口语交际课题实验课例展评活动小结（优秀）-教学工作总结材料2018 ㊣ 精品文档 值得下载

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口语交际课题实验课例展评活动小结优秀范文教学工作总结材料。

机会让学生在其他课型中拥有语言实践机会。

只要教师用心，在作文课识字写字课等课中也能找到培养学生口语交际能力的机会。

比如教学生字清晴睛，教师可以采用激励性的语言询问小朋友，大家看这些字宝宝多像啊，大家有什么办法认清他们吗学生们非常积极地观察思考，然后全班学生起交流，有的说清水的清，和水有关，所以这个字的偏旁是点水。

有的说太阳也可以说是日，日出来了就说明这是个大晴天，所以晴天的晴是日字旁。

有的说眼睛是目，目字旁的这个字读眼睛的睛，眼睛有双，所以大家别忘了偏旁里有两横。

通过学生丰富的联想，使这些字和生动鲜明的语言环境统起来，从而激发学生更有兴趣地探索这蕴涵无穷奥秘和乐趣的文字世界。

在日常生活中给学说口语交际的学会倾听获惠州市等奖年，罗汉雄老师所写的朵红花让学生说起来获惠阳区等奖杨桂梅老师写的口语交际能力的培养获惠阳区等奖陈运兴老师所写的论文小议口语交际课堂教学获惠阳区等奖古秀花老师所写的论文开发利用语文课程资源，培养学生口语交际能力荣获惠阳区等奖。

在教学设计方面，年，陈运兴老师所写的怎样保护周围的环境和古秀花老师所写的元钱到底有多重的教学设计均获国家级教学设计等奖。

在课件制作方面，共收集了十多个优秀课件，其中古秀花老师的课件比比于年获惠州市等奖。

课题研究的延伸几点反思通过年的实验与研究，我们深深地体会到过程的艰辛，意识到教改的重要意义，体验到成功的喜悦，同时也给我们留下了许多遐想反思课研促发展。

没有研究，没有创新，没有良好的教学方式方法，就没有教育事业的辉煌成就。

科研工作是社会发展的必然趋势，是学校教育得到更好发展的必经之路。

因为，我们在研究的同时，可以改变教师传统单的教学模式，提高学生的学习兴趣，使学生在课堂中的主体性进步得到发挥，学习的积极性进步提高。

能够丰富教师的教学手段教学方法，有利于学生学会学习，学会创造，在推进素质奖励等都需要定的经费，否则，切都变为空谈。

今后工作设想我们在现有工作所取得的成功经验的基础上，在今后的工作中主要从如下个方面需继续努力，争取更好的成绩。

继续探索开发资源创设情景多方互动实践运用口语交际课教学模式的典型课例，并加以丰富运用，使课题实验成功的经验能广泛的运用于教学实践。

进步加强学校软硬件建设，为课题研究提供坚实的物质基础。

进步强化师资培训，提高实验教师现代教育理论水平，尤其鼓励参加此次实验的教师也从自身教学实际出发，发现有价值的问题并也通过课题研究的方式解决问题。

向其他学科推介成功经验，由于本课题研究是我校首例，所以，我们想借这股东风进步扩大我校的课题研究工作，提高我校的教育教学工作。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

在近年的课题研究实验中，我们有困扰有失落有感触，但更多的还是有思索有收获有成长教学研究永无止境，我们有理由相信，只要我们坚持不懈，定能在课研的道路上做出更优异的成绩，全文完。

观察法。

在研究过程中，我们按照研究预定和既定的目标和要求，定期不定期地多次制作测量工具，对实验班学生的口语交际能力水平进行检测，通过检测观察，发现研究过程中的问题与不足，从而提出可行性方案，以解决这些问题与不足，保证实验顺利开展，达到预期目标。

行动研究法。

行动研究的过程就是在教学实践中不断修正模型的过程，采用集体备课听课评课小结提高的方式进行课题研讨，逐步提升口语交际课堂教学水，探究出条适合我校口语交际教学的新路子。

经验总结法。

我们边学习，边实践，不断总结经验，不断提升理性认识，并且将这些理论认识撰写成经验总结和科研论文，在课题组内相互交流学习推广运用，从而在更广泛的范围内指导教育实践活动。

研究原则全面性原则根据新课程标准要求，研究要面向全体学生，充分照顾全体学生的发展，注意对不同层次的学生提出不同的要求，让不同层次水平的学生都能参与到口语交际训练中。

