学生在课堂学习中呈现的情绪状态交往状态思维状态和目标达成状态为参考来评价教师教学质量的高底。新标准体系在优质的课堂教学目标。科学的课堂教学过程。理想的教学效果。课堂教学效果交往状态目标达成状态的和谐统。以学论教是现代课堂教学评价的指导思想，要明确学是指学生能否学得轻松，学得自主，是学生是不是会学，有没有学会来评价课堂教学效果。总之课堂教学效果的评价是看教师是否保持良好的情绪状态和交往状态是看学生的思维状态是否被激活，教师有没有对学生形成积极的认知干预是看课堂目标的达成状态如何。通过课堂教学，学生有没有不同程度不同方向的收获。所谓新途径就是对于刚刚接触新课程改革理念概念理论的教师来说，他们经过学习可能理解了新的教育思想，但不知道实践中的具体表现应用方式，也不知道如何把他们联系起来。或者说他们缺少有关新思想的个人实践知识实践的智慧。当相关的专家教研员及资深人员通过听课评课提出问题的关键和可供选择的行动方案时，会使教师豁然开朗茅塞顿开他们不仅向教师展示了具体的教育智慧，同时给教师提供了种反思的示范。在这过程中，教师的收获是双重的，方面知道了如何直接改进自己的教育行为。另方面也学会了如何反思自己的教育行为。因此校本教研中的听课评课对教育教学起到了引领作用。所谓新要求就是即建立说课听课评课的相关制度，促进教师专业发展的转变。知晓听课标准。学生的学习方式。在听课评课中如何引导课堂教学有效开展探究学习组织学生进行各种形式的合作学习和自主学习成为及其重要的课题。其标准除去必要的传统的接受之外，必须尽可能地关注在班级授课的条件下，如何有效地组织好引导学生开展以探究为特征的研究性学习使接受与探究相辅相成达到高水平的学习境界。习水平。在听课评课中看群体学生的学习水平。是否积极参与是否独立思考能否主动探究能否自由表达是否善于合作是否富于想象是否敢于否定是否兴趣浓厚知识目标学会了吗能力目标会学了吗情感目标有趣吗等等,总之，通过专题学习，评课的目标更明确，评课的思路更清晰。对节好课的特点有了更深刻的理解。以后的工作中，要把所学的知识运用于自己的听评课的教学实践中第篇语文教师评好课培训心得月日，在拂晓中心小学礼堂，我参加了由金春燕，王海燕，吴守涛等老师参与讲授的评好课专题培训。时间虽短，回味悠长，感触颇深。这次培训，我有这样些收获，以虚心求教的态度参加培训，促进个人成长我进入教师队伍的时间较短，没什么教学经验，更缺乏教育教学方面的专业知识及理论指导，对于听课评课几乎还是个门外汉。这几年，从最初的备好课到去年的上好课，再到这次的评好课，历年的培训，使我的业务水平和教育教学理论水平都有了很大的提升，促进了我的专业成长和个人成长。，学习讲授老师的敬业精神，端正工作态度天的培训，每场每位老师都是精神饱满，激情溢，高度投入。第倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍授课教师有刚参加工作不久的新教师，也有经验丰富的老教师，有新秀有骨干，也有能手名师，有活跃型也有内向型，有严肃型也有可亲型，形形色色，各有差异。作为评课者为了达到评课的目的，定要学会察言观色学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍。切不可意孤行。因为任何人的点评都是仁者见仁智者见智，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。只有评课者与教者达成致，点评内容才落到了实处。第思考以什么方式加以点评，实现点评的目的实事求是的讲，我们分析授课教师的心理也好，倾听教师本人的自评也好，其目的不是为了迎合教师，而是或激励或督促或帮助，所以了解点评的形式很重要。目前而言，就点评有以下几种形式先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比较多见，大都是有这种传统的心理，良好的开端是点评成功的半。先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开门见山有针对性，定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。在每条优点中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。这种评课方式给听者造成思路并不很清，需要有定的语言组织能力。评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考留下启迪。或激励赞扬或蕴含希望。这种点评层次较高，需要具有定的教学理论功底，需因人而异。如何才能评好课教师心得优秀范文教学心得体会材料。从教学特色上看，本课展现了个谐字。即师生双边关系和谐融洽，这点与第点给我留下了最深刻的印象。教师笑容可掬亲切自然和颜悦色无疑为学生营造了轻松愉快宽松祥和的气氛，而这种气氛的形成为师生的教与学这双边活动的顺利完成打下了良好基础，真是笑迎方教学精英，笑送学子知和情。，最后，谈点建设性意见，供王老师参考。如果课上适当纠正或减少表演过程中的语法，会更加有利于口头表达能力的培养。徐成良综合评课法所评内容，不局限于上述内容。可扩大也可缩小。怎样才能评好课第从听好课入手，记好听课时的第手材料通常我们听课做记录有两种形式种是实录型，这种形式如同录音机样，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意之多，这种记录方式般不可取。