情况，在全面系统思考的基础上科学地制定。

教师在制定课堂教学目标时要考虑目标是否适应学生特点已有的经验和发展需求是否符合教与学的原理，并体现定层次性是否能调动学生的兴趣和学习积极性是否能提高学生的思维水平与技能是否能反映学生学习结果。

这样的教学目标才是可测评的具体明确的和可以实际操作的。

教师要在分析学生和学习任务的基础之上确定符合学生需要的教学目标，使学生都能明确自己的学习任务。

有效课堂设计要处理好教与学的关系把和谐师生关系带进课堂。

和谐师生关系有助于发挥同学们学习主动性和积极性，反之，同学们学习主动性和积极性就会受到压抑。

我们对同学们抱有期望，通过态度表情与行为等方式传给同学们，同学们受到鼓舞，更加信赖我们，给我们积极反馈。

因此和谐师生关系是课堂教学培养和发展同学们主体的首要条件。

课堂上我们要善于控制自己的情绪，不要把不愉快心情带进课堂。

对此我深有体会，有时因作业情况不好，进教室，训顿，再上课。

这时候，自己是出气，同学们也安静，但同学们思维迟钝，发言不积极了，怕自己不小心回答错，成了我们的炮灰。

相反，我们态度和善，面带笑容，同学们就勇于发言，思维活跃，知识掌握也比较好。

把学习主动权交给同学们。

我们必须对自身角色进行正确定位，即学习引导和组织者。

我们要设计些紧扣教学内容的问题，找最简便方法给同学们，不说废话，要有效统领教学，让同学们有效学习，指导学会学习，主动积极创造性学。

给同学们独立思考时间。

教室寂静，说明我们同学集中思考，要珍惜这样时刻。

在实际工作中，我们在很多时候在提问后马上叫同学回答，不给同学们时间去思考。

如回答不出，不是请优生包办代替，就是过早地把现成答案和盘托出。

试想，在这极短时间内，我们同学思维能进行多深他们为了迎合我们心理，匆忙寻找片言只语回答，表面气氛活跃，实际答非所问，惘然猜测。

因此，抓住时间给同学们多点动脑筋时间，才能激起灵感，点燃思维火花，产生良好效果。

给同学们相互讨论交流机会。

课堂教学中常常会出现这样局面，当我们提出组精心设计的问题时，少数尖子撑局面，多数同学当听众。

其原因主要是因为学习的主体当中，部分是主动参与学习，另部分是被动参与学习。

如何让这些被动参与者也主动参与学习我们课堂教学可设计同桌交流或人小组讨论的环节，讨论交流结束，会回答问题的同学请举手，但是答案必须由你同桌或小组内其余两位同学告诉。

这样，以往在学习上依赖别人，缺乏学习自觉性的同学态度就有明显的变化，课堂气氛十分活跃。

思维活跃同学兴奋地把自己的见解告诉组内同学，思维不活跃同学仔细地听，因为他有责任帮对方把见解告诉大家。

怕开口同学参与讨论，因人人都有任务，要让别人知道自己看法，同时也要正确地表达别人看法。

因此，讨论结束，许多同学纷纷举手，表现浓厚表达欲望。

我认为这种相互讨论交流的合作方式，能够训练同学们表达能力，培养我们同学良好看读听说思考的习惯，促使我们同学主动参与学习的积极性，重要的是培养了我们同学团结合作互相竞争的精神。

综上所述，数学教师应透视本学科新的课程课于生活培养学生知识迁移和对知识归纳整理的能力。

教学重点及难点位数相同和位数不相同的数的大小比较教学准备小黑板，数字卡片教学过程故事引入，激情引趣师同学们，你们喜欢听有趣的故事吗生喜欢师本周星期的晚上，我个人出去散步，刚走到步行街时，被光十色的喷泉迷住了，当我正要给喷出米多高的水柱照相时，个老爷爷走到我面前，拉住我的手说同志，有事吗能不能帮我下忙我心想，这位老爷爷定是遇到了什么难题，于是我不假思索地回答可以。

这时候他拉着我的手直往德龙电器那边走，心里想这位老爷爷到底要我帮什么忙呢我们步并两步走进了德龙电器里面，老爷爷用手指了指，噢，我明白了。

同学们，请你们猜猜，老爷爷指的是什么他需要帮什么忙学生猜想。

师出示小黑板黑板上画着两台电视机，台长虹，台海信，并分别标明师同学们，你们明白了吗原来老爷爷家的电视机坏了，想买台崭新的电视机，小时候由于家贫没有上过学，不知道哪台电视机便宜点，现在，老爷爷这个忙，我就请你们来帮他，好吗设计意图数学知识来源于生活，而又运用于生活，把数学知识与生活实际紧密联系起来，有利于学生对数学产生亲切感。

