个学生都达到的基本要求提求要求中上游学生掌握的内容发展性要求对优生提出的更求。预习方式要求要求学生预习时在书上圈注。小组交流研讨,探索预习中发展性的问题。小组对需要展示的问题分工与合作。对些小组内不能解决的问题提出来,在班内展示交流,集体解决。学生在小组合作讨论后,关键是交流。在交流时,我们采用不同的方法和形式,同位交流小组交流全班交流。交流的过程中允许学生争论说理答辩,让学生充分发表自己的见解,提出自己的观点,直至把问题弄清楚。并且注重培养学生在小组交流时要善于倾听,听他人发言,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言作好评价。同时还要善于陈述自已的想法,敢于修正他人的观点,勇于接受他人的意见并修正自己的想法,各种不同意见难以统时,学会保留自已的见解,以便在班内进行探讨交流。刚开始,学生对于自己的观点的展示还不够大胆,怕说得不恰当,或者说错了,可经过个阶段的锻炼,学生在课堂上能够争先恐后的发言,大胆的发表自己的观点。例如在教学称象时我提问学生曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢先让学生通过小组讨论,去理解课文内容。可是年级学生的能力毕竟有限,大多数学生在看图演示读课文后基本上理解了曹冲称象的方法,可是却无法用语言表达出来。我先让学生弄清曹冲说的办法共有几句话接着引导学生弄清每句话的意思再用组模拟物让学生在各小组内分工合作再现称象过程人读曹冲所说的方法,其余组员演示实验。学完课文后,我要学生仿照这件事的表述方法,用指定的几个词口述几句连贯的话。我对这部分的教学如此安排是有其匠心的,既为学生搭建了个探究的平台,又通过小组互助方式弥补自主学习时的知识缺憾。课堂反馈矫正在自主学习合作互助的基础上,以小组为单位进行班内交流展示。学生通过展示使成果共享,使显现,使思维碰撞,使思想升华老师通过展示了解全班学生的学习情况,遵循讲不讲原则即学生已经会了的不讲学生自己能学会的不讲讲了学生仍不会的不讲,发现问题,精讲点拨,实现次达标。反馈是对学习目标的回归性检测,是对前面所学由于年级的学生入学不久,对于本教学模式还不能近期实现非常自觉主动创造性地学习,以及善于掌握和运用学习方法,完成学习任务。但是,在本模式的运用后,学生们已经能够初步按照教学模式上课,学生自主学习的兴趣正在逐步提高,合作学习的能力正在逐步得到增强,课堂学习效率也有了初步的提高。另外,教师本身对于自主互助学习型课堂还有很多问题需要进步的研究探索。课后的反思和总结,有的是试卷测试题,有的是以纸条的形式,有的是在黑板上总结反馈,有的是围绕这堂课的主题说收获心得和感悟,有的是生生之间互相提问,有的是对规律方法的总结。今后我将加大研究力度,彻底实现自主互助学习型的课堂教学,让让孩子成为课堂的主人,让学校变成学生学习的乐园,让教育像游戏样寓教于乐,使学校真正成为师生共同成长的幸福园地。全文完。小学自主互助学习型课堂教学探索教育教学论文材料。小组互助学习,解决预习中提高性的问题。本学期,我尝试了自主互助学习型课堂的教学探索。通过自主互助学习型课堂的实施,我逐渐认识到语文教学的最终目的是要落实到学生的学上,语文课堂就是要让学生学会获取知识,有独立学习的能力,做到不动笔墨不读书。学生只有真正的走进文本,与文本产生情感的交流,才能真正学有所获。小组互助学习,解决预习中提高性的问题。小组交流研讨,探索预习中发展性的问题。小组对需要展示的问题分工与合作。对些小组内不能解决的问题提出来,在班内展示交流,集体解决。学生在小组合作讨论后,关键是交流。在交流时,我们采用不同的方法和形式,同位交流小组交流全班交流。交流的过程中允许学生争论说理答辩,让学生充分发表自己的见解,提出自己的观点,直至把问题弄清楚。