划分。如在科学领域，有数学方面的内容，有科技方面的内容，还有自然界方面的内容。在实施这套课程中，我们应努力使这些内容之间尽可能地相互联系，有机整合。第篇幼儿园活动整合课程幼儿园活动整合课程教材分析山青幼儿园张岚少年儿童出版社出版的幼儿园活动整合课程，所呈现的目标内容方法为幼儿教育教学改革提供了前瞻领先的幼教理念和具体可行的实践性操作性，内容设置涵盖了健康语言社会艺术科学等个领域，还单列了数学，有其独特的学习规律和教育规律，领域课程根据儿童心理及发展规律教育目标内容和学习方法有相对的独立性完整性和独特性，解决了以前其他课程不科学化和系统化的学科课程形式，积极寻求不同领域教育内容之间的联系并加以渗透，构成了种完整的幼儿园教育课程，但在具体实施过程中也呈现出许多问题，现将其优缺点具体分析如下教材优点具体表现课程设置具有整合性该教材着眼于幼儿大智能培养，同时整合了个教育领域，没有单的学科分界，对教师需要全面熟悉领域目标内容，促进幼儿全面发展。课程设置具有开放性该教材提供了预设课程的内容，又给老师生成课程提供空间，为教师自主开发园本课程，根据儿童兴趣自主设置课程提供了余地，同时也促进了幼儿教师家长形成定的学习共同体，有利于家园沟通交流与合作。课程设置具有生活性该教材课程设置根据儿童需要，源于儿童生活。从主题的选择内容的规划到活动进行，都注重儿童生活经验，体现生活教育理念，例如其主题单元设计奇妙的蛋相反国感官总动员头发膝盖肩膀脚等主题单元设计都是儿童喜闻乐见的。幼儿园活动整合课程研讨心得优秀范文工作心得体会材料。例如在现阶段开设的神秘洞主题里，我让幼儿对自己的官进行观察以后，发现我们脸上就有个洞眼睛是洞，鼻子是洞，嘴巴是洞，耳朵也是洞，而且他们的大小形状都是不同的，使幼儿获得了用各种感官主动感知事物的特征的经验。这样很简单的就把生活中的数整合到了主题活动中。我们老师头脑中要慢慢形成主题教学的观念，努力打破学科界限，实现目标的整合。这是迈向整合的第步。还有个很重要的问题就是活动整合课程实施要渗透到区域游戏活动中，因为区域游戏活动是种非常有效的让幼儿自主学习的活动，有利于各种能力发展不的幼儿都能在原有的水平得到不同程度的发展，爱好美术的幼儿可以在美工区中尽情的发挥他的创造才华酷爱表现的幼儿可以在表演区积极地展示他的表演天赋对数学情有独中的幼儿可以在他的数学海洋中自由的遨游喜欢读书的幼儿可以在语言区中悠闲地阅读，讲故事，读儿歌总爱问为什么的小问号可以在科学区中探索他们心中的神秘世界区域游戏活动为每个幼儿的独特发展提供多方面的机会。每个主题活动开展时，老师都应有意识地布置各个区域，将主题中的内容有机的容入区域游戏活动中，这样幼儿在教学活动中的经验就能得到迁移和巩固，增加他们的成就感，从而起到更好的复习作用。老师在游戏活动时，要合理安排各种活动，使活动能在最短的时间内达到最好的教育效果。其实整合课程也有它的不足之处，我们要做的就是取其精华，去其糟粕。第篇说说幼儿园活动整合课程对幼儿园活动整合课程的感悟在使用幼儿园活动整合课程之前，我们幼儿园采用的是建构式的教材。在使用整合课程后，不论是从观念上还是行为上说都是种新的挑战。在走入整合课程的这段时间里，我们对自己过去的教学思想和行为进行了思考，用新的整合课程的理念，对以前教学的观点和做法进行了重新审视。在不断地思考和实践中天天认识整合课程，层层深入地了解它。从种意义上说，整合教育带来的不仅是教学方法上的改进和提高，更多的是如何去看待儿童，如何去帮助其更好的成长。带着这样的思考，我们开始了实践，而探索和实践带来的是更多的感悟，更多的思考。首先我们碰到的第个困难是制订整合课程周计划，感觉不知如何入手如果按照书上的教材进度。那么周中各领域涉及到的内容就会不平衡。周之中各种领域的知识和经验应该平衡，否则幼儿该学的没有学到，会导致知识和经验的缺失。而整合课程强调幼儿的学习是整体的学习，反对将各领域学习内容割裂开来或简单拼凑。那么我觉得我们可以将些必要的内容整合进主题活动。比如说数学，课程指南中指出学习活动强调综合性，充分虑幼儿的学习特点和认知规律，注重内容间有机联系，互相渗透，并以幼儿的现实生活为轴心开展活动。我们不难发现其实生活中到处都是数，可以说我们生活在个数学的世界中，数学无所不在，它支配着各行各业与每天的生活。在幼儿的日生活里，也到处充满数学。吃多少食物量玩什么样的玩具形状排队序列等等。幼儿园活动整合课程研讨心得优秀范文工作心得体会材料。课程框架多元整合幼儿园活动课程是依据年教育部颁布的幼儿园教育指导纲要和幼儿园工作规程建构的。国家有关学前教育的政策法规，幼儿发展和学前教育的理论与教育改革的实践方面因素，形成了根撑起本课程基本框架的龙骨，按照大领域的目标，促进幼儿全面和谐自主发展。