因为听者记得多想得就少另种是选择型，选择侧面或些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在课堂的特色存在的问题等。第从记录的本文来自材料中，思考评课时应点评的内容任何种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势特色风格需改进的地方需商讨的问题。更应从学的角度去看待主体发挥程度学的效果和学生的可持续学习情况学生思维的活跃性学生活动的创造性等。如何才能评好课教师心得优秀范文教学心得体会第篇如何才能评好课教师心得学习了评好课专题相关材料，收获匪浅。以前评课缺乏理论指导，评课十分盲目，听课听的不少，评课评的也不少，但听课到底听啥，评课从哪几方面去评又听又评有啥作用怎样通过听课评课促进教学向更高层次发展，通过评好课专题学习，顿感眼前亮，豁然开朗。下面从两个方面谈下自己的心得体会。首先我明白了评课应关注以下几个方面看教学目标。教学目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢，因此，确定教学目标是教学设计的核心问题。如果节课下来，教学目标不明确，那它的环节设计的再好，也是空于谈，所以，在评课时首先看教学目标是否明确。看教学的重点难点的确立。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时应先了解学生实际和教材内容，确定该课的重点，难点及教学目的，心中有数，然后在上课过程中有浅入深，把难点解释清楚。同时突出重点，用不同的方式对重点内容进行操作及运用。看教师的教学方法和手段。节课能否吸引学生，很大程度上取决于它的设计是否新颖。教师应在备课时注重教学方法和手段的创新，力求上出节有自己风格特色的好课，给听课教师带来耳目新的感觉。看课堂生成资源的处理。课堂生成资源是在上课过程中学生即兴提出的问题，有可能会偏离课堂正常的教学，打乱正常的教学秩序。如果教师这时能及时机智的引导学生或者利用好课堂生成资源，会出现意想不到的教学效果。从教学特色上看，本课展现了个谐字。即师生双边关系和谐融洽，这点与第点给我留下了最深刻的印象。教师笑容可掬亲切自然和颜悦色无疑为学生营造了轻松愉快宽松祥和的气氛，而这种气氛的形成为师生的教与学这双边活动的顺利完成打下了良好基础，真是笑迎方教学精英，笑送学子知和情。，最后，谈点建设性意见，供王老师参考。如果课上适当纠正或减少表演过程中的语法，会更加有利于口头表达能力的培养。徐成良综合评课法所评内容，不局限于上述内容。可扩大也可缩小。怎样才能评好课第从听好课入手，记好听课时的第手材料通常我们听课做记录有两种形式种是实录型，这种形式如同录音机样，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意之多，这种记录方式般不可取。因为听者记得多想得就少另种是选择型，选择侧面或些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在课堂的特色存在的问题等。第从记录的本文来自材料中，思考评课时应点评的内容任何种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势特色风格需改进的地方需商讨的问题。更应从学的角度去看待主体发挥程度学的效果和学生的可持续学习情况学生思维的活跃性学生活动的创造性等。如何才能评好课教师心得优秀范文教学心得体会材料。第倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍授课教师有刚参加工作不久的新教师，也有经验丰富的老教师，有新秀有骨干，也有能手名师，有活跃型也有内向型，有严肃型也有可亲型，形形色色，各有差异。作为评课者为了达到评课的目的，定要学会察言观色学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍。切不可意孤行。因为任何人的点评都是仁者见仁智者见智，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。只有评课者与教者达成致，点评内容才落到了实处。第思考以什么方式加以点评，实现点评的目的实事求是的讲，我们分析授课教师的心理也好，倾听教师本人的自评也好，其目的不是为了迎合教师，而是或激励或督促或帮助，所以了解点评的形式很重要。目前而言，就点评有以下几种形式先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比较多见，大都是有这种传统的心理，良好的开端是点评成功的半。先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开门见山有针对性，定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。在每条优点中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。这种评课方式给听者造成思路并不很清，需要有定的语言组织能力。评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考留下启迪。或激励赞扬或蕴含希望。这种点评层次较高，需要具有定的教学理论功底，需因人而异。清楚听评理念。听课评课是探究指导教学最有效的方式之，课堂教学改革对听课评课赋予了新要求那就是新理念新标准。新理念体现在要促进学生的发展