为下步全面推进课程改革奠定基础。通过比赛，更好地认识了自我，既看到了别人的长处，又对照出自己的不足。对于参加比赛的我来说，最大的收获则是在认真准备积极参与本次大赛的过程中，自己的教学基本功及综合素质得到了检验和提高。细节决定成败，常思常戒。为了这次比赛，我把仅仅粗略看过的大纲字不差的背了下来。为了抓紧时间，多少个不眠的夜晚，当妻子觉醒来后看见我还在挑灯夜读，她笑我说，现在已经不是学生时代，差不多就行了。正是这个准备的过程让我发现自己还真的不行，差得太远，我坚定的告诉她，这次比赛我要的不是差不多，而是定能行。过去的经历告诉我要做就该认认真真，就该丝不苟，即便是失败了，我也不会后悔。笔试比赛结束后，我发现我不是个善于变通的人，对于那些大纲中没有而需要灵活作答的题我答的还是不够完整，这是我的弱项，今后我定要常思常戒，把理论和实际切实的联系起来。目的为了服务，学以致用。基本功比赛早已结束了，但那也是个良好的开始，我应该把自己的各种基本功融会贯通地运用到教学中，更好地为教育教学服务为孩子服务为家长服务，受益于孩子们。参加教师基本功比武活动心得优秀范文学习培训心得体会材料。授课能力。听课时发现有的教师的教学设计有环节无实效，对文本的解读如蜻蜓点水，风过无痕，学生体悟不到文本之美，也想不明白记住了文本的中心思想意义何在,语文课缺少了语文味。教师须知，语文既有工具性又有人文性，而工具性是语文的魂，因此语文课堂应是多彩的，应更多书声琅琅，更多词句的赏析品悟，更多因文本解读而生成的智慧火花，这样的课堂才会有语文味，所以许彦老师也强调指出语文学科教学要突出语文教学的魂，即工具性，所以要深入品析语言，让学生从语言的品析中学会运用语言驾驭语言。在此基础上，要彰显教师的神，使课堂充满灵动智慧。关于古诗词教学。在词首的课堂教学中，我们发现部分老师不会通过范读多角度诵读引导学生赏析，也不懂得创设情境，激发学生的联想和想象，只会提出若干问题让学生到书中去挖答案，甚至让学生翻译词义以求得对文本的理解。这种做法完全没有考虑到古诗词这文体的特殊性，教者心中也定没有过诗情画意的概念。许彦老师认为古诗词教学应利用意象形象，借助于想象和联想，引导学生领悟词的意境。应引导学生品味诗歌含蓄精炼的语言，从而理解内容把握情感。关于文言文教学。应把握两个基本点，即语言沟通和文化传承。前者即强调积累词语疏通文意针对老师们不留积累作业的现象，后者则强调文本的解读针对解读文本孤立于史实之外的现象。文言文教学的课堂上应有这样的过程慢读间读译读读出句读读出语气美读。综上所述，课堂教学应具备度高度角度和尺度。高度就是指对文本阅读的深度，强调拓展视野角度就是指文本切入的角度，强调能够激活课堂尺度就是指能采用恰当的教学方法，强调教学效果。能否把握好度则取决于教师的专业素质。因此，我们的教师在日常教学中应多学习多实践多反思，取石他山，攻玉我苑，在学习中领悟，在实践中提高，在反思中成长。只有这样的坚持，语文教师的专业素质才会提高，语文教学的水平也才会真正提高。第篇体育教师基本功比武资料库体育教师基本功比武资料库第部分体育教师应掌握的基本技术含教学方法小学体育教师队列和体操队形立正，稍息，向前看齐向前看，向右左看齐，向中看齐，连续报数，至╳报数，成╳列横队集合，成╳路纵队集合，踏步立定，排成列横队，排成路纵队，原地路纵队变成路纵队，原地列横队变成列横队，原地列横队变成路纵队，向右左转，半面向右左转，向后转，齐步立定，跑步立定，原地跑步变踏步，跑步与齐步互换，跑步变便步，左右转弯走，向后转走，向左右转走，路纵队变成路纵队，用裂并分合的方法变换队形，错肩行进和交叉行进，并步法，跑步法，按报数用不同步数散开，走成圆形队，直斜曲折方向螺旋蛇形等。第项是青年教师基本功竞赛活动。在天的时间里，个选手分别讲了杨修之死唐雎不辱使命词首敬业与乐业篇课文，并在当天进行了现场反思和答辩。都是借用年级的学生讲年级上学期的课。由于讲课难度大，出现的亮点不多，但是也让我们更加清晰的看到了语文教学中存在的些问题，从而引发了我们更多的思考，结合盟教学研修学院主任杨树贞和语文教研员许彦的赛后点评总结如下关于教师基本功赛课过程中出现了教师个人的书写和表达等基本素质不过关的情况，具体表现有以下几种部分语文教师的字此基础不够，表现为板书字体不美观板书写错字，例反唇相击说话说错字，例褒贬读课文读错字，例要离的ā读成标点运用不正确，例同时使用。针对这现象，杨树贞主任强调语文老师写错别字读错别字应视为教学事故，在今后的各级各类比赛检测中不能评等第。教师现场作文我最难忘尴尬成功的节课，文质兼美的少，书写字体不美观内容晦涩乏味得多。针对这现象，许彦老师指出语文老师不会写作是很说不过去的。部分教师朗读能力欠缺，范读时的语气语调感情把握的不当，甚至不如学生。