全面性原则还要求口语交际教学要重视认知技能情口语交际基本功的训练。

开展多种类型的研讨课，组织交流评议。

开展学生口语交际活动，提高学生参与口语交际兴趣。

实验中期检测分析。

能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。

听故事看音像作品，能复述大意和精彩情节。

能较完整地讲述小故事，能简要地讲述自己感兴趣的见闻。

与别人交谈，态度大方，有礼貌。

有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

年级积极发言，能用普通话与人交谈。

在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

年级积极发言，克服怕羞的心理。

与人交流能尊重理解对方。

乐于参与讨论，敢于发展自己意见。

听他人说话认真耐心，能抓住重点，并能简要转述。

表达要有条理，语气语调适当。

能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简要发言。

在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

研究对象根据实际情况，以及课题研究的需要，设立年级年级年级目前班级，下年度自然升级，为语文学科口语交际课堂教学实验班。

研究方法在研究方法上养学生口语交际能力的研究应该是项很有意义的现实任务。

课题研究的目标本课题研究有两大目标是科研目标是育人目标。

它是以新课程改革理念为指导，应用现代教育教学理论，研究口语交际课教学模式，实现对口语交际课的深层次规律性的探索。

在理论层面上，力求以时代精神，以新的教育理念，对口语交际教学在模式使用过程中的事实行动和经验进行系统梳理，探索规律在实践层面上，通过本课题的研究，使学生乐于表达，敢于交流，善于思考，切实培养学生的口语交际能力，发展学生的健全人格，提高学生整体素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。

同时更新教师的教育观念，使他们正确把握语文教育的特点，增强教师的科研意识，提高教师的教育科研能力，形成具有团队精神的适应新课程教学的师资，从而提高学校的科研水平和办学水平。

课题研究的理论依据新课标的理念和建构主义学习理论语文课程标准指出口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。

另外，建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，他认为个人的认知发展与学习过程密切相关，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在定的情境下，利用必要的学习资料，获得相关的帮堂教学活动看成是种特殊的交往活动，发挥教师的主导作用，确保学生的主体地位。

我国教育社会学者马和民认为课堂教学过程就是种人际互动的过程。

现代教学论也指出，教学过程是师生交往积极互动共同发展的过程。

没有交往没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学形式表现而无实质性交流发生的教学是微教学，把教学本质定位为交往是对教学过程的正本清源。

它不仅在理论上超越历史上的教师中心论和学生中心论，而且在实践上具有极其重要的现实意义。

新课改的理念为我们指明了方向，建构主义等理论为我们的课题研究提供了理论依据。

本课题研究就是传承优秀的教学模式，整合优秀教师的智慧，实现资源共享，营造教与学的氛围，改善教与学的过程和方式，从而改变教学内容的呈现方式学生的学习方式教师的教学方式师生的互动方式。

课题研究的条件队伍组建实验教师的选定年月，我校成立课题组，曾红斌副校长任主持人，成员有罗汉雄肖小坚陈运兴古秀花杨桂梅老师。

年月，由于学校内部工作的分工变动及肖小坚老师调出良井，曾红斌副校长改任顾问，由罗汉雄主任担任主持人，同时增加了黄菊梅梁晓燕老师为课题组成员。

实验学生的选定以实验老师结优秀范文教学工作总结材料。

能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。

听故事看音像作品，能复述大意和精彩情节。

能较完整地讲述小故事，能简要地讲述自己感兴趣的见闻。

与别人交谈，态度大方，有礼貌。

有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

年级积极发言，能用普通话与人交谈。

在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

年级积极发言，克服怕羞的心理。

与人交流能尊重理解对方。

乐于参与讨论，敢于发展自己意见。

听他人说话认真耐心，能抓住重点，并能简要转述。

表达要有条理，语气语调适当。

能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简要发言。

在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

研究对象根据实际情况，以及课题研究的需要，设立年级年级年级目前班级，下年度自然升级，为语文学科口语交际课堂教学实验班。

研究方法在研究方法上本课题研究综合运用观察法行动研究法经验总结法文献法等。

观察法。

在研究过程中，我们按照研究预对不同层次的学生提出不同的要求，让不同层次水平的学生都能参与到口语交际训练中。

全面性原则还要求口语交际教学要重视认知技能情感等各种目标的协调，从知识传授能力培养个性发展等维度考虑，使学生获得全面发展。

自主性原则强调学生在教育教学活动中的独立自主性主动性和积极性，使他们真正成为学习的主人，在尝试交往探索等活动中获得生动活泼的发展。

合作性原则倡导宽松民主开放的合作气氛，使师生的活动处于协调和谐的状态，倡导学生之间的相互合作，在多重交往中发展自我。

激励性原则兴趣是口语交际训练最重要的心理基础，而培养兴趣的主要途径就是激励。

所以，教师对学生的评价，表扬鼓励多于批评指责，对儿童充满信任，建立和谐平等的师生关系，使学生保持愉快的学习心境，让学生经常体验成功的喜悦，以激发学生的学习动机。

研究步骤第阶段年月实验准备阶段搜集整理与注课题研究相关的资料和数据。

确立研究课题，撰写课题研究方案。

建立课题研究组织机构，设立