作，培养学生的团队意识与精神，树立良好的班风，提高班集体的凝聚力，进而为形成优秀的班级文化打下基础。在此总目标下可以根据每个活动单元的具体情况设置单元活动目标。辅导内容与形式为了达到活动目标，本方案将把活动的个环节分解成个单元的活动，将辅导的目标融入到各单元活动中，使学生在亲身体验中了解班级，培养学生的自我认识和管理意识，促进班集体凝聚力的形成。个单元的活动辐射到个周，每周个单元，每个单元突出个主题，各个单元活动时间不是完全封闭的，有些任务的完成需要在集中活动结束后由各个小组分散进行。活动的形式为游戏讨论角色扮演头脑风暴行为演练实地考察等，最后以形成班级组织和分享感受结束活动。些活动后布置作业，要求成员在学习和生活中实践学会的新行为，并写出自己在活动中的感受收获以及对以后活动的建议。主题单元设计主题单元设计包括以下内容确立单元名称确定辅导目标设计明确辅导活动的内容选择辅导活动的形式确定辅导活动时间选择辅导活动的地点准备辅导活动的材料评估辅导活动的效果。活动反馈与结果分享通过活动反馈来了解和把握活动的效果，根据学生的现场表现和及时反馈学生个人活动后的感悟指导者的及时回应对学生的跟踪辅导以及后期班级组织运行的效果来调整和修改活动方案。在本活动方案中，单元活动的结果分享也是重要的环节，在活动中指导者要注意留出定的时间来引导学生对活动结果进行分享。方案的评估对于方案的评估，可以采用心理测量和问卷调查的方法进行，可以选择个与接受辅导班级同质性比较好的班级进行实验组对照组的对比测验，分别对各班级新生进行前后测，了解活动前后学生心理素质的变化情况，从而了解实际的活动效果另外还可以在年的学校生活中检验接受辅导的班级运行状况和班集体建设情况。此部分的关键是选择合适的心理测量问卷进行前后测，心理测量问卷的选择与团队辅导活动的目标有关。第篇大学班级建设策划书大学班级建设策划书活动目的为了增强数学系班全体同学彼此之间的了解加强同学们之间的交流与合作提高班级的凝聚力。在成长的路上，我们彼此搀扶在学习上，我们力争上游在思想上，我们积极向上在活动中，我们不落人后。班委工作安排班长戴成朋总体负责班级工作安排与协调班委的具体工作，带领全班同学遵守学校各项守则。协调班级外部关系，为同学提供个较好的发展空间。发挥联系学校老师和同学之间的桥梁纽带作用，及时传达学校学院班级信息并努力完成他们交给的各项任务。审查批准数额较大的班费支出。认真主持班务会，积极协助团支书处理班级日常事务。副班长黄睿配合学院工作，协助班长抓好学习纪律，负责学习风气整治和活动的开展。了解同学在学习上的困难和要求，计划并组织班级内的学习活动如学习兴趣辅导小组和课外活动的开展。积极协助班长做好班级工作，班长不在时，行使班长权利，积极配合团支书工作。协助班长召开班会，并及时做好班会会议记录。关键词团体辅导新生教育大学新生班级建设方案方案设计的背景自年开始我国高校进行了不断的大规模扩招，在校生人数急剧膨胀，近几年高校开始实行学分制和弹性学制，由此带来了班级规模急剧扩大班级结构相对松散班级构成呈现动态化趋势。另外，独生子女构成大学生的主流群体，末的独生子女代更强调个性和自我。大学新生在从中学走进大学时普遍存在着入学适应方面的问题，新生面临着来自新环境新角色的挑战，面临从中小学的应试教育走向大学的较为开放的专业和职业教育，从家庭生活模式向社会生活模式过渡，这种过渡需要段时间，需要学校给予帮助，入学教育是学校协助新生完成身份过渡及入学适应的重要环节。目前高校的新生入学教育尽管内容比较丰富，包罗万象，但时间普遍较短，形式比较单，参与人员专业性不足，形式主义倾向比较严重。从些实证研究来看，尽管有些高校尝试用新的教育途径和手段，比如把团体辅导加入新生入学教育环节，但由于时间比较短加之缺乏切实可行的组织形式和合适的活动设计方案，因此，在高校的实践领域运用的并不多，受到相当大的制约。目前高校的新生入学教育尽管内容比较丰富，包罗万象，但时间普遍较短，形式比较单，参与人员专业性不足，形式主义倾向比较严重。从些实证研究来看，尽管有些高校尝试用新的教育途径和手段，比如把团体辅导加入新生入学教育环节，但由于时间比较短加之缺乏切实可行的组织形式和合适的活动设计方案，因此，在高校的实践领域运用的并不多，受到相当大的制约。方案设计的理论基础社会学习理论社会学习理论是世纪年代由班图拉和沃尔斯特等人提出与发展起来的，以刺激反应的观点为基础并通过实验的方法来扩大探讨社会环境如他人群体文化规范或风俗习惯等如何影响人产生些习得行为的种理论。这个理论认为人的切社会行为都是在社会环境影响下，通过对示范行为的观察学习而得以形成提高或加以改变的。班图拉还提出了环境人和行为者的交互决定论。