完后,其他学生补充,老师评析。,进行模仿练习分钟句子你是广袤的大地,是辽阔的天空你崇山峻岭,是江海湖泊。你用彩色的文字,描绘出世界上可能存在的切美妙景象。不管是壮阔雄奇的,还是细微精致的,不管是缤纷热烈的,还是深沉肃穆的,你都能有声有色地展现。比喻以及排比短句的练习句子阅读优秀的文学作品,对了解历史,了解社会,了解自然,了解人生的意义,是件大有裨益的事情,文学作品对人的影响,是潜移默化的,阅读文学作品,是种文化的积累,种知识的累积,种智慧的累积,种感情的累积。学生选择除文学作品外的另对象进行仿写课上讲解仿写要求以及方法,作为课后作业。本节作业,准备下节课的朗诵鉴赏比赛。第课时课程目标,体会汉语言之美,激发对文学作品的热情,培养学生欣赏文学作品的能力。课程引入预计时间分钟播放课文朗诵教学过程预计时间分钟各大组个大组推选位同学担当评委进行打分。第轮组内诵读小组个小组内自由诵读,小组自行选出名学生参加比赛。第轮自由诵读位选出的学生自行挑选段落,进行比赛,位评委打分,不淘汰。第轮规定诵读通过抽签方式诵读规定段落,此轮加上轮分数,取前名进入下轮。第轮欣赏诵读名学生分别选择段,联系自己阅读的文学作品进行阐述,其他所有学生通过投票,选出前名,颁发奖品。老师点评。预计时间分钟对学生上交的仿写作业进行点评,通过几个优秀的仿写介绍仿写技巧和欣赏文学作品的方法。赵丽宏,散文家,诗人。上海人,年出生于上海。文革期间曾下乡插队,年考入华东师大中文系,年毕业。从事多年文学编辑工作,年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席。年代以来,先后出版散文集诗集报告文学集等共余部。作品多次获全国文学奖。解题教大家来看下,这里题目中的你指的是谁学读者明确青少年读者教对,关键是这扇是什么样的门别着急,在我们学习了文章之后自然会得到解答。教先听老师把课文朗读遍,在我朗读的过程中,请同学们注意生词的读音与意思,另外在我读完以后,请你们告诉我题目中的门指的是什么。明确题目是种形象化的说法,意思是把你领进文学领域的入口处。为字引出行为的对象你青少年,从中寄寓着作者的片诚意和良好的愿望,打开指拉开,使门洞开,扇门告诉读者,这只是无数门中的扇,世界大着呢,但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的扇,可见这扇门是何等的重要。用门来比作领域的入口,给人以丰富的联想。合作探究下面请同学的朗读全文两遍,边朗读边思考,文章共小节,怎样分成两段。讨论文章结构,概括段意学生讨论交流。明确全文共段,按亲近文学领悟文学的思路展开,可分为两大部分。第部分,引入话题,阐述作者对文学的理解。第部分,以和文学对话的形式描绘文学的魅力,激励青少年打开文学之门。反馈点拨下面请学生朗读,讨论层次结构。这部分可分为两层第层,概述世界上有无数关闭着的门,强调打开这些门的必要性和充分条件。第自然段分析教师引导,学生思考。生词阅世经历世事。浏览大略地看。衰衰弱。教同学们,打开这些门与不想打开这些门之间是什么关系吗学明确是对比关系教这样写有什么好处吗学明确揭示打开门的必要性明确第自然段由门引出话题。首句世界上有无数关闭着的门给人疑哪来那么多的门为什么都关闭着接着每扇门里,都有个你不了解的世界给人疑世界上有那么多未知的领域然后用打开这些门与不想开门探寻形成鲜明而强烈的对比,给人疑者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反,这又是为什么这种种疑团无疑会深深打动青少年读者的心灵,激起他们打开这些关闭着的门的强烈欲望。教学器具多媒体教学课时课时教学过程第课时预设情景导入教师先在黑板上画个门的简图,问同学们,你们看这是什么学这是扇门。教很好。世界上有各种各样的门。但我们只要用心去感触,每扇门里都有个神奇的小小世界。推开家里的门,和家人在起,我们能感受到家的温馨进入博物馆,琳琅满目的古代陈列品,又让我们感受到中华千年文化的博大精深。相信你们也曾有过类似的经历。今天让我们起来学习赵丽宏先生的篇文章为你打开扇门,看看他要为我们打开扇怎样的门。检查预习给下列加点字注音。诠释憧憬ōǐ裨益广袤跌宕真谛徘徊肃穆帷幕斑斓热泪沾襟ī解释下列词语。诠释说明,解释。诠,详尽解释阐明。憧憬向往。裨益益处。潜移默化指人的思想性格和习惯受其他方面的影响感化而不知不觉地起了变化。危言耸听故意说吓人的话使听的人吃惊。广袤广阔,宽广。跌宕这里指起伏上下。真谛真实的意义或道理。谛,佛教指真实而正确的道理,泛指道理。敲门砖比喻借以求得名利的初步手段,达到目的后就可抛弃。作者简介教首先让我们来认识下赵丽宏先生。书本例子个时代的优秀文学作品,是这个时代的缩影,是这个时代的心声,是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线,是这个时代的精神和情感的结晶。明确第自然段简要阐述文学的特征内涵功能以及文学与人的发展的关系。全段共句话。