本节课通过故事引入，意在把数学知识与生活紧密相联，激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与意识积极探索，获取新知位数不相同的数大小比较师我们怎样才能知道哪台电视机便宜呢生这两个数进行比较师说得非常好，那么，怎样比较呢请大家相互交流相互讨论。

生我觉得长虹电视机要贵，海信要便宜。

因为长虹电视机是元台，海信是元台，是位数，而是位数，位数要大于位数，即生我也觉得长虹要比海信在贵，因为超过了千，而没有超过千。

生海信电视机要便宜，从数的顺序来说，在的后面。

师同学们，回答得非常棒，可想同学们聪明起来了，善于思考问题了。

师这几种方法中，哪种比较的方法简便呢生第种方法比较简便些。

设计意图让学生通过解决谁贵谁便宜问题，知道了采取比较的方法，在比较的过程中，让学生说出不同的比较方法，发挥了他们的主人翁精神，从多种想法多角度中解决了问题，对他们思维的培养发挥着不可估量的作用位数相同的数大小比较师刚才我们比较的是位数不相同的数大小比较，如果位数相同的两个数你们会比较吗比如和，请大家相互讨论，学生讨论，师巡视并引导他们师谁来说说，你是怎样比较的生比位数，位数多的就大，位数少的就小生这道题不能这样比较，因为他们都是位数，生我认为应该比较他们的最高位，这个数的最高位上的数是，表示个千，这个数的最高位的数是表示个千，所以应该小于，生我来补充点，也就是说，如果位数相同，就比较最高位，最高位的数大，则这个数就大，如果最高位上的数小，这个数就小。

教学目标是教师对教学活动结果的种主观愿望，是对完成教学活动学习者应达到的行为状态的详细具体的描述。

它是通过教学活动落实课程标准提出的要求，从而在学生身上引起的素质和行为的变化。

教师在进行教学目标设计时就应考虑在教学之前，学生能够做什么在教学之后，学生的行为应该有什么变化。

教学目标的确定要以课程标准给出的课程目标和内容目标为依据，针对学生实际标价微镜，接着写他在玩显微镜的过程中，发现了个全新的微生物世界。

全文就以个玩字穿起了整个故事。

将主人公玩的过程及收获写得淋漓尽致，使文章层次清楚，重点突出。

那么我们该如何写出玩时的情形呢这里我结合写作知识点作了详细的点拨。

首先回忆哪次玩给自己留下了深刻的印象，认真回想自己平时最喜欢玩的游戏是什么，如捉迷藏，荡秋千等。

然后把最喜欢的次玩的玩法和玩的过程作为重点写下来。

并写出玩时的乐趣和感受。

比如写荡秋千坐在秋千上，什么也不想，上下，来来回回，有种飞翔的感觉。

看看周围，阵阵风吹过，只只鸟儿飞过。

在秋千上，我什么也不想，晃眼望望远处的景色，抬头望望蓝天，几朵漂浮的白云好像托着我的蓝色梦想恍惚中已经过了很久，个小时就过了，可我还是不想停下。

秋千这古老的玩具，伴我度过童年的开始，童年的结束，天又天，年又年。

荡秋千那种忽上忽下的感觉，就是种刺激，我喜欢秋千又高又远的刺激本文在朗读的处理上，基调是亲切，惊喜的。

比如作者是怎样避免使用枯燥的专业术语的怎样理解那是个小人国里的居民，比地球上的居民要多得多的意思。

这里我扶着走的。

文中的小人国指的是微生物。

这里给小人国居民加引号是用了拟人的手法，这样，不仅起到强调作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用专业术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。

阅读与作文比较。

人们常说玩物丧志，玩怎么能玩出名堂呢在本文的教学思路上，抓住这下题目，吸引孩子的好奇心，很容易把持。

这里，我出示有关名人例子。

如爱迪生在玩耍中产生了许多疑问，激发了他研究的热情，有千多项发明年顿在玩耍中，因为苹果从树上掉下来，发现了万有引力等。

学完课文要趁热打铁和学生交流平时都玩些什么，有什么样的玩法使自己受到启发。

在这个环节，我安排了学生写作练习，应该说，在我的语文课里，这是我必过关的训练内容。

在写的过程中，鼓励学生想怎么写就怎么写，写出玩耍中的乐趣和启发。

如捉影子扔鸡蛋件快乐的事等。

玩出了名堂教学设计教学设计材料。

玩出了名堂教学设计教学设计第篇年级玩出了名堂教学设计胡琼玩出了名堂教学设计学习目标会认个生宇，会写个生字。

正确读写名堂浪费镜片看守定时清闲放大镜细微阅读随意调节简单显微镜挤来挤去微生物拜访玩具等词语。

有感情地朗读课文。

了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

写玩中的乐趣或收获。

教学中，以列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂作为贯穿全文的个问题。

让学生们带着问题去阅读。

重点研读课文的重点自然段，从个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的边看门，边磨镜片，玩出放大镜，发明显微镜，发现微生物。