同时，我们强调在执行新课程中要改变传统教育中存在些刻板的观念其以星期为完成教育任务的唯时间表，从种程度上讲，是将幼儿看作是流水线上的产品，强调规格化标准化，忽略了每个幼儿都是鲜活的生命个体，每个人有不同的发展速率。其彻底打破单学科的体系，力图使班级两位教师单学科的分工状况成为历史。强调通过两位教师的共同执行主题活动，提高教师综合教育能力和素质，促进教师专业化水平的提高。其关注幼儿个体需求与发展，突出区域活动在个别化学习中的重要作用，改变将教学活动看作是完成培养目标的主要途径，努力体现幼儿园教育活动的游戏化个别化。其本课程主题内容的安排，原则上体现了幼儿发展心理序和知识结构逻辑序的，但这个序在执行中不是层不变的，最合理的序是最适应本班幼儿实际发展情况的，所以教师在运用中还得要从实际出发。本课程是以主题为核心构建的，它主要由主题说明与目标主题活动计划表活动进程栏活动设计和活动评价部分组成。主题说明与目标是对该主题作个简单扼要的介绍，主要说明了该主题对幼儿大领域发展的关联性及主题实施的预期目标。但主题目标不完全等同于幼儿的发展目标。主题活动计划表它是有活动名称活动内容活动进程活动形式重点领域幼儿用书配套材料等部分组成，每个部分都作了概要的提示，可以帮助使用者清楚地了解该活动的实施安排，形成对该主题有个全面的了解，是给教师运用本课程时做参考，教师在运用时可根据需要选择性地使用。第篇说说幼儿园活动整合课程对幼儿园活动整合课程的感悟在使用幼儿园活动整合课程之前，我们幼儿园采用的是建构式的教材。在使用整合课程后，不论是从观念上还是行为上说都是种新的挑战。在走入整合课程的这段时间里，我们对自己过去的教学思想和行为进行了思考，用新的整合课程的理念，对以前教学的观点和做法进行了重新审视。在不断地思考和实践中天天认识整合课程，层层深入地了解它。从种意义上说，整合教育带来的不仅是教学方法上的改进和提高，更多的是如何去看待儿童，如何去帮助其更好的成长。带着这样的思考，我们开始了实践，而探索和实践带来的是更多的感悟，更多的思考。首先我们碰到的第个困难是制订整合课程周计划，感觉不知如何入手如果按照书上的教材进度。那么周中各领域涉及到的内容就会不平衡。周之中各种领域的知识和经验应该平衡，否则幼儿该学的没有学到，会导致知识和经验的缺失。而整合课程强调幼儿的学习是整体的学习，反对将各领域学习内容割裂开来或简单拼凑。那么我觉得我们可以将些必要的内容整合进主题活动。比如说数学，课程指南中指出学习活动强调综合性，充分虑幼儿的学习特点和认知规律，注重内容间有机联系，互相渗透，并以幼儿的现实生活为轴心开展活动。我们不难发现其实生活中到处都是数，可以说我们生活在个数学的世界中，数学无所不在，它支配着各行各业与每天的生活。在幼儿的日生活里，也到处充满数学。吃多少食物量玩什么样的玩具形状排队序列等等。例如在现阶段开设的神秘洞主题里，我让幼儿对自己的官进行观察以后，发现我们脸上就有个洞眼睛是洞，鼻子是洞，嘴巴是洞，耳朵也是洞，而且他们的大小形状都是不同的，使幼儿获得了用各种感官主动感知事物的特征的经验。这样很简单的就把生活中的数整合到了主题活动中。我们老师头脑中要慢慢形成主题教学的观念，努力打破学科界限，实现目标的整合。这是迈向整合的第步。还有个很重要的问题就是活动整合课程实施要渗透到区域游戏活动中，因为区域游戏活动是种非常有效的让幼儿自主学习的活动，有利于各种能力发展不的幼儿都能在原有的水平得到不同程度的发展，爱好美术的幼儿可以在美工区中尽情的发挥他的创造才华酷爱表现的幼儿可以在表演区积极地展示他的表演天赋对数学情有独中的幼儿可以在他的数学海洋中自由的遨游喜欢读书的幼儿可以在语言区中悠闲地阅读，讲故事，读儿歌总爱问为什么的小问号可以在科学区中探索他们心中的神秘世界区域游戏活动为每个幼儿的独特发展提供多方面的机会。每个主题活动开展时，老师都应有意识地布置各个区域，将主题中的内容有机的容入区域游戏活动中，这样幼儿在教学活动中的经验就能得到迁移和巩固，增加他们的成就感，从而起到更好的复习作用。老师在游戏活动时，要合理安排各种活动，使活动能在最短的时间内达到最好的教育效果。其实整合课程也有它的不足之处，我们要做的就是取其精华，去其糟粕。但是这并不意味着领域的内容已不需要整合。从目前我国幼儿教育的实践来看，要使领域真正成为领域，必须加强对领域内容的整合。每个领域的的教育内容应该是个相对独立的体系，但在个领域中，教育内容有可以作相对的划分。如在科学领域，有数学方面的内容，有科技方面的内容，还有自然界方面的内容。在实施这套课程中，我们应努力使这些内容之间尽可能地相互联系，有机整合。第篇幼儿园活动整合课程幼儿园活动整合课程教材分析山青幼儿园张岚少年儿童出版社出版的幼儿园活动整合课程，