总结本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。认真钻研专业理论和教材，根据学生的心智特点，选择适当的教学方法。激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好学习的氛围，调动学生学习的积极性。关爱每位学生，使每位学生都获得成功。积极抓好日常的教学工作程序，使教学工作有效开展。按照学校的要求，我积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，每周至少两次的学生作业，全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈每章至少次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告每章至少份的课外练习题，要求要有定的知识覆盖面，有定的难度和深度。自我批改。作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性主动性，启发学生思维，培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。分组批改。将作业按学习小组分开，指定名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员互相交换，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的中吸取教训，以防重蹈覆辙。当堂当面批改。这就需要教师在教学中，对学生的有序思维能力进行必要地培养。让学生掌握对于个化学问题思考从哪里入手，掌握分析问题的方法。对于同模式的题目，用个例题就能解决。在化学学习中，无论是实验现象的描述，还是化学的有关计算，以及化学实验的操作步骤，都有定的顺序，学生在探究化学问题讨论问题的时候，也有定的顺序，通常是沿着由表及里，由远到近的方式进行思考。因此，在初中化学教学中，教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养，让学生会学习。学生有定的思维能力后，会很快解答出问题。如果学生仅靠死记硬背，很多的问题是答不出来的。开展学生的合作探究学习活动新课程要求我们改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习合作探究学习。在初中化学新课程的教学中，教师要以改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识合作交流能力与创新能力。在组织学生进行探究学习的时候，要选择合适的课堂，尤其要注意学生思维能力的锻炼。在设计方案的环节上，教师要组织学生进行广泛的讨论，以小组的形式进行，将每个小组设计的方案进行比较，以利于促进每个学生的积极思考。进行分层次教学学生之间是存在各种差异的。但并不是说将学生分成几个等级，而是在教学中重视每个学生的发展，不能只重视优生，忽视差生的发展。新课程教学要求我们重视每个学生科学素养的提高，因此，在教学中要注意问题切入的起点，在要求上有所区别。教学的低起点，有利于每个学生参与，有利于每个学生有所收获而多层次，则有利于每个学生的发展。教学证明，开放性的问题最能适合不同学生的学习例如如何生火进而探究燃烧的条件。同个问题的难易提出，能照顾每个学生的发展，有效地提高课堂教学的效率。课后即使反馈，在作业的舞台上互相交流课后，包括了课后的巩固，课后习题的讲解，在这里着重讲述下课后作业的批改。备课作业单元检测并称为教学常规的大环节。要看到作业作为体现教学质量的载体之，在检查教与学的质量，发展学生智能，反馈教情学情等方面，起到了重要的作用。目前，作业批改中多存在以下问题反馈时间过长。反馈面信息量过小。校正率太低。作业形同虚设。作为化学作业的批改，我有以下几种批改方法精批细改。作业收齐后，找出成绩好中差类学生具有代表性的作业各本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。初中化学教学工作体会优秀范文工作心得体会材料。创设问题实验情境，激发学生的学习兴趣在化学实验教学中，有时个精心设计的好实验，既能激发学生学习的兴趣，又能为学生的学习提供良好的载体，对于完成教学任务，实现课程目标具有较好的影响。教师要善于以中学化学教材为依托，创设问题实验情境，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动地去学习，自觉地去实践。绪言是初中化学的入门课，是中学化学教学至关重要的课，其教学效果的好坏直接关系学生学习化学的热情。在绪言的教学中，我特意设计了几个有趣味的实验，让学生感受了化学的有趣，领略了化学的神奇，极大的激发了学生学习化学的热忱。