案杜甫诗首教案，教学目标，了解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。，了解杜甫言律诗的艺术特点。，背诵并积累名句。，把握情景交融的创作方法，熟悉律诗的格律知识。，教学重点感受品味诗歌意境，教学难点培养学生鉴赏能力，使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟，引发学生的审美兴趣，提高鉴赏能力。教学时数两课时教学方法点读法教学过程与步骤秋兴首，知识积累，关于作者杜甫，字子美生于河南巩县个没落的官僚地主家庭。杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，他生写了多首诗，博得后人广泛的称赞。他的诗不仅具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国热爱人民的崇高精神。人们称杜甫的诗为诗史，是千古绝唱，称誉杜甫是诗学宗师，诗圣，对于这些高度的称誉，杜甫是当之无愧的。，关于作品秋兴首是杜甫在公元年大历元年岁旅居夔府时的作品。这是首蝉联结构严密抒情深挚的言律诗，体现了诗人晚年的思想感情和艺术成就。写这组诗时，离开安史之乱的爆发已十年。，近体诗知识近体诗与古体诗相对而言的种诗体，也称今诗。指唐代形成的格律诗体，其句数字数平仄对仗用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。律诗诗句字数整齐。分为言和言简称律律。规定诗句数量。般每首句十句以上者称为排律或长律。中间两联必须对仗。每两句成联，句律诗计联，依次为首联颔联颈联尾联末联。其中颔联颈联的上下句必须是对偶句。又，每联中上句称出句，下句称对句。有严格的声律要求。第句押韵首句可押可不押，通常押平声韵，韵到底。每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有仄起与平起两式。绝句每首定格为句，以言言为主，简称绝绝，韵律与律诗相同，只是不定对仗。，诗歌鉴赏指要基本要求鉴赏诗的内容形象语言和表达技巧。基本要领朗读吟诵，整体感受。披词入情，激发感情。展开想象，探究意境。何谓意境这里的意，是作者的主观感受情境是指客观世界景，两者融为体便成为意境。因此，意境是诗人借助于多种艺术手法而创造出来的情景交融虚实相生物我同感的种美好的艺术境界，是诗情和画意的完美统。感受韵律，品味语言。，研读诗歌全诗感情基调孤独抑郁整体感知联巫山巫峡的秋色秋景联由眼前丛菊的开放联系到故园联追忆故园的沉思又被白帝城黄昏的砧声所打断通过对巫山巫峡秋色秋景的形象描绘，烘托出阴森，动荡不安的环境气氛，令人感受秋色秋景扑面惊心，抒发诗人忧国之情和孤独抑郁之感。分析本诗情景交融的特点问诗中写了哪些景物明确玉露枫树林波浪风云菊花孤舟白帝城等。问景物中包含了作者怎样的情感秋的萧杀，人的忧伤与孤独。问如何感受意境前句由下及上，后句由上及下，使秋天萧森的气息充塞于巫山巫峡中，天上地下，江间关塞，到处是惊风骇浪，动荡不安，萧条隐晦，不见天日，形象表现诗人的极度不安，和胸中的郁闷不平，象征了国势的危急。用豪迈宏阔写出哀愁，既抓住景物特点，又融入自己情感，情因景而显，景因情而深。问丛菊两地他日泪，孤舟系故园心。体现诗歌主旨，诗人此时身在夔州，暮年飘零，羁旅江上，面对第次看到菊花大的开放却是秋天满目萧条，不觉得潸然泪下，联想自己老病孤舟，又不觉引发诗人对国家盛衰及个人身世的感慨，忧国伤时。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。作者没有机会回到故园，秋意却越来越深了，秋风也越来越冷了，当地人家都开始做寒衣了。又次回应了诗题中的秋字。过去人们冬天穿棉衣，棉衣穿过冬，里边的棉花就板结起来不暖和了，到秋天就要拆洗重做。砧，是捣衣石，现在你听那山上山下的人家，已经到处都是刀剪声和捣衣的声音。人们的生活习惯都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣。可是我杜甫带着我的家漂泊在旅途中已经好几年了，我始终没有个安定的生活，我用什么来抵御羁旅途中的寒冷，小结，这首诗，从夔州的秋天起兴引出了他的感发，而他感发的重点则在对故园的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，较般的悲秋之作远为深厚。课后反思咏怀古迹其整体感知咏怀古迹是篇结构严密的组诗，首各咏古迹，依次是庚信故宅宋玉故宅昭君村先主庙武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。关于它的整体结构。诗歌的感情基调沉郁，怨愤首联点出王昭君出生地，从侧面烘托昭君形象。颔联叙述昭君遭遇，正面赞扬昭君坚强性格。颈联和尾联指斥君王昏聩，侧面烘托昭君形象。明确望岳形象高大，境界壮阔，显示出气势磅礴雄放健拔的风格。春望感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。布置作业默写望岳春望。预习石壕吏。板书设计春望忧国思亲第课时教学目标学习石壕吏。了解背景朗读诗歌，整体感知诗意赏析本诗情节生动构思巧妙的艺术特色背诵全诗。教学步骤导入新课学生齐背望岳春望。播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围。