他认为，人的社会行为是人的内部因素主要是认知与环境主要是社会因素相互作用选择与影响的信息加工活动的结果人的认知不仅会影响行为的组织，而且行为的反馈又会使人产生结果的认知与调节功能的提高人的行为不仅改变着环境，环境也制约着人的行为。所以，人不是完全自由可以为所欲为的实体，因为他受制于环境与社会但同时，人又不是完全被动的反应者，因为他通过与社会的相互作用形成了以认知为中介的自我调节系统，它们是交互决定的。场论和群体动力学理论心理学家勒温在研究个人行为所由产生的心理事实时，发现人是个复杂的能量系统，它在外部环境的包围与影响下存在着个由，由准物理准社会和准概念的事实组成的心理环境和，由需要欲望与意图等内部个人区域即和知觉运动区域即组成的人构成的心理生活空间，简称，这个空间是个心理动力场。通常，内部个人区域中的小区之间保持着平衡的紧张状态，如果内外刺激促使个小区如饥饿小区的紧张度提高，平衡状态就会被打破。为了恢复平衡，就会在心理环境中寻求能满足需要的目标，和释放能量发动行为去达到目标。这种目标若能满足需要和减除紧张，就具有正诱发力，引起个体取向否则就具有负诱发力，引起拒斥。人的各种行为都是外部环境通过人的自我状态和心理环境两种力量相互作用所构成的心理动力场而发生的。为说明这现象，勒温采取了个公式即行为是环境与人的函数，或说是心里生活空间的函数。后来他把看成是许多人，把理解为准社会的心理环境，这个就构成了群体的生活空间。由于群体内人与人之间存在着相互影响，相互渗透的交互作用，群体为满足共同的需要也在寻求与确定各种准社会的目标，于是便会出现各种能量的汇聚冲突平衡与失衡以及群体行为的趋向和拒斥等现象，即群体的心理动力场。个人在群体中生活其行为不仅取决于个人的生活空间，而且也受群体心理动力场如人际关系群体决策舆论气氛等的制约。所以，引起群体变化而改变个体的观念或行为习惯比直接个个地去改变个体要容易得多只要群体价值观没有改变，就很难使个体放弃群体标准来改变原有的主见。参照群体理论参照群体理论是关于人的社会心理态度和行为怎样受其从属的或追求的群体参照力所影响的社会心理学理论。参照群体可以分为很多种，它的主要作用有两种规范作用和比较评价作用，这两种作用往往是统的，有时同群体可同时起这两种作用。关于个体选择参照群体所依赖的条件，梅顿于年在社会理论与社会结构文中曾提出，那么其成员将倾向于挑选外部的非会员的群体作为参照群体孤立，地位越低，就有可能把外部群体当作参照群体，期望在那里占有较高的地位，个体改变群体从属性的可能性越大群体的选择，也依赖于个性特征。企业识别系统理论，英文为，具体含义是企业识别系统。它是针对企业经营理念与精神文化，运用整体传达系统贯彻给企业内部与社会大众，使其对企业产生致的认同感或价值观，从而达到形成良好的企业形象和有效促销产品目的的设计系统。分为，理念识别，最高决策层导入企业识别系统的原动力，企业经营理念与精神文化，行为识别，动态的识别形式，对外回馈参与活动，对内组织管理教育等和，视觉识别，静态的识别符号，具体化视觉化的传达形式个部分。方案设计的基本状况基本思路根据大学新生班级建设的内容和目的，本着系统化体验式的原则，将本方案分为个环节熟悉环境组织构建和成员发展规划。各个环节之间可以有交叉的部分，每个环节由若干个活动单元组成，各个活动单元之间互相联系，各活动单元的形式均可以多样。活动的指导者最好为该班级的班主任或者辅导员，该班主任或辅导员应该是接受过团队辅导专业培训的教师，能够对团队活动中出现的各种问题进行有效的掌控，并能引导团队活动朝向设定目标。积极协助团支书及班委其他成员工作。生活委员李杰何海霞负责全班同学的生活管理工作。及时向上级有关部门反映学生对食堂后勤生活管理的意见和本班同学生活情况。配合班团支部对同学进行劳动观念勤俭节约和爱护公物的教育，培养同学养成良好的生活习惯。负责班费的管理工作，定期向全班同学公布文娱委员刘奇波在课余的时间，多和同学沟通，把同学的想法传递，只有了解同学的心理，才可以更好的完成各项工作，在每次班干部会议上积极说出自己还有同学的想法，让班委会成为真正为同学服务的组织要在班上积极开展娱乐活动，丰富同学们的业余生活，通过些活动来增强我们班的凝聚力，在每次的活动上，让全班所有的人参与进来，不断的锻炼自己，展示自己的特长，对自己更加充满自信宣传委员陈冉负责班级大型活动的组织策划工作广泛收集与同学们学习生活等切实相关的信息，并及时传达给大家，让每个人能及时准确掌握信息状况负责本班参加学校和学院举办的各项活动，协助传达学院的各项通知，激发同学们的参与热情。开展活动时，负责出海报，挂横幅，组织拉拉队，并作好相适应的宣传工作。组织委员黄佳星围绕支部的中心工作，开展多种形式的宣传鼓动工作和主题教育活动。指导本单位的群众学习科技文化知识，组织开展丰