并且注重培养学生在小组交流时要善于倾听,听他人发言,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言作好评价。同时还要善于陈述自已的想法,敢于修正他人的观点,勇于接受他人的意见并修正自己的想法,各种不同意见难以统时,学会保留自已的见解,以便在班内进行探讨交流。刚开始,学生对于自己的观点的展示还不够大胆,怕说得不恰当,或者说错了,可经过个阶段的锻炼,学生在课堂上能够争先恐后的发言,大胆的发表自己的观点。例如在教学称象时我提问学生曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢先让学生通过小组讨论,去理解课文内容。可是年级学生的能力毕竟有限,大多数学生在看图演示读课文后基本上理解了曹冲称象的方法,可是却无法用语言表达出来。我先让学生弄清曹冲说的办法共有几句话接着引导学生弄清每句话的意思再用组模拟物让学生在各小组内分工合作再现称象过程人读曹冲所说的方法,其余组员演示实验。学完课文后,我要学生仿照这件事的表述方法,用指定的几个词口述几句连贯的话。我对这部分的教学如此安排是有其匠心的,既为学生搭建了个探究的平台,又通过小组互助方式弥补自主学习时的知识缺憾。课堂反馈矫正在自主学习合作互助的基础上,以小组为单位进行班内交流展示。学生通过展示使成果共享,使显现,使思维碰撞,使思想升华老师通过展示了解全班学生的学习情况,遵循讲不讲原则即学生已经会了的不讲学生自己能学会的不讲讲了学生仍不会的不讲,发现问题,精讲点拨,实现次达标。反馈是对学习目标的回归性检测,是对前面所学由于年级的学生入学不久,对于本教学模式还不能近期实现非常自觉主动创造性地学习,以及善于掌握和运用学习方法,完成学习任务。但是,在本模式的运用后,学生们已经能够初步按照教学模式上课,学生自主学习的兴趣正在逐步提高,合作学习的能力正在逐步得到增强,课堂学习效率也有了初步的提高。另外,教师本身对于自主互助学习型课堂还有很多问题需要进步的研究探索。课后的反思和总结,有的是试卷测试题,有的是以纸条的形式,有的是在黑板上总结反馈,有的是围绕这堂课的主题说收获心得和感悟,有的是生生之间互相提问,有的是对规律方法的总结。今后我将加大研究力度,彻底实现自主互助学习型的课堂教学,让让孩子成为课堂的主人,让学校变成学生学习的乐园,让教育像游戏样寓教于乐,使学校真正成为师生共同成长的幸福园地。全文完。小学自主互助学习型课堂教学探索教育教学论文材料。如果教师给学生的预习时间太长,有的学生无事可做,课堂太乱。预习内容范围导学案的路子明晰,环节清楚,目标准确,活动易做能收到体验量适中,练习适度,预习内容要求预习内容要求可以分为方面,即基本要求要求每个学生都达到的基本要求提求要求中上游学生掌握的内容发展性要求对优生提出的更求。预习方式要求要求学生预习时在书上圈注。个人自主预习依据教师设计的自学提纲,学生明确学习目标,并在目标的统领下,完成提纲生成本节课的重难点,达成基础目标。预习时间要求如果教师给学生的预习时间太短,与学生实际所需的时间相差太大,学生无法完成预习。小组互助学习在自学的过程中,学生对于知识的理解程度是不样的。因此,在学生自学完之后,不急于讲解,而是留定的时间,让学生针对自学过程中所遇到的问题相互交流,互相切磋,互通有无,给学生搭建个探究的平台,培养学生探究的能力。对于自学中遇到的问题,先找同伴解决。互助方式般采用对的方式讨论,再有问题则在人小组讨论,最后的问题全班起研究解决。同伴互助使学生之间相互借鉴思考问题的方法,弥补自主学习时的知识缺憾,实现次达标。小学自主互助学习型课堂教学探索教育教学论文材料。个人自主预习依据教师设计的自学提纲,学生明确学习目标,并在目标的统领下,完成提纲生成本节课的重难点,达成基础目标。预习时间要求如果教师给学生的预习时间太短,与学生实际所需的时间相差太大,学生无法完成预习。