教句阐述文学的特征,句阐述文学的内涵,句阐述文学的功能,阐述文学与现代人的发展的关系。这些议论性的语言,有助于青少年读者从理性的高度了解文学世界的概貌,明确阅读优秀文学作品亲近文学对于现代文明人增长知识提高修养丰富情感所起的重要作用,从而增强了打开文学之门的自觉性。能力提升文章的题目特别吸引人,个重要的原因是用了恰当的比喻,作者把文学比作扇门。这样的标题有什么好处你知道还有人把本好书比作什么吗学生讨论交流。明确题目为你打开扇门的字面意思是为你青少年打开领域的入口,深层意思是让你由此登堂入室,尽情领略领域指文学的无限风光。这种说法形象生动。人们还把本好书比作窗口阶梯朋友等等。让学生积累名人名言。学习总结本节课的主要内容是围绕走进文学这扇大门,学生在初的学习刚刚开始,激发学生的兴趣是最重要的。布置作业背诵文学是人类感情的最丰富最生动的表达凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧段文字。第课时教学过程复习导入学生谈自己对文学的理解,可以结合自己的阅读感受来谈谈自己的体会,答案应该是多种多样的。检查预习学生朗读课文,概括段意。讨论交流后,明确。第自然段,交代以下引文来历,点明这样写的目的。这是个过度段,由此引入作者和文学的对话。第自然段,称道文学能形象地展现客观世界光十色的景象,增长读者的知识。生词崇山峻岭高而险峻的山岭。教学器具多媒体教学课时课时教学过程第课时预设情景导入教师先在黑板上画个门的简图,问同学们,你们看这是什么学这是扇门。教很好。世界上有各种各样的门。但我们只要用心去感触,每扇门里都有个神奇的小小世界。推开家里的门,和家人在起,我们能感受到家的温馨进入博物馆,琳琅满目的古代陈列品,又让我们感受到中华千年文化的博大精深。相信你们也曾有过类似的经历。今天让我们起来学习赵丽宏先生的篇文章为你打开扇门,看看他要为我们打开扇怎样的门。检查预习给下列加点字注音。诠释憧憬ōǐ裨益广袤跌宕真谛徘徊肃穆帷幕斑斓热泪沾襟ī解释下列词语。诠释说明,解释。诠,详尽解释阐明。憧憬向往。裨益益处。潜移默化指人的思想性格和习惯受其他方面的影响感化而不知不觉地起了变化。危言耸听故意说吓人的话使听的人吃惊。广袤广阔,宽广。跌宕这里指起伏上下。真谛真实的意义或道理。谛,佛教指真实而正确的道理,泛指道理。敲门砖比喻借以求得名利的初步手段,达到目的后就可抛弃。作者简介教首先让我们来认识下赵丽宏先生。为你打开扇门教案教育教学方案材料。赵丽宏,散文家,诗人。上海人,年出生于上海。文革期间曾下乡插队,年考入华东师大中文系,年毕业。从事多年文学编辑工作,年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席。年代以来,先后出版散文集诗集报告文学集等共余部。作品多次获全国文学奖。解题教大家来看下,这里题目中的你指的是谁学读者明确青少年读者教对,关键是这扇是什么样的门别着急,在我们学习了文章之后自然会得到解答。教先听老师把课文朗读遍,在我朗读的过程中,请同学们注意生词的读音与意思,另外在我读完以后,请你们告诉我题目中的门指的是什么。明确题目是种形象化的说法,意思是把你领进文学领域的入口处。为字引出行为的对象你青少年,从中寄寓着作者的片诚意和良好的愿望,打开指拉开,使门洞开,扇门告诉读者,这只是无数门中的扇,世界大着呢,但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的扇,可见这扇门是何等的重要。用门来比作领域的入口,给人以丰富的联想。合作探究下面请同学的朗读全文两遍,边朗读边思考,文章共小节,怎样分成两段。讨论文章结构,概括段意学生讨论交流。明确全文共段,按亲近文学领悟文学的思路展开,可分为两大部分。第部分,引入话题,阐述作者对文学的理解。第部分,以和文学对话的形式描绘文学的魅力,激励青少年打开文学之门。反馈点拨下面请学生朗读,讨论层次结构。这部分可分为两层第层,概述世界上有无数关闭着的门,强调打开这些门的必要性和充分条件。第自然段分析教师引导,学生思考。生词阅世经历世事。浏览大略地看。衰衰弱。教同学们,打开这些门与不想打开这些门之间是什么关系吗学明确是对比关系教这样写有什么好处吗学明确揭示打开门的必要性明确第自然段由门引出话题。首句世界上有无数关闭着的门给人疑哪来那么多的门为什么都关闭着接着每扇门里,都有个你不了解的世界给人疑世界上有那么多未知的领域然后用打开这些门与不想开门探寻形成鲜明而强烈的对比,给人疑者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反,这又是为什么这种种疑团无疑会深深打动青少年读者的心灵,激起他们打开这些关闭着的门的强烈欲望。为你打开扇门教案教育教学方案材料。教学过程查复习情况预计分钟默写课文中的生字词以及部分重要字词的含义,同桌交换批改。预计分钟分小组,每小组负责段,通过小组讨论,每组出人讲解此段包括喜欢的字词句重点语句的理解优美句子的欣赏等,每组讲述完后,其他学生补充,老师评析。,进行模仿练习分