。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中,不能太散乱,指向性要明确,化零为整。整体性提问的设计,要紧扣教材内容,围绕学习目标,将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵发而动全身的关键点上,以利于突出重点攻克难点。使学生真正能悟透疑点,达到事半功倍的效果。课堂教学的有效评价新课程呼唤充满生命活力的生态课堂,呼唤充满人文关怀的生态课堂。在语文课堂教学中,首先教师要熟悉学生的情况,站在学生的立场思考问题,多角度地预测可能会产生的多元化的答案,从而做到心中有数,游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次,教师要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时,对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励,缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时,教师就更要耐心倾听,同时积极思考,以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生回答的基础上,运用各种教学机智调节好课堂教学。在这方面我直很欠缺,在今后的教学中我将很好的体会多思,正确的运用好课堂教学评价。课堂教学的有效组织其实,可以说,位教师的课讲授的很出色,如果没有有效的组织教学,那么这节课定是节失败的课。节有效组织的课堂教学也就是堂好课的标准。任何堂课都要以组织教学开始,并贯穿于节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略,并按照新课程理念要求,从关注学生终身发展的高度,不断优化课堂教学结构,改变学生的学习方式。积极地营造民主平等和谐的教学氛围,使教师有效的教学,学生有效的学习。第篇如何提高课堂教学的有效性的心得体会反思如何提高课堂教学的有效性的反思喊叫水年制学校张红旗课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,让学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。联系比较,扩大自学的效果。联系比较可以是多层次多方位的,包括历史发展的纵向联系比较,同历史时期的政治经济文化等方面的横向联系比较,历史发展的因果联系比较,中国历史和世界史之间的联系比较,历史学科和其它学科之间的联系比较,历史演变和现实生活时事之间的联系比较。把历史上有关联的历史人物历史事件进行比较,找出它们的异同点,促使学生思维,形成准确清晰完整的历史概念。能力训练,提高自学质量。历史教学的最终目的是培养学生分析问题解决问题的能力,能力是在训练过程中培养的。因此在自学过程中,必须把能力训练放在重要位置,通过能力训练,提高自学质量。为了使训练更有成效,教师必须善于设计,精讲巧问,即使是般的课堂提问和练习也应着眼于训练,多问为什么,促使学生去思考探索,培养学生运用历史知识的能力,发展学生的智力,提高历史教学的效率。综上所述,提高历史课堂教学的有效性要从兴趣培养入手,使学生乐学想学要以思维能力培养为主要方法,使学生掌握程序性知识,激发学生乐学想学的内在动力要以自学能力的培养为主要途径,使学生掌握学习方法,真正学会学习。只要使学生乐学想学会学,就能提高历史教学的实效性,完成历史教学的目标。总之,有效教学的实现依赖于有效课堂,而有效课堂的形成必须立足于学生的成长,只有通过学生的自主活动,才能更好的推进有效课堂,促进有效教学的实现。展示教师的思维过程,做好示范。教师在教学过程中,不能满足于传授基础知识,不能满足于如何去整理归纳总结历史问题,而且要把教法和学法联结成个有机的整体,更要注意讲我是怎样想的还想到了什么遇到类似的问题应怎样去想等等。把教师的思维过程展示给学生,让学生去体会思考,并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。展示学生的思维过程,提高思维能力。学生运用方法解决学科问题的本领能力的形成和发展,最终是在实践和训练的过程中在学生的头脑内部来完成的。在教学过程中,教师要启发学生暴露思维过程,并对学生的思维过程作出评价剖析。若学生的思维过程无误,其思维与其他学生思维接近,就会给其他学生以启发,若思维有误,可针对其要害予以纠正,同样会给其他学生以影响。让学生参与教学,培养创造性思维。学生思维能力的形成,要依靠多种教学形式来完成,特别是要让学生自己去思考讨论,主动参与到教学过程中来。在主动参与中实践教学双边活动,培养创造性思维。苏联教育心理学家赞可夫说过教会学生思考,这对学生来说是生最有价值的本钱。自学能力的培养是提高有效性的重要途径提出问题,引入自学之门。上课伊始,先提出至两个能概括本课主要内容的问题。然后让学生自行阅读课文,通过思考,将本课内容进行简单概括。