很精彩,感人的导语,把孩子们引入情境,结合插图,让他们根据画面司马光砸缸中司马光的目光,神情,动作展开想象。这样,不但为孩子提供了想象材料,而且提供了想象空间。培养了学生想象力,遇到困难动脑筋想办法,进行了创新思维的训练。因此,创新源于生活,高于生活,并且要与实践紧密结合,通过以上所谈到了种方法,引导幼儿发现问题,动手操作,表达与交流,从而获得知识和技能。大胆提倡创新,积极开展创新活动都是我们幼儿教师应该做到的,也是在幼教事业中起到决定性作用的。第篇幼儿园教师教育论文幼儿园教师教育论文转变传统的幼儿园教学管理思想与观念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。本文从个方面阐述了转变理念是提升幼儿园教学管理的基石,并对提升幼儿园教学管理的策略与实践进行了探讨。时代的进步社会的发展向教育提出了现代化的要求。而现代化是不断发展推进的过程,不可能步到位。世纪的孩子与过去的孩子相比,他们的知识面越来越宽,求知欲越来越强,他们聪明好动调皮好探索,不喜欢受老师成人的束缚。我们需要对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求,转变传统的幼儿园教学管理思想与观念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。就此问题我们进行了相关探讨。转变理念是提升幼儿园教学管理的基石以人为本,树立新的儿童观。以人本主义观念来看,儿童不仅仅是自然的人,更是社会的人,因此儿童是个主动的完整的有机体。新的儿童观认为,正视儿童在其年龄阶段固有的未成熟性可塑性开放性独特性,同时儿童具有发展的学习的教育的潜能,且其发展具有可变性阶段性个别性。儿童不是成人的附属品,他们是独立的人,每个儿童都是独无独具个性特点的人。儿童的成长和发展,都受学校家庭社会的影响,任何个体的发展都不是与世隔绝的。这是种全新的儿童观,这种儿童观是建构幼儿园教学管理新理念的基础。新的儿童观对幼儿园教学管理提出了新的要求是尊重儿童的人格尊严与合法权益。儿童与成人样,其人格的价值是等值的。是发展儿童的独立个性。就个人的发展而言,养成独立的个性是形成创造能力的原动力,是开拓进取品质的心理基础。开展幼儿教学管理活动,首先要了解理解儿童,承认儿童有他们自己观看世界的方法,独特的需要。其次要在尊重幼儿的需要兴趣的基础上,满足幼儿在情感上身体上和心理上的需要。全面兼顾,树立和谐的发展观。儿童的发展不是朝夕蹴而就的事,而是项长期的系统的不断反复的循序渐进的全面的发展过程。我们要用发展的眼光来看待儿童。就幼儿教学管理而言,每个儿童都有自己的特点,儿童之间有很大的个体差异,而且年龄越小,差异越大,他们发展的优势领域发展的起点发展的速度和最终达到的水平都有着很大的差异。他们的思维特点学习方式也各不相同。在教学管理活动中,要特别注意的是,幼儿的探究具有尝试性。幼儿在探究过程中往往由于自己知识经验和认识特点的等方面的原因,出现与教师期望的教育结果或答案有定的差距,甚至是背道而驰,需要教师的正确对待,教师要认识并理解,这是幼儿发展中必然出现的种现象。对此,教师要有耐心,尊重这现象,同时能从幼儿的回答中寻找原因,进而采取针对性的措施,不断引发幼儿获得正确的认知,得到真正的发展。适当放权,树立新的教学管理观。我的管理理念认为,强调实行动态管理并以之带动教师行为方式的改变。具体而言,就是把教育过程决策权下放给教师,管理者在此扮演着与具体教学过程中的教师平等互动的角色,从而把握园所发展的大方向,实现有效管理。根据幼儿园教育指导纲要试行精神,教师将从由上而下从目标到幼儿转向由下而上从幼儿到目标来制定自己的工作计划,并灵活地实施既定的工作计划。创新总是和实践活动紧密联系在起的,只有确立人的主体探索思想,运用科学的思维方式,人的认识过程才能活跃起来,创新精神和能力才能有所发展。瓦特因对蒸汽冲动水壶盖好奇而质疑,发明了蒸汽机,巴甫洛夫对狗流唾液好奇而质疑,创立了高级神经活动学说。培养孩子的创新精神和实践能力,就要把他们培养成为勤于动脑,敢于质疑的小问号,勤于探索,独具慧眼的小发明,勤于动手,乐于实践的小能手。幼儿阶段是基础教育阶段,我们应该在充实孩子文化科学基础的同时,重视培养孩子的创新意识和创新动机,充分利用兴趣这个启动器的作用,想方设法点燃儿童探求新知的思想火花,培养孩子的创新思维能力。随着他们生理和心理的迅速发展,他们的活动能力大增强,知识经验也逐渐丰富,这切都为幼儿发展创新能力提供了可能。幼儿已经有了创新能力的萌芽,又值智力发展与个性形成的重要时期,因此在幼儿期重视创新能力的培养是十分重要的。巧妙创设情境孩子学习的主动性和创造性,与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关,因此,教师自身的尽维首先应具有创造性。教师在培养儿童的创造性方面起着至关重要的作用,没有创造型的教师就很难造就创造型的学生。