第篇玩出了名堂读后感玩出了名堂读后感玩耍常常被人们误认为是浪费时间的行为。

其实许多伟大的发明就是从玩耍中产生的。

就像荷兰的列文虎，他在看大门的时候经常玩镜片。

他把厚厚的玻璃的周磨薄，做成了放大镜，用来看细微的东西或者读字小的书籍。

后来列文虎经过仔细琢磨，终于有了个伟大的发明显微镜。

显微镜可以情况，在全面系统思考的基础上科学地制定。

教师在制定课堂教学目标时要考虑目标是否适应学生特点已有的经验和发展需求是否符合教与学的原理，并体现定层次性是否能调动学生的兴趣和学习积极性是否能提高学生的思维水平与技能是否能反映学生学习结果。

这样的教学目标才是可测评的具体明确的和可以实际操作的。

教师要在分析学生和学习任务的基础之上确定符合学生需要的教学目标，使学生都能明确自己的学习任务。

有效课堂设计要处理好教与学的关系把和谐师生关系带进课堂。

和谐师生关系有助于发挥同学们学习主动性和积极性，反之，同学们学习主动性和积极性就会受到压抑。

我们对同学们抱有期望，通过态度表情与行为等方式传给同学们，同学们受到鼓舞，更加信赖我们，给我们积极反馈。

因此和谐师生关系是课堂教学培养和发展同学们主体的首要条件。

课堂上我们要善于控制自己的情绪，不要把不愉快心情带进课堂。

对此我深有体会，有时因作业情况不好，进教室，训顿，再上课。

这时候，自己是出气，同学们也安静，但同学们思维迟钝，发言不积极了，怕自己不小心回答错，成了我们的炮灰。

相反，我们态度和善，面带笑容，同学们就勇于发言，思维活跃，知识掌握也比较好。

把学习主动权交给同学们。

我们必须对自身角色进行正确定位，即学习引导和组织者。

我们要设计些紧扣教学内容的问题，找最简便方法给同学们，不说废话，要有效统领教学，让同学们有效学习，指导学会学习，主动积极创造性学。

给同学们独立思考时间。

教室寂静，说明我们同学集中思考，要珍惜这样时刻。

在实际工作中，我们在很多时候在提问后马上叫同学回答，不给同学们时间去思考。

如回答不出，不是请优生包办代替，就是过早地把现成答案和盘托出。

试想，在这极短时间内，我们同学思维能进行多深他们为了迎合我们心理，匆忙寻找片言只语回答，表面气氛活跃，实际答非所问，惘然猜测。

因此，抓住时间给同学们多点动脑筋时间，才能激起灵感，点燃思维火花，产生良好效果。

给同学们相互讨论交流机会。

课堂教学中常常会出现这样局面，当我们提出组精心设计的问题时，少数尖子撑局面，多数同学当听众。

其原因主要是因为学习的主体当中，部分是主动参与学习，另部分是被动参与学习。

如何让这些被动参与者也主动参与学习我们课堂教学可设计同桌交流或人小组讨论的环节，讨论交流结束，会回答问题的同学请举手，但是答案必须由你同桌或小组内其余两位同学告诉。

这样，以往在学习上依赖别人，缺乏学习自觉性的同学态度就有明显的变化，课堂气氛十分活跃。

思维活跃同学兴奋地把自己的见解告诉组内同学，思维不活跃同学仔细地听，因为他有责任帮对方把见解告诉大家。

怕开口同学参与讨论，因人人都有任务，要让别人知道自己看法，同时也要正确地表达别人看法。

因此，讨论结束，许多同学纷纷举手，表现浓厚表达欲望。

我认为这种相互讨论交流的合作方式，能够训练同学们表达能力，培养我们同学良好看读听说思考的习惯，促使我们同学主动参与学习的积极性，重要的是培养了我们同学团结合作互相竞争的精神。

综上所述，数学教师应透视本学科新的课程课