齐读石壕吏，提示学生这是首古体诗，应注意停顿节奏语调。学生自由读。选位学生朗读，其余学生点评。全班齐读。引导学生深入诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。写作背景简介。唐肃宗乾年冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安石壕潼关等地回到华州。路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的吏别就是根据这番经历写成的。其中，石壕吏因构思巧妙情节生动而流传最广。学生默读诗歌，借助注释，整体感知诗意。引导学生发挥联想和想像，再现诗中的情节。选两位学生描述浮现在脑海中的画面，发动其他同学补充，共同丰富画面情节。理清情节发展脉络，指导学生背诵。提问按照开端发展高潮结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。明确这是首叙事诗，其主体部分是老妇人的致词。诗的前句写致词的由来，也交代了故事发生的时间和地点最后句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层句老妇人叙述家中的不幸句老妇人主动请求从军。学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。提问诗中有几个人物形象他们各有什么特点学生明确老妪石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，捉人何怒可以看出吏态度蛮横，凶暴无比。归纳诗歌的思想内容并分析诗歌流露了诗人什么样的情感。明确全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。齐背诗歌，深深体味诗作的思想情感。赏析本文巧妙独特的构思艺术。提问有人说石壕吏中老妇的致词全都是吏步步紧逼出来的。你同意这个说法吗为什么明确这首诗写的是个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人只用个字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程，精练到了无以复加的地步。这归功于诗人巧妙独特的构思。从诗题上看，主要人物应是差吏，但诗人对他用了暗写，出现只用吏呼何怒来点出他的威势，此后就让他转入幕后。对老妇则用明写，把她所说的话写成篇抒情独白。仔细品味，就会发现老妇的话句句都是差吏逼出来的。情节中可能隐去了吏的怒呼。差吏进门就问汝家有男丁否，老妇答曰男邺城戍再问尚有他人否，答曰室中更无人最后差吏仍逼着要人不已，老妇只好请从吏夜归。总之，差吏的怒呼贯穿在老妇陈情的全过程中，其凶横残暴不言而喻。诗人同情老妇的遭遇，为何总是言不发，难道他不该上去义正辞严指责官吏吗临行独与老翁别，似乎也没有安慰的表示，如何理解诗人的沉默夜久语声绝，如闻泣幽咽，幽咽的人是谁石壕吏未抓年青的孙母而带走力虽衰的老妇的原因是什么先让学生分组讨论交流，然后全班交流。教师酌情给予点拨。课堂小结杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他世上疮痍，诗中圣哲民间疾苦，笔底波澜。在杜甫的诗中，吏别抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。课文导读望岳写诗人游历山川名胜，表达对祖国山河的热爱和自己的远大抱负，其感情基调热情奔放。春望写诗人历经战乱，目睹国家破败之象，身感离乡背景之苦，表达出忧国忧时，念家悲己的思想感情。石壕吏也写于战乱时期，但这时，诗人面战争给人民带来的痛苦，表现出深切的同情。后两首其感情沉郁忧愤。从这首诗歌来看，诗人的思想感情逐渐从理想走向现实，从于家于己的眷顾向于国于民的关注，或多或少的体现诗人思想发展的轨迹。基础过关读音辨析决眦未了ǒ搔ō簪ō逾墙邺城戍老妪ǜ幽咽词语释义岱宗对泰山的尊称。造化指天地大自然。造化钟神秀钟，聚集。阴阳割昏晓阴，山的北面阳，山的南面。决眦入归鸟眦，眼眶，眼角。烽火连月喻指战火。会当凌绝顶会当，终当终要。凌，不尽。浑欲不胜簪浑，简直。荡胸生曾云曾，通层。逾墙走走，跑。吏呼何怒呼，大声吆喝。怒凶狠。存者且偷生，死者长已矣活着的不过是苟且偷生，死了的就永远完结了。存者，活着的，生存的人。且，暂且。已，动词停止，这里引申为完结。备晨炊备，准备。炊，烧火做饭。泣小声抽泣，啼哭。语句解读造化钟神秀，阴阳割昏晓钟将大自然人格化拟人化，把大自然写得有情有义。割字锤炼得极好，从山的北面看，那照临下土的阳光就像被把硕大无朋的刀切割断了样，突出了泰山遮天蔽日的形象。会当凌绝顶，览众山小意蕴丰厚，有种哲理美。它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生的道路上永往直前。国破山河在，城春草木深破字使人怵目惊心，深字令人满目凄凉。感时花溅泪，恨别鸟惊心溅惊体现了诗歌语言的动态美，寄托了诗人强烈的情感。用心爱心专心作家作品杜甫公元，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。唐代伟大的现实主义诗人。杜甫生为我们留下了多首诗歌，这些诗篇广泛深刻地反映了安史之乱前后唐代社会