忧,同时也表现了他旷达的人生态度。这样结尾是向政敌的种暗示我虽然遭受迫害,贬滴黄州,但我的日子过得并不错,既不寂寞也不苦恼。这实际上是种抗议。主客实为体,分别反映了作者内心的积极和消极的心态。概括课文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情,然后通过客人的洞荒吹奏极其幽怨的声调,引起主客之间的场问答,转移到关于人生态度问题的论辩上,写出历史人物的兴亡和现实苦闷的悲,阐明变与不变的道理,以求解脱,最后归于豁达乐观。表现出作者乐悲乐的感情变化。这也是课文的感情线索。文章合而不露,意在言外,深沉的感情融于景物描写之中,满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。赤壁赋教案优秀范文教育教学方案材料。