针对这现象，杨树贞主任表态在今后的基本功达标检测中，要重点检查语文老师的范读能力。部分教师语言表达能力欠缺，包括授课语言语病较多，例用精炼的语言复述小故事。过渡语言缺失，各教学环节不能自然衔接，是教学过程割裂感强，不能浑然体评价语言贫乏单，整堂课只有好,对,的简单评价或者评价不当反而破坏了应创设的教学情境，例学生诵读武陵春时很好地揣摩了词人的情感，那份排遣不掉的忧愁，那份国破家亡夫死的凄婉，全班学生都伴着该生的诵读沉浸在了那份愁绪之中，可是教师的句点评你读得真好，相信不久你就会把我拍在沙滩上了却瞬间破坏了这份意境师生对话语言不能抓住学生发言的关键点引申点拨，形成思维碰撞，产生智慧的火花。针对这现象许彦老师强调指出语文教师的授课语言应做到节奏美情感美逻辑美。以上所述都是在语文教师身上不应出现的现象，因此也更应引起我们的警觉，重视自身素质的提高，须知只有语文教师自身素质的提高才能带来语文教学水平的提高。关于专业技能备课能力。在听课时发现许多老师在备课时设置教学目标不当设置问题不当设置拓展延伸的内容不当对课后习题的关注不够教学内容和程序的安排不合适课件设计采用贴标签式割裂文本解读方式不当，而切不当的根本原因在于教师深入文本的研读不够，不能够正确地解读教材，加上挖掘教材的能力欠缺，又为了追求花样而急于牵强附会的拓展延伸，反而遗失了教学的根本，基于此，许彦说教师要用好教材，要坚守教材，要有解读教材挖掘教材的能力，要有个性化的理解。同时强调教师备课时，应关注单元目标课前导读课后习题。参加教师基本功比武活动心得优秀范文学习培训心得体会材料。支撑跳跃跳上成蹲撑起立向前跳下挺身转体屈腿分腿等，跳上成跪撑变蹲撑起立向前跳下纵放器械，跳上成跪撑跪跳下横放器械，跳上成分腿立撑，向前挺身跳下横放器械，箱上前滚翻纵箱，分腿腾越山羊。武术基本手形步型和名词术语，第套武术操，第套少年拳。游戏略唱游与韵律活动唱游猜猜他是谁，拍苍蝇，拉拉圆圈，放鞭炮，丢手绢，比比谁的力气大，套圈，我是小小气功师，黄河长江，快快排队，切西瓜，猫捉老鼠。韵律活动十步舞，小海军，上学歌，做操，快乐的歌唱家，小鸭子，小小飞船，红花献给谁，找朋友，火车舞，拍手游戏，小司机，庆祝儿童节，秧歌舞，友谊舞，欢乐舞，小球类小篮球起动急停滑步，原地双手胸前传接球，原地单手肩上传球，原地双手胸前投篮，原地和行进间运球小排球准备姿势和移动，正面侧面下手发球，上手发球，双手上手传球，双手下手垫球，低网扣球。小足球脚内侧踢球，正脚背踢球，脚掌脚内侧胸部接球，脚内侧正脚背带球，原地正额顶球。乒乓球原地颠球，行进颠球，两人对面传球，对墙击球，打吊球，在地上比赛，握拍法，准备姿势，简单的步法，发球和接发球，挡球，正手攻球。第项是青年教师基本功竞赛活动。在天的时间里，个选手分别讲了杨修之死唐雎不辱使命词首敬业与乐业篇课文，并在当天进行了现场反思和答辩。都是借用年级的学生讲年级上学期的课。由于讲课难度大，出现的亮点不多，但是也让我们更加清晰的看到了语文教学中存在的些问题，从而引发了我们更多的思考，结合盟教学研修学院主任杨树贞和语文教研员许彦的赛后点评总结如下关于教师基本功赛课过程中出现了教师个人的书写和表达等基本素质不过关的情况，具体表现有以下几种部分语文教师的字此基础不够，表现为板书字体不美观板书写错字，例反唇相击说话说错字，例褒贬读课文读错字，例要离的ā读成标点运用不正确，例同时使用。针对这现象，杨树贞主任强调语文老师写错别字读错别字应视为教学事故，在今后的各级各类比赛检测中不能评等第。教师现场作文我最难忘尴尬成功的节课，文质兼美的少，书写字体不美观内容晦涩乏味得多。针对这现象，许彦老师指出语文老师不会写作是很说不过去的。部分教师朗读能力欠缺，范读时的语气语调感情把握的不当，甚至不如学生。针对这现象，杨树贞主任表态在今后的基本功达标检测中，要重点检查语文老师的范读能力。部分教师语言表达能力欠缺，包括授课语言语病较多，例用精炼的语言复述小故事。过渡语言缺失，各教学环节不能自然衔接，是教学过程割裂感强，不能浑然体评价语言贫乏单，整堂课只有好,对,的简单评价或者评价不当反而破坏了应创设的教学情境，例学生诵读武陵春时很好地揣摩了词人的情感，那份排遣不掉的忧愁，那份国破家亡夫死的凄婉，全班学生都伴着该生的诵读沉浸在了那份愁绪之中，可是教师的句点评你读得真好，相信不久你就会把我拍在沙滩上了却瞬间破坏了这份意境师生对话语言不能抓住学生发言的关键点引申点拨，形成思维碰撞，产生智慧的火花。针对这现象许彦老师强调指出语文教师的授课语言应做到节奏美情感美逻辑美。以上所述都是在语文教师身上不应出现的现象，因此也更应引起我们的警觉，重视自身素质的提高，须知只有语文教师自身素质的提高才能带来语文教学水平的提高。关