间观察，对周围环境和实物产生直接感知。

探究时间太短，会使探究流于形式没有充分的探究时间，不同意见就不能发表，就不能引起争论，没有不同意见的争论，就不可能出现生动活泼的探究局面。

本节课中判断小猴的两张照片哪张是从左边拍的，哪张是从右边拍的如果学生下子就都很准确地判断到位，那后面的观察活动就没有多大意义了。

学生的判断正显示了他们知识存储的盲区，活动才显示了作用。

知识的形成不可能是蹴而就的，我们要有足够的耐心，不能指望通过节两节课的活动，知识链就很快形成。

对部分学生而言，可能是需要在生活中慢慢领悟的。

另外，在低年级探究活动中教师引导也是很重要的方面，也是很难掌握分寸与尺度的。

放得太开，孩子们会无从下手，活动目的不能达到收得太紧，学生就只能跟着老师设计的套路走，体现不了探究的价值，不能真正达到培养学生探究精神和创造能力的目的。

关于数学教学中的德育。

教学反思本课以观察学生熟悉的小汽车茶壶玩具等物体为线索，引导学生体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

这与学生的生活经验是致的。

因此，本课教学的着眼点主要放在趣实活个方面。

首先，我创设了猜猜，它是谁的问题情境，从开课就牢牢抓住学生的注意力，有效调动起学生的学习积极性，达到课伊始，趣已生的效果。

为什么刚开始猜的时候，我们不敢确定谁猜的对呢，这个问题的提出，引导学生在猜中思考，在思考中产生求知的欲望，从而积极主动地投入学习活动之中。

趣还体现在换位置观察小汽车当小小摄影师为同学照相用肢体语言模仿茶壶是什么样子等多个环节，这既密切了数学与生活的联系，又充分展现了数学的魅力，使学生在玩中学，乐中悟。

其次，个学生围桌而坐的座位排列形式，使桌上物体自然形成了前面侧面及后面的个方位，使所有学生共同参与数学学习活动小组合作学习与本节的教学内容有机结合在起，恰如其分。

怎样既让学生真正觉得有趣好玩有新意，又使这节课的知识技能目标落到实处，是本课教学所极力追求的目标。

在课堂上如何更科学有效地组织合作学习开展数学活动，以及如何适当把握本册观察物体中学生发散的度，还有待进步思考改进。

第篇观察物体教学反思观察物体教学反思洛南县城关镇柏槐小学何亚平本课教学内容是让学生学会观察较复杂的组合图形，这部分内容是在学生学会从上下左右不同位置观察个物体或由两个简单几何体组合而成的物体的基础上进行教学的。

在课堂教学过程中，我通过多媒体辅助教学，同时引导学生通过动手拼摆等实践活动，深刻感受和理解教学内容，达到以下教学目的是让学生学会从不同位置观察较复杂的组合图形，并能把看到的形状在方格纸上描绘出来是让学生根据从不同方向看到的组合体的平面图形的形状，判断猜测这个组合体可能是什么样子的，然后会用学具摆出来是让学生辨别生活中的件实物的不同照片是拍照者站在什么位置拍到的。

通过精心设计课堂教学活动，学生较好地掌握了本课的教学内容，培养了学生的空间想象和推理能力，同时引导学生将数学知识运用于生活实践中，感受数学与现实生活的紧密联系，总体教学效果较好。

存在的不足之处在于课件的设计还不是很完美，不能娴熟地运用多媒体教学手段。

因此，在以后工作中还要不断努力，多学习多请教，提高自己的教育教学水平。

全文完。

观察物体教学体会其他心得体会材料。

教材还通过练练中连连看看等观察玩具茶壶的活动，进步引导学生通过观察与动手操作，经历观察实物初步感知形成表象的过程，逐步建构起立体图形与平面图形之间的关系，发展空间观念。

本册观察物体，只要求学生能辨认从两个方向观察同物体的形状，但因为练练第题中出现个面的情况，因此在教学中可以酌情渗透。

学校及学生状况分析年级第学期的小学生，已具有定的生活经验，已经知道前面后面侧面上面下面等位置关系但他们的认知水平还处于由直观认知逐步向抽象认知过渡的阶段，他们的空间观念也处于较低水平。

因此，本课内容学习需要建立在学生的生活经验以及实际观察和操作活动的基础上，让学生在观察感知操作思考想像等过程中发展空间观念，在玩中学乐中悟。

为了达到这样的目标，我主要是通过观察操作等实践活动培养学生的观察与想象能力。

在最后的巩固练习中，我让学生从不同位置观察我出示的茶杯。

当我叫几位同学在讲台上选位置站定彭振森正面田伟侧面包香豫后面之后，就指名学生认真观察和想象他们人是在什么位置观察茶杯的他们每人看到的图形的形状又会是什么样的然后，我开火车形式让学生组组地回答。

只有张家辉同学开始回答，别的同学都根据实际观察到的情况正确地说出了他们人所在的位置和各自看到的图形形状。

我再拿起茶杯换位置鼓励张家辉同学仔细观察，这时候他灵活地说出了在什么位置看到什么样的图形形状了。

教材还通过练练中连连看看等观察玩具茶壶的活动，进步引导学生通过观察与动手操作，经历观察实物初步感知形成表象的过程，逐步建构起立体图形与平面图形之间的关系，发展空间观念。