紧接着，我又针对实验中的几个细节提出了问题，只有仔细观察了实验的学生才能注意到并作出回答。通过实验提问的方式，让学生学会了实验时要仔细观察，认真分析，从而到达趣味性和科学性的统，在激发了学生学习化学兴趣的同时，也让他们知道了仔细观察实验的重要性，初步培养了学生的科学素养。改进演示实验的操作方法，让实验更简单，更切合实际。现行的教材上，有些演示实验既难以操作，演示的实验效果也不明显，而有的实验以我校目前的条件无法完成，这就要求我在不违背实验科学性的前提下，对实验稍加改进，简化实验方法或操作，让实验能够顺利进行。例如，在燃烧与灭火节课中，学生用白磷和红磷做实验既危险又污染空气，不易操作。为此，我对实验进行了改进，设计了个小实验分别用酒精灯点燃纸片和玻璃棒点燃两支蜡烛，其中支罩上倒扣的烧杯用两团棉花对比，团干棉花，另团蘸水，分别点燃。让学生仔细观察，既简单又有趣，不用讲解，学生自然就能明白燃烧的个条件。再如关于装置气密性的检查方法，教材上的检查方法是用手紧握试管，观察插入水中的导管口有无气泡冒出，如果有，则说明装置气密性好，否则，装置漏气。但由于该装置的热量传递太慢，往往等很长时间才有少许气泡冒出，尤其是当气温与手温无较大温差时更难成功。我的学生做实验时是先把手捂热了再验证，就能得到满意的效果。，体验探究实验的乐趣。这就需要教师在教学中，对学生的有序思维能力进行必要地培养。让学生掌握对于个化学问题思考从哪里入手，掌握分析问题的方法。对于同模式的题目，用个例题就能解决。在化学学习中，无论是实验现象的描述，还是化学的有关计算，以及化学实验的操作步骤，都有定的顺序，学生在探究化学问题讨论问题的时候，也有定的顺序，通常是沿着由表及里，由远到近的方式进行思考。因此，在初中化学教学中，教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养，让学生会学习。学生有定的思维能力后，会很快解答出问题。如果学生仅靠死记硬背，很多的问题是答不出来的。开展学生的合作探究学习活动新课程要求我们改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习合作探究学习。在初中化学新课程的教学中，教师要以改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识合作交流能力与创新能力。在组织学生进行探究学习的时候，要选择合适的课堂，尤其要注意学生思维能力的锻炼。在设计方案的环节上，教师要组织学生进行广泛的讨论，以小组的形式进行，将每个小组设计的方案进行比较，以利于促进每个学生的积极思考。进行分层次教学学生之间是存在各种差异的。但并不是说将学生分成几个等级，而是在教学中重视每个学生的发展，不能只重视优生，忽视差生的发展。新课程教学要求我们重视每个学生科学素养的提高，因此，在教学中要注意问题切入的起点，在要求上有所区别。教学的低起点，有利于每个学生参与，有利于每个学生有所收获而多层次，则有利于每个学生的发展。教学证明，开放性的问题最能适合不同学生的学习例如如何生火进而探究燃烧的条件。同个问题的难易提出，能照顾每个学生的发展，有效地提高课堂教学的效率。课后即使反馈，在作业的舞台上互相交流课后，包括了课后的巩固，课后习题的讲解，在这里着重讲述下课后作业的批改。备课作业单元检测并称为教学常规的大环节。要看到作业作为体现教学质量的载体之，在检查教与学的质量，发展学生智能，反馈教情学情等方面，起到了重要的作用。目前，作业批改中多存在以下问题反馈时间过长。反馈面信息量过小。校正率太低。作业形同虚设。作为化学作业的批改，我有以下几种批改方法精批细改。作业收齐后，找出成绩好中差类学生具有代表性的作业各本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。初中化学教学工作体会优秀范文工作心得体会材料。自我批改。作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性主动性，启发学生思维，培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。分组批改。将作业按学习小组分开，指定名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员互相交换，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的中吸取教训，以防重蹈覆辙。当堂当面批改。在平时，教师应注意强化学生运用化学符号的意识。用的多了才能记得住，记得牢，用能使人熟，熟能生巧。教师教授化学符号时应有难到易，避免学生产生为难心理。第篇请继续关注初中化学教学工作总结初中化学教学工作总结本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。认真钻研