创造性的教师自然具有创造性的教育观点,喜欢营造有利于创造的环境氛围,实施创造性的教育,这样的环境与教育正好是和创造学生的需要,可以使创造型学生如鱼得水。应以创造者的身份进入设置的课堂情境中去。为孩子创设敢想善思的创造性学习的良好情境。当教师用优美的语言结合挂图,投影介绍大自然变化的杰作钟乳石和石笋的形成而构成的壮观景象时,当教师用动听的语言娓娓叙说化学家不畏艰险,勇于探索,追求真理至取得的辉煌业绩时当孩子们看到计算机屏幕上动画效果当孩子在探求新知,寻找规律心获得意外成功的惊喜,在山重水复疑无路之后,突然产生的灵感所带来的快乐时,无不感更多文章请关注受到美的熏陶,成为激发创新意识,培养创新能力的巨大源泉。允许插话为培养创新型人才奠基的幼儿教育,强调营造有利于形成幼儿创新动机创新兴趣创造意识创新精神等动力特征。心理学研究表明,当幼儿产生了心理安全感和获得了心理自由时,最有利于他们创新能力的发展和表现。课堂教学生,在教师对孩子疑难进行解答,或对知识进行讲解,或对学生答问进行评价时,有可能遇到孩子插话,试对观点有不同意见而进行反问,这都是教风民主,气氛融洽的真正体现,也是学生创造思维,创新能力得以培植的活土,是学生独立个性得到特征。首先要努力让幼儿了解老师是非常理解和尊重他的,没有恐惧和不安,进而产生高度的心理自由和轻松愉快感,并在活动中进发出更多能量。为此,教师要少对幼儿说不,这样容易使幼儿产生消极的情绪,处在这种氛围中的幼儿,心理就会紧张不安,焦虑程度就会提高,活动的积极性主动性和创新性就会受到抑制。苏霍姆林斯基曾说过教育技巧的奥秘之正在于儿童从个好老师那里很少听到禁止,而经常听到的是表扬和鼓励的话。教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西,不用学校的条条框框限制他们,鼓励独立工作创新。我们要多对幼儿说让我们试试当然可以类的话,要多鼓励多表扬多支持多肯定多承认多接纳多欣赏,要多给幼儿创新的气氛。记得看图讲述小猫跳水的故事,当讲到小猫黑黑不慎落入水,小猫白白大喊救命,鸭大哥赶紧跑来时,位孩子高举着手,我让她发言,她说老师,跑来的是鸭大嫂,不是鸭大哥,因为鸭子头上系着围裙还是花的,是鸭大嫂,我看,确实如此,当即表扬她善于观察,认真分析怀疑常常是创新的开始,朱更曾说读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。当然,这里的怀疑必须有根据。作为教师,要满腔热情地支持孩子,实事求是地对待孩子们的正确意见,对不够正确的意见也要表扬敢于发表意见的勇气,而不是训斥打击,挖苦。幼儿对于教师的关注是极其敏感的,教师的句话个动作种表情个眼神都会对幼儿产生暗示作用,要始终以宽容之心来看待幼儿的各种创新行为,使幼儿敢想敢说敢探索敢创造。诚然,发现问题,敢于提出不同意见,对孩子们来讲是比较困难的。但只要我们加以培养,久而久之,他们就敢在课堂大胆质疑了。鼓励质疑问难对孩子们的质疑,教师的态度应该是鼓励,引导。通过鼓励,使孩子从不敢提问到敢于提问。无论是课上课下或是课后从敢问到善问是个飞跃过程。教师要不断提高质疑问难的质量,认真研究孩子思路,教给他们提问方法,以带动全体,积极参与,促进积极主动的学习。培养和谐融洽健康的人际关系,使幼儿乐于和善于表达或交流思想和情感,保持自己的个性,使幼儿巨大创造潜能发挥出来。次,郑展博问我老师蚂蚁会游泳吗这个问题真给不了确切的答案,我说你说呢你认为蚂蚁会不会游泳我觉得她不会游泳。你怎么会觉得蚂蚁不会游泳为探个究竟我继续追问。他说在动画片上看过蚂蚁过桥,有人躺在桥上,它不小心掉到河里,却很使劲抓住了人的衣服,爬到了人的肚子上才过了桥。要是它会游泳,它就不怕掉下水嘛。于是,我们与其他孩子商定抓只蚂蚁试试看,通过试验,我们发现蚂蚁真的不会游泳。从这件小事中,我看到保护孩子好奇心,鼓励他们积极探索,并加以正确引导,让孩子在观察探索中,获得更多的知识经验。幼儿园教师教学论文教育教学论文材料。用这种暗示法来启发教育个别幼儿,也能收到良好效果。次午睡时,别的幼儿都睡了,只有侯文阁小朋友仍如以往不愿睡,而且这天特别不安静。我就与另位教师按事先商定的,互相犯愁地看着,个说哎呀,真急人,侯文阁不爱午睡,这对身体可不好啊,另个说是呀,侯文阁是个好孩子,可就是不睡午觉,怎么办呢侯文阁听见了这对话,大眼睛扑闪了几下,果然动了心,对我说老师,我也睡。我赶忙边夸奖他,连安置他睡下。他终于睡了个好觉。而且逐渐习惯午睡了。张莹小朋友初入园时,哭闹不休,得由老师久久陪在旁边,哄她,安慰她,才渐渐安定下来。不能长此下去。于是,有天早晨,正当接待孩子入园的忙碌时刻,我边照常陪着哄着张莹,边对另位教师说今天你再多辛苦点啦,我看张莹小朋友已经越来越乖啦,别看她这次还哭,下次不再哭啦,从张莹含着眼泪的目光中,可看出她听懂了我的话。当天为了加强效果,我又找个时间给张莹和另外几个小朋友讲了个题为下次的故事。主要内容是说有