有意设疑,促使自学深入。自学指导贵在设疑,学生创造精神,创造性格和创造习惯养成的核心是疑。疑应设何处般说来,设在讲课的开头讲课的重难点讲课的街接处讲课的结尾以及教材中易使人乏味的地方。适当的游戏不仅可以调节课堂气氛,还可以化解难点重点。但有些教师在课堂上使用游戏针对性并不强,有些过程太复杂,要用大堆中文解释有些游戏又过于简单,图个热闹,没有真正为教学的重点和难点服务。开展真实有效的调查活动调查是当今英语课堂教学中比较热门的项活动,其目的在于让学生通过有目的的调查,获取相关信息,在活动中进步巩固所学语言知识,提高其初步运用语言的能力。评价要积极有效教师要善于抓住评价时机,通过评价对学生的学习方法学习习惯和课堂学习行为等进行引导,课堂上授课教师力争让每个学生都有体验学习成功的机会,从而促使每个学生积极主动地参与到学习活动中。例如,在次送教下乡活动中,我与当地本班的英语教师交流时,听到他们抱怨自己所教班级的学生不仅素质低纪律差,而且回答问题时声音低,这种情况可能与学生害羞和惧怕学习英语的心里有关。于是我决定采用积极性评价,使学生在轻松的氛围中学习英语。在课前与学生多次接触,并再鼓励学生我们这个班是个很好的班级,同学们非常聪明可爱,相信同学们在英语学习方面的表现也定很出色。果然,当上课时,全班学生都全神贯注地听讲,参与学习活动的积极性很高,另外还对坐得好,读得好,声音响亮的小组和个人进行鼓励性评价,并加上恰到好处的体态语,抑扬顿挫的语调以及精彩的教学设计,学生们学得十分投入,教学效果极佳。此外,在实践教学过程中,教师应该积极实践,不断探索,针对实际工作中出现问题和学生身心特点,总结规律,认真思考,不断摸索。教师应该从教学的准备教学的实施教学的评价方面入手,自始至终的关注学生的进步和发展,关注教学效益,关注教学中的可测性,同时教师还应具备种反思的意识,不断的调整自己的教学行为,掌握相关的教学策略,以便于自己面对具体的情境作出相应的决策,获取最大的教学效益。第篇关于提高化学课堂教学有效性的心得体会关于提高化学课堂教学有效性的心得体会提高化学课堂教学有效性的方法有很多,在具体的教学实践中,我主要采取了以下几个措施是培养学习兴趣是训练学习方法是巩固所学知识。下面我就结合我的具体做法,谈谈我的体会。课堂教学有效性心得体会其他心得体会材料。展示教师的思维过程,做好示范。教师在教学过程中,不能满足于传授基础知识,不能满足于如何去整理归纳总结历史问题,而且要把教法和学法联结成个有机的整体,更要注意讲我是怎样想的还想到了什么遇到类似的问题应怎样去想等等。把教师的思维过程展示给学生,让学生去体会思考,并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。展示学生的思维过程,提高思维能力。学生运用方法解决学科问题的本领能力的形成和发展,最终是在实践和训练的过程中在学生的头脑内部来完成的。在教学过程中,教师要启发学生暴露思维过程,并对学生的思维过程作出评价剖析。若学生的思维过程无误,其思维与其他学生思维接近,就会给其他学生以启发,若思维有误,可针对其要害予以纠正,同样会给其他学生以影响。让学生参与教学,培养创造性思维。学生思维能力的形成,要依靠多种教学形式来完成,特别是要让学生自己去思考讨论,主动参与到教学过程中来。在主动参与中实践教学双边活动,培养创造性思维。苏联教育心理学家赞可夫说过教会学生思考,这对学生来说是生最有价值的本钱。自学能力的培养是提高有效性的重要途径提出问题,引入自学之门。上课伊始,先提出至两个能概括本课主要内容的问题。然后让学生自行阅读课文,通过思考,将本课内容进行简单概括。有意设疑,促使自学深入。自学指导贵在设疑,学生创造精神,创造性格和创造习惯养成的核心是疑。疑应设何处般说来,设在讲课的开头讲课的重难点讲课的街接处讲课的结尾以及教材中易使人乏味的地方。联系比较,扩大自学的效果。联系比较可以是多层次多方位的,包括历史发展的纵向联系比较,同历史时期的政治经济文化等方面的横向联系比较,历史发展的因果联系比较,中国历史和世界史之间的联系比较,历史学科和其它学科之间的联系比较,历史演变和现实生活时事之间的联系比较。把历史上有关联的历史人物历史事件进行比较,找出它们的异同点,促使学生思维,形成准确清晰完整的历史概念。能力训练,提高自学质量。历史教学的最终目的是培养学生分析问题解决问题的能力,能力是在训练过程中培养的。因此在自学过程中,必须把能力训练放在重要位置,通过能力训练,提高自学质量。为了使训练更有成效,教师必须善于设计,精讲巧问,即使是般的课堂提问和练习也应着眼于训练,多问为什么,促使学生去思考探索,培养学生运用历史知识的能力,发展学生的智力,提高历史教学的效率。综上所述,提高历史课堂教学的有效性要从兴趣培养入手,使学生乐学想学要以思维能力培养为主要方法,使学生掌握程序性知识,激发学生乐学想学的内在动力要以自学能力的培养为主要途径,使学生掌握学习方法,真正学会学习。只要使学生乐学想学会学,就能提高历史教学的实效性,完成历史教学的目标。总之,有效教学的实现依赖于有效课堂,而有