本册观察物体，只要求学生能辨认从两个方向观察同物体的形状，但因为练练第题中出现个面的情况，因此在教学中可以酌情渗透。

学校及学生状况分析年级第学期的小学生，已具有定的生活经验，已经知道前面后面侧面上面下面等位置关系但他们的认知水平还处于由直观认知逐步向抽象认知过渡的阶段，他们的空间观念也处于较低水平。

因此，本课内容学习需要建立在学生的生活经验以及实际观察和操作活动的基础上，让学生在观察感知操作思考想像等过程中发展空间观念，在玩中学乐中悟。

教学反思本课以观察学生熟悉的小汽车茶壶玩具等物体为线索，引导学生体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

这与学生的生活经验是致的。

因此，本课教学的着眼点主要放在趣实活个方面。

首先，我创设了猜猜，它是谁的问题情境，从开课就牢牢抓住学生的注意力，有效调动起学生的学习积极性，达到课伊始，趣已生的效果。

为什么刚开始猜的时候，我们不敢确定谁猜的对呢，这个问题的提出，引导学生在猜中思考，在思考中产生求知的欲望，从而积极主动地投入学习活动之中。

趣还体现在换位置观察小汽车当小小摄影师为同学照相用肢体语言模仿茶壶是什么样子等多个环节，这既密切了数学与生活的联系，又充分展现了数学的魅力，使学生在玩中学，乐中悟。

其次，个学生围桌而坐的座位排列形式，使桌上物体自然形成了前面侧面及后面的个方位，使所有学生共同参与数学学习活动小组合作学习与本节的教学内容有机结合在起，恰如其分。

怎样既让学生真正觉得有趣好玩有新意，又使这节课的知识技能目标落到实处，是本课教学所极力追求的目标。

在课堂上如何更科学有效地组织合作学习开展数学活动，以及如何适当把握本册观察物体中学生发散的度，还有待进步思考改进。

第篇观察物体教学反思观察物体教学反思洛南县城关镇柏槐小学何亚平本课教学内容是让学生学会观察较复杂的组合图形，这部分内容是在学生学会从上下左右不同位置观察个物体或由两个简单几何体组合而成的物体的基础上进行教学的。

在课堂教学过程中，我通过多媒体辅助教学，同时引导学生通过动手拼摆等实践活动，深刻感受和理解教学内容，达到以下教学目的是让学生学会从不同位置观察较复杂的组合图形，并能把看到的形状在方格纸上描绘出来是让学生根据从不同方向看到的组合体的平面图形的形状，判断猜测这个组合体可能是什么样子的，然后会用学具摆出来是让学生辨别生活中的件实物的不同照片是拍照者站在什么位置拍到的。

通过精心设计课堂教学活动，学生较好地掌握了本课的教学内容，培养了学生的空间想象和推理能力，同时引导学生将数学知识运用于生活实践中，感受数学与现实生活的紧密联系，总体教学效果较好。

存在的不足之处在于课件的设计还不是很完美，不能娴熟地运用多媒体教学手段。

因此，在以后工作中还要不断努力，多学习多请教，提高自己的教育教学水平。

全文完。

观察物体教学体会其他心得体会材料。

本节课涉及到观察者与被观察者的位置问题，在实物与相应视图之间建立明确的联系是观察物体的重要内容之。

因此，发展初步的空间观念是本课的教学目标之。

而培养空间观念需要大量的实践活动，学生要有充分的时间和空间观察，对周围环境和实物产生直接感知。

探究时间太短，会使探究流于形式没有充分的探究时间，不同意见就不能发表，就不能引起争论，没有不同意见的争论，就不可能出现生动活泼的探究局面。

本节课中判断小猴的两张照片哪张是从左边拍的，哪张是从右边拍的如果学生下子就都很准确地判断到位，那后面的观察活动就没有多大意义了。

学生的判断正显示了他们知识存储的盲区，活动才显示了作用。

知识的形成不可能是蹴而就的，我们要有足够的耐心，不能指望通过节两节课的活动，知识链就很快形成。

对部分学生而言，可能是需要在生活中慢慢领悟的。

另外，在低年级探究活动中教师引导也是很重要的方面，也是很难掌握分寸与尺度的。

放得太开，孩子们会无从下手，活动目的不能达到收得太紧，学生就只能跟着老师设计的套路走，体现不了探究的价值，不能真正达到培养学生探究精神和创造能力的目的。

关于数学教学中的德育。

促进学生有效学习，教师必须围绕知识的重点和难点来设计教学内容，在组织学生学习新知识时，应在重点难点处展开，让学生在充分感知的基础上理解，由例及理在设计巩固练习时，更要围绕重点和难点进行针对性的训练，由理及例。

在本节课的教学中，如何辨别观察者处于被观察者的左边或右边是教学难点。

我们通过创设情境引起学生探究的兴趣，带着问题观察教师现场演示，辨左右的专项练习等环节的设计轻松的突破化解了这难点，使学生清楚地明白照片上被观察者的脸向左，说明观察者是站在被观察者的左边看到的，如果观察者处于被观察者的右边，那么看到的结果是被观察者的脸是朝右的。

但在日常生活中，不是每件被观察者都是有头有脸的，不可能都那么明显地区别朝左还是朝右，如观察花瓶水果等就不太容易找到它们的特征，那么碰